Ученики

Centre international
d’études pédagogiques
Презентация для сети
двуязычных франко-русских
отделений
Пьер-Ив РУ, март 2014
Французское двуязычное
образование:
рекуррентное наблюдение
1
В рамках экспертиз, проводимых во
французских двуязычных отделениях
сделано следующее наблюдение :
Существует значительный
дефицит информации об
отделениях.
Гипотеза: данное утверждение также
верно для России
Основные последствия дефицита
информации
1. Отделение мало или плохо известно
2. Проблемы с набором
учащихся на отделение
3. Отделение не всегда привлекает
лучших учеников
4. Обучение на отделении не всегда является
частью образовательных планов ученика
5. Низкая мотивация учеников
6. Результаты ниже ожидаемых
И т.д.
Замечание:
Перечисленные последствия также
могут влиять на привлекательность
образовательного учреждения для
учителей,
а также на имидж учебного
учреждения как внешний, так и
внутренний.
ИНФОРМАЦИОНННАЯ
ПОДДЕРЖКА
Ученики
Привлека
тельность
Учителя
РЕЗУЛЬТАТЫ
Взаимозависимость: недостаток
или преимущество?
Пятнадцать предложений и
методика создания стратегии
продвижения
2
Стратегия продвижения должна
быть полиморфной и нести
различную информацию в
зависимости от целевой
аудитории.
Несколько предложений :
Замечание : некоторые мероприятия
уже проводятся в учебных
учреждениях, мы приводим их
в качестве напоминания
1
Разработать обоснованную
аргументацию в пользу французского
двуязычного образования в России
и довести ее до сведения
- руководителей заинтересованных
учебных учреждений
- семей
- учеников
- учителей
(внутренний /внешний).
1
Внимание:
Аргументация не должна создавать
конкуренцию между иностранными
языками, но подчеркивать из
взаимодополняемость :
на самом деле, отделения должны
стремиться реализовывать принцип
трехязычия: русский-французскийанглийский.
2
Создать электронную презентацию
на компьютере (Powerpoint) или
даже видеофильм о двуязычном
отделении.
3
Узнать, оценить и рассказать об
успешной профессиональной
деятельности или учебе, которая
стала возможна благодаря
двуязычным отделениям.
Включить их в качестве примера для
усиления аргументации.
4
Создать (или способствовать
созданию) сети выпускников
отделения, например, в виде
«Ассоциации выпускников».
5
Предусмотреть посещения классов и
учебных учреждений потенциально
заинтересованных в рамках
географической зоны.
Представить и развить
аргументацию, а также показать
электронную презентацию или
видеофильм.
6
Предусмотреть создание системы
переписки между
заинтересованными учебными
учреждениями.
Учитель французского языка может
выступать в качестве контактного
лица (отвечать на вопросы учеников,
организовывать визиты и т.д.).
7
Проводить в учреждении «Дни
открытых дверей», в рамках
которых будет представлена
деятельность отделения (при
помощи видеофильма или
электронной презентации) и доводы
в его пользу.
Также могут быть организованы
встречи с выпускниками.
8
Напомнить ученикам в начале
учебного года и напоминать в
течение учебного года интерес
обучения на двуязычном отделении.
Ученики должны стать лучшими
«послами» двуязычного отделения
как в учреждении, так и за его
пределами.
9
Усилить связь с университетскими
кафедрами, предлагающими
обучение на французском языке.
Предложить их сотрудникам
выступить на отделениях и
рассказать о доступных
возможностях обучения.
10
Усилить связь с агентством
продвижения французского высшего
образования зарубежомCampus
France.
Пригласить координаторов Campus
France выступить в учебных
учреждениях и представить
доступные возможности.
11
Представлять и продвигать работы,
сделанные в рамках двуязычного
отделения (педагогические проекты,
мероприятия, выставки, и т.д.).
Формализовать и продвигать
сертификацию по французскому
языку (например, DELF).
12
На основании вышеуказанных
предложений,
разработать брошюру для
презентации отделения,
широко ее распространить,
Актуализировать ее при
необходимости.
13
Продумать создание интернет сайта
- учебного учреждения ;
- Сети двуязычного отделени.
Можно также подумать о создании
вкладки на сайтах местных органов
управления.
14
Присоединяться к
профессиональным сетям и
объединениям (учебные учреждения,
руководители, преподаватели).
Участвовать в проектах обмена на
национальном и международном
уровне, рассказать и оценить это
участие.
15
Создавать и развивать связи с
местными средствами масс-медиа
(печатная пресса, радио, местное
телевидение).
Усиливать связи с школьными
учреждениями и/или органами
местной администрации.
Систематизировать информацию
местных средств масс-медиа о
мероприятиях (проекты, вручения
дипломов, «Дни открытых дверей »,
и т.д.).
Два замечания :
1. Разработка и применение плана
продвижения
- координация;
- время;
- минимум средств.
2. Разработка плана действий
предусматривает следующую
возможную схему развития :
Возможные заинтересованные деятели
В учебном учреждении
После
окончания
школы
Вне учебного учреждения
Ученик закончил обучение на отделении
-Ученики
- Преподаватели
- Семьи
И т.д.
Школьный
этап
Ученик поступил на отделение
-Медиа
- Органы
управления
образования
-Потенциальные
партнеры, и т.д.
Дошкольный
этап
Ученик еще не поступил на двуязычное
отделение
Качество нельзя объявить, его
можно определить,
подготовить, развивать,
способствовать ему, а также
Работа по
группам
3
Метод 6 вопросов :
Для каждой 15 предложений :
1. Уместность ?
2. Возможность реализации ?
3. Условия реализации ?
4. Priorisation ?
5. Соответствие между действиями?
6. Развитие каждого действия?
Стратегия продвижения
Пьер-Ив РУ
начальник отдела Экспертизы и проекты
Департамент Французского языка
roux@ciep.fr