***** 1 - Детский дом "ОРБИТА"

Под подготовкой замещающих родителей понимается специализированное
(обычно краткосрочное) обучение граждан, заявивших о своём желании стать
усыновителями, опекунами или приёмными родителями, по вопросам,
связанным с воспитание приёмного ребёнка. Чаще всего такое обучение
организуется в виде лекционных курсов, семинаров или тренингов и называется
«школой замещающих родителей родителей».
Основными целями проведения школы приёмных родителей являются:
• предоставление правовой информации, связанной с устройством в семью и
воспитанием приёмного ребёнка;
• предоставление знаний об эмоциональных и поведенческих особенностях
детей, оставшихся без попечения родителей;
• формирование навыков эффективного взаимодействия с ребёнком и
понимания причин поведения детей;
• оценка семьёй своих ресурсов, областей риска и готовности к принятию
ребёнка;
• содействие принятию семьёй осознанного, основанного на информации,
решения о возможности стать приёмными родителями, опекунами,
усыновителями;
• построение партнерских отношений с семьёй для осуществления дальнейшего сопровождения.
Ведущими школы приёмных родителей могут выступать специалисты,
имеющие профессиональное образование в области психологии, педагогики
и/или социальной работы, опыт практической работы с замещающими семьями
и детьми, оставшимися без попечения родителей, а также обладающие
навыками проведения тренинга. Оптимальным вариантом считается проведение
тренинговых занятий двумя специалистами (в паре). В нашей практике, такими
специалистами выступают психолог и социальный педагог. Также, к
проведению некоторых занятий школы привлекаются другие специалисты, в
частности, педиатр и юрист, поскольку программа школы приёмных родителей
включает правовые и медицинские вопросы.
В настоящее время существуют четыре общефедеральные формы
семейного устройства детей (т.е. установленные федеральными законами,
единообразно действующими на всей территории РФ) и одна региональная
форма, условия которой утверждаются каждым субъектом РФ
самостоятельно.
Общефедеральные формы семейного устройства - это:
Усыновление, при котором ребенок становится полноправным членом
семьи усыновителя, а усыновитель вправе присвоить ребёнку свою
фамилию, поменять ФИО, дату и место рождения. Тайна усыновления
охраняется законом.
Опека (с 14 лет ребенка - попечительство). В вопросах воспитания опекун
обладает практически всеми правами родителя и несет за ребенка полную
ответственность, хотя и не вправе присвоить ребёнку свою фамилию,
поменять ФИО, дату и место рождения. ООП регулярно контролируют
условия содержания и воспитания подопечного ребенка, а биородственники
сохраняют право навещать ребенка. Подопечный ребенок может быть
усыновлен третьими лицами либо возвращен биородителям.
Приемная семья. Приемной семьей признается опека \ попечительство,
которая осуществляется по договору о приемной семье, заключенному
между ООП и приемными родителями. Приемный родитель - это скорее
профессиональный воспитатель, общее количество детей в приемной семье
может достигать 8 человек. Биородственники имеют право навещать
ребёнка, который может быть изъят из приемной семьи для возращения
биородителям или для усыновления третьими лицами.
Временная передача детей в семью на выходные, каникулы и праздники.
Срок непрерывной временной передачи не может быть более одного месяца
(в исключительных обстоятельствах - трех). «Гостевая семья» получает
продукты на ребенка по нормам питания для воспитанников детдома.
Временную передачу детей в семью часто называют «гостевым режимом»
или режимом «выходного дня».
Единственной региональной формой семейного устройства детей-сирот
является патронат. Патронатного воспитателя можно сравнить с
сотрудником детского учреждения, работающим «на дому»: он зачисляется
в штат, получает зарплату и разделяет ответственность за воспитание
ребенка с директором детского учреждения. Ребёнок под патронатом может
не только общаться с биородственниками, но и быть передан на
усыновление или возвращен в биосемью (если биородители были
восстановлены в правах, например).
1. «Гражданский кодекс Российской Федерации (часть первая)» от 30.11.1994
№51-ФЗ (ред. от 27.12.2009)
2. «Семейный кодекс Российской Федерации» от 29.12.1995 №223-ФЗ (ред. От
30.06.2008)
3. Федеральный закон от 24.04.2008 №48-ФЗ (ред. от 18.07.2009) «Об опеке
попечительстве»
4. Постановление Правительства РФ от 01.05.1996 №542 (с изм. от 19.03.2001)
«Об утверждении Перечня заболеваний, при наличии которых лицо не может
усыновить ребенка, принять его под опеку (попечительство), взять в приемную
семью»
5. Постановление Правительства РФ от 29.03.2000 №275 (ред. от 11.04.2006) «Об
утверждении правил передачи детей на усыновление (удочерение) и
осуществления контроля за условиями их жизни и воспитания в семьях
усыновителей на территории Российской Федерации и Правил постановке на учет
консульскими учреждениями Российской Федерации детей, являющихся
гражданами Российской Федерации и усыновленных иностранными гражданами
или лицами без гражданства»
6. Федеральный закон РФ от 16.04.2001 №44-ФЗ (ред. от 30.12.2008) «О
государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей»
7. Постановление Правительства РФ от 04.04.2002 №217 (ред. от 11.04.2006) «О
государственном банке данных о детях, оставшихся без попечения родителей, и
осуществлении контроля за его формированием и использованием»
8. Постановление Правительства РФ от 18.05.2009 №423 «Об отдельных вопросах
осуществления опеки и попечительства в отношении несовершен нолетних
граждан»
9. Приказ Минобрнауки от 14.09.2009 №334 «О реализации постановления
Правительства Российской Федерации от 18 мая 2009 г. №423»
10. Постановление Правительства РФ от 19.05.2009 №432 «О временной передаче
детей, находящихся в организациях для детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, в семьи граждан, постоянно проживающих на территории
Российской Федерации»
11. Приказ Минобрнауки от 18.06.2009 №212 «О реализации постановления
правительства Российской Федерации от 19 мая 2009 г. №432»
•У какого специалиста Вы всегда можете получить консультацию?
•Есть ли у ребёнка постоянный социальный работник?
•С кем из специалистов Вы будете контактировать в будущем?
•Какое полное имя ребёнка, есть ли у него какое-нибудь особое имя?
•Какой точный возраст ребёнка?
•Каково этническое происхождение ребёнка?
•По каким причинам ребёнок нуждается в устройстве в приёмную семью?
•Каков план устройства ребёнка?
•Когда примут решение по его устройству?
•Подвергался ли ребёнок жестокому обращению (если да, то, что с ним
случилось)?
•Каково мнение ребёнка о его устройстве в приёмную семью, как ребёнок
•реагирует на происходящее?
•Каков социально-правовой статус ребёнка?
•Какова ситуация в биологической семье ребёнка?
•Находился ли ребёнок в других государственных учреждениях (детский
•дом, дом малютки), как долго?
•Есть ли у ребёнка братья и сестры? Другие родственники?
•Есть ли у ребёнка трудности со здоровьем? Если да, то какие?
•Какова успеваемость ребёнка в школе?
•Чем интересуется ребёнок?
•Есть ли какие-либо проблемы в его поведении?
•Какова финансовая договорённость по его устройству?
•Есть ли у ребёнка регистрация, где? В каком состоянии находится жильё?
•Какие документы для устройства ребёнка в Вашу семью нужно
подготовить
•уже сейчас?
При первой встрече с ребёнком Вам поможет:
•если при разговоре Вы повернетесь к нему лицом;
•если Вы будете сохранять контакт глазами;
•если Вы будете общаться с ребёнком на одном уровне: сядете на стул, или на
•пол, чтобы не «возвышаться» и не «нависать»;
•если Вы будете соблюдать дистанцию, комфортную для ребёнка;
•если Вы будете внимательны к сигналам ребёнка, проявлениям дискомфорта;
•если Вы будете помнить о том, что Ваши поза и положение по отношению
•к ребёнку — первые и самые сильные сигналы о том, насколько Вы готовы
•его слушать и слышать;
•если Вы будете использовать прием «активного слушателя», т.е. «возвращать»
•в беседе то, что Вам рассказывает ребёнок, обозначив при этом его чувства;
•если Вы будете избегать большого количества вопросов к ребёнку (не надо
•«бомбардировать» его вопросами);
•если Вы будете соблюдать принцип: «спросим у социального работника»,
•особенно когда ребёнок просит Вас о чём-то, в чём Вы неуверенны (напри•мер, взять в гости его друзей, зайти в гости к его бабушке, поехать в зоопарк
•и т.д.);
•если Вы будете соблюдать спокойствие и эмоциональную сдержанность: не
•перегружайте ребёнка своими эмоциями.
Также, помните:
• не давайте ложных и невыполнимых обещаний: это может нанести ребёнку
травму и разрушить его доверие ко взрослым;
• сохраняйте роль человека, который только приглашает ребёнка только в гости
Дело в том, что почти во всех детских сиротских учреждениях, в связи с
особенностями их организации, к детям применяется поточный метод
воспитания, подавляющий индивидуальность ребёнка и вырабатывающий
привычку к жёстким нормам и правилам. Другой фактор это практически
полное отсутствие в таких учреждениях мужчин и соответственно опыта
общения детей с ними. Резкое изменение распорядка, расширение круга
контактов, отрыв от привычной обстановки может спровоцировать
беспокойство, расстройство сна, аппетита, появление моторных расстройств и
неадекватные реакции на ваши действия и слова.
Помните:
•У ребёнка был жёсткий режим, старайтесь его не сразу и не сильно менять.
Выясните, какой был режим для ЭТОГО ребёнка в ЭТОМ учреждении. Какие
реакции проявлял он при изменении режима или какие тенденции в нарушении
его проявлял. Если ему нравилось засыпать позже остальных, то пусть у вас
дома режим сместится в эту сторону, но не сильно.
•Выясните предпочтения в еде, чем он питался, не настаивайте, если ребёнок
будет отказываться от каких-то ценнейших на ваш взгляд продуктов, например
рыбы, фруктов, зелени. Не беспокойтесь, со временем он всё это начнёт есть
сам.
•Не стоит вываливать на него горы новых игрушек, не обязательно они вызовут
у него бурю восторга, маленького ребёнка непривычные игрушки могут и
напугать. Если возможно попросите в учреждении игрушку, к которой он
больше всего привык. Постарайтесь воссоздать в доме какие-то элементы
знакомые ему по учреждению, и создающие у него ощущение знакомого и
приятного.
•Не перегружайте ребёнка эмоциональными впечатлениями. Первое время
ограничьте встречи с другими взрослыми и детьми. Гости и родственники
вполне могут подождать неделю пока ребёнок немного адаптируется и
почувствует себя в доме увереннее.
•Устраните новые для ребёнка резкие и громкие звуки, сильные запахи.
Вынесите из его комнаты сильно пахнущие растения, косметические средства.
•Устраните новые для ребёнка резкие и громкие звуки, сильные запахи.
Вынесите из его комнаты сильно пахнущие растения, косметические средства.
•Если что-то ребёнку особенно нравится в еде или удовольствиях, не старайтесь
выдать это всё и в максимальных количествах. Принцип «один раз и до отвала»
здесь не срабатывает, но может привести к серьёзным расстройствам или
аллергическим реакциям у ребёнка. Умеренность и постепенность, в это время,
для ребёнка гораздо важнее мер по компенсации обделённости его в чём либо.
•Не спешите к увеличению познавательных нагрузок. Старайтесь не
перегружать ребёнка на самом первом этапе, необходимо, чтобы ребёнок
почувствовал себя в доме защищённым, а главное здесь стабильность и
отсутствие избыточной новизны, и так её будет предостаточно. Даже более
старших детей, как бы вам не хотелось дать им возможно больше и скорее, не
торопитесь перегружать новыми впечатлениями. Совершенно не обязательно
совершать дальние прогулки или поездки в клубы, музеи и на праздники.
Позвольте им сначала достаточно ознакомится с домом.
•Не надейтесь что ребёнок сразу выкажет положительную эмоциональную
привязанность, скорее он будет ярче проявлять беспокойство при вашем
отсутствии.
•Первое время старайтесь быть с ребёнком как можно чаще вместе,
разговаривайте с ним, обращаясь «глаза в глаза». Говорите с ним о том, что ему
интересно, внимательно слушайте всё что он рассказывает, но старайтесь резко
не реагировать на страшные рассказы, нецезурные слова. Не останавливайте его
если он рассказывает ужасы своей прежней жизни, играет в игры, где
представляет себя жертвой. Накопившийся негатив требует выхода и не может
быть забыт за один день. Проявите терпение. Лечит время, внимание и любовь.
•Чтобы было проще представить, что происходит с ребёнком во время первых
дней освоения нового дома попробуйте вообразить себе, что вы неожиданно
оказались на чужой планете, где море новых непонятных ощущений, а каждый
незнакомый шорох содержит угрозу и единственный кто может помочь ему
почувствовать себя в безопасности это вы.
Итоги работы ШЗР за
2014 год
 В рамках осуществления переданных
полномочий по подготовке
кандидатов в замещающие родители
в ОГКОУ Майнский детский дом
"Орбита" специалистами проводится
Школа замещающих родителей.
Проводится обучении кандидатов из
5 районов области: Карсунский,
Майнский, Сурский, Инзенский,
Вешкаймский районы. Обучение
прошли 29 кандидатов, выдано 8
справок о прохождении ШЗР и 21
свидетельство. Проведена
диагностика 20 кандидатов выдано
20 положительных заключений.