Интерактивное упражнение

Открытая академия
современного урока литературы
Вебинар
«Развиваем литературную одарённость»
(из опыта работы
учителя русского языка и литературы
Донецкой школы № 80
Мамченко Натальи Ивановны)
Технологии
Интерактивные технологии
Технологии
Технология мастерских
ТРИЗ - технологии
Метод критического мышления
Метод проектов
Алгоритм проведения уроков
с использованием интерактивных технологий
Мотивация. Цель этого этапа урока – сфокусировать внимание учащихся на
проблеме, вызвать интерес к изучаемой теме. На этом этапе урока могут
использоваться приемы, содержащие проблемные ситуации, вызывающие у
детей удивление, интерес к содержанию знаний. Это может быть короткий
рассказ, беседа, несложное интерактивное упражнение (<<мозговой штурм>>,
<<микрофон>>). Этот элемент урока не должен занимать более 5% времени
занятия.
Представление темы и ожидаемых результатов. Цель – обеспечить понимание
учениками содержание их деятельности, т.е. того, чего они должны достичь на
уроке и что от них ждет учитель. Часто бывает целесообразно привлечь к
определению ожидаемых результатов всех учащихся. Формирование
ожидаемых результатов является обязательной и важной процедурой. Учитель
должен освещать результаты своей деятельности, а результаты деятельности
на уроке учеников таким образом: «После этого урока учащиеся смогут…»
Этот элемент урока должен занимать не более 5% времени занятия.
Предоставление необходимой информации. Цель данного этапа урока – дать
ученикам достаточно информации, для того, чтобы на ее основе выполнять
практические занятия, но за минимально короткое время. Это может быть
мини-лекцией, чтение раздаточного материала, овладение информацией с
помощью ТСО либо наглядности. Для экономии времени на уроке и
достижение максимального эффекта урока можно давать информацию для
опережающего домашнего изучения. Эта часть урока занимает 10-15% времени
.
Интерактивное упражнение – центральная часть занятия. Его целью
является усвоение учебного материала, достижение результатов урока.
Интерактивная часть должна занимать приблизительно 50-60% времени
на уроке, причем в строго определенной последовательности:
- Инструктирование – учитель рассказывает учащимся правила,
последовательность действий и количество времени не выполнение
заданий;
- Объединение в группы либо распределение ролей;
- Выполнение заданий;
- Презентация результатов выполнения упражнения;
- Рефлексия результатов учащимися.
Рефлексия является неотъемлемым и наиглавнейшим компонентом
интерактивного обучения на уроке. Она всегда содержит несколько
элементов: фиксация того, что произошло, определение размышлений и
чувств относительного приобретенного опыта, планы на будущее
развитие. Рефлексия применяется после самых важных интерактивных
упражнений, после урока, после окончания определенного этапа
обучения.
Подведение итогов урока.
Под подведением урока понимают процесс, обратный инструктажу.
Другим термином для этого этапа урока является «рефлексия». Обучение
в рамках традиционного урока не требует переосмысление ни от учителя,
ни от учеников, в нем нет места рефлексивным видам деятельности.
Вместо этого применяется закрепление и обобщение, полученных
знаний, которые не предполагает последующей коррекции учителем цели
и содержания обучения.
Алгоритм – схема
педагогической мастерской








Индуктор. Первое задание в мастерской, мотивирующее
дальнейшую деятельность участников…
Создание творческого продукта, индивидуально или в
групповом взаимодействии. Обычно основано на деконструкции
и реконструкции.
Социализация, то есть предъявление созданного продукта всем
участникам.
Промежуточная рефлексия и самокоррекция деятельности.
Формирование информационного запроса (выстраивание новых
проблем).
Новая информация и ее обработка.
Корректировка творческого продукта или создание нового
варианта версии, гипотезы… Групповая или индивидуальная
работа.
Социализация.
Общая рефлексия и выход на новую систему проблем.
Интеграция технологий
Интерактивные технологии
по Пометун О.В.
Педагогическая технология
мастерских по Ереминой Г.Я.
1. Мотивация. Цель этого этапа урока – 1. Первое задание в мастерской, которое
сфокусировать внимание учеников на
мотивирует дальнейшую деяльность
проблеме,
вызвать
участников.
Индуктор,
предмет,
заинтересованность к теме
побуждения нацеленной деяльности
–помогает учащимся пробиваться
через опыт, через преграды своих
знаний,
убеждений,
которые
показывают им только ту реальность,
которая им отвечает, а все остальное
делает невидимым.
П.
Представление
необходимой П. Предоставление информации и ее
информации.
обработка.
Цель:
дать
ученикам
достаточно По необходимости пердыдущего этапа
информации для того, щобы на ее
урока предосталяется информация в
основе
виполнять
практические
виде мини-лекции, задания на
задания, но за минимально короткое
опережение,
информация
время. Эта часть урока заниамает 10предоставляется с использованием
15% времени.
электронных
презентаций,
видеозаписей и т.д.
Ш. Интерактивное упражнение – центральная часть
занятия.
Его цель усвоение учебного материала, достижение
результатов урока. Интерактивная часть должна занима
около
50-60%
урока
в
четко
определенной
последовательности:
инструктаж – учитель рассказывает учащимся правила,
последовательность действий и коичество времени на
виполнение заданий
объєдинение в группы или распределение ролей
виполнение заданий
презентация результатов выполнения упражнения
рефлексия результатов учащихся
Рефлексия неотъемлемый компонент интерактивного
обучения на уроке. Вона имеет несколько элементов:
фиксация
того,
что
произошло,
определение
размышлений и чувств относительно приобретенного
опыта.
Рефлексия применяется после самых важных интерактивных
упражнений.
Ш.
1. Создание творческого продукта,
индивидуально или
в групповом
взаимодействии.
Обычно основано на деконструкции та
реконструкции.
Деконструкция
–
разрушение, разделение, розузгодження
выбранных
для
роботы
материалов.
Реконструкция позволяет из полученных
розъедененных частей, единиц создать целое
новое явление, представление знания,
которое необходимо предъявить группе или
всем участникам мастерской.
2. Социализация, или предъявление созданого
продукта всем участникам (афиширование и
чтение всех текстов, виставка рисунков и
др.),
соединение
индивидуальных
результатов, коллективная работа.
3. Промежуточная рефлексия и само коригування деяльности. Формирование
информационного запроса.
1У. Подведение итогов урока.
Под подведением итогов понимают процесс, обратного
инструктажа. Другим термином относительного этого
этапа урока является “рефлексия”. Обучение в рамках
традиционного урока не требует переосмысления ни от
учителя, ни от учеников, в нем нет рефлексийних видов
деяльности. Вместо этого применяется закрепление и
обобщение,
полученных
знаний,
которые
не
предусматривают последующей корекции учителем цели
и смысла обучения.
1У. Общая рефлексия.
Исправление творческого продукта или создание
нового
варианта
версии,
гипотезы.
Групповая или индивидуальная работа.
Общая рефлексия на уровне мысли, анализа
своего пути, своих чувств, впечатлений и
виход на новую систему проблем.
Алгоритм проведения урока
с использованием ТРИЗ-технологии
Современный урок
(через
инструментарий
ТРИЗ педагогики)
ВЫЗОВ
ОСМЫСЛЕНИЕ
РЕФЛЕКСИЯ
Основные этапы ТРИЗ-педагогики
1.
2.
3.
4.
5.
Игра-разминка
(создание
благоприятного
психологического климата на уроке).
Определение цели урока (развитие внутренней
мотивации к изучению темы и предмета в общем).
Актуализация
(заинтересованность,
направленность на обучение, воспроизведение
знаний, необходимых для следующих этапов
урока).
Осознание содержания (знакомство с новой
информацией,
анализ
информации,
личное
понимание).
Рефлексия (критический момент урока) учащиеся
переделывают новые знания на собственные;
запоминают материал так, как понимают его;
активно обмениваются мыслями.
Технология эмоционального воздействия
ТЭВ
Цель:
• активизировать
интеллектуальную
деятельность учащихся через эмоциональночувственные сферы;
• способствовать
гармоничному
сочетание
рационального и эмоционального восприятия
информации;
• помочь учащимся осознать собственную
человечность, её ресурсы и возможности.
Алгоритм ТЭВ
Информационный блок:
яркий и впечатляющий.
Проблемно-диалоговый блок:
обмениваемся, впечатлениями, эмоциями,
идеями, знаниями.
Рационально-методологический блок:
систематизируем информацию
в понятия, признаки, в причинноследственные цепочки и т.д.
Личностно-ориентированный блок:
выражаем собственное отношение к
информации, вопросу, проблеме.
Рефлексия: приводим в гармонию
полученные знания и эмоции.
Технология ассоциативного влияния
Цель:
 активизировать работу мозга школьника к
восприятию и запоминанию больших
объемов учебной информации через
ассоциативную деятельность;
 способствовать
образно ассоциативному
мышлению учащихся;
 помочь
ученику хранить информацию,
используя определенные ассоциации.
Алгоритм проведения ТАВ
•Информационный блок
(актуализация опорных знаний.)
•Блок общения
(интерактивные упражнения «Мозговой штурм», работа
в группах, «Учимся вместе», «Кубирование» и др.).
•Ассоциативный блок
(образно ассоциативный метод, метод «визуальных
ассоциаций»,
акровербальний
метод,
метод
аббревиатуры)
•Индуктивный блок
(выражаем свое отношение к выполненным задания)
•Рефлексия
(анализируем через личностное восприятие полученные
знания.)
Донецкая общеобразовательная школа 1-Ш ступеней № 80
Загадка Базарова
Мастерская творчества и построения знаний
(10 класс)
Учитель русского языка
и литературы,
учитель-методист
Мамченко Н.И.
2013-2014 учебный год
ИНФОРМАЦИОННЫЙ БЛОК
«Скованные одной цепью»
«Человек-массы»

Счастлив чувствовать себя таким, как все.

Без цели, плывёт по течению.

Послушный исполнитель чужой воли.

Склонен к фанатизму.

Боится самостоятельно принимать
решения.

Слепо верит, тому, что слышит.

Заглушает чувство совести.

Агрессивен.

Свободный человек
Неординарный
человек, способный к творчеству.
Руководствуется
Требователен,
Критически
Ищет
принципами и совестью.
но прежде всего к себе.
мыслит.
способы самовыражения.
Уважает
права людей.
Алгоритм формулирования
определения многозначных понятий
• Запишите понятие, которому необходимо дать определение.
• Запишите в столбик имена существительные, возникающие по
принципу свободных ассоциаций от определяемого понятия (обычно
на время , 2-3 мин.)
• Из полученного списка выберете те 2-3, которые, по вашему
мнению, наиболее точно выражают суть определяемого понятия.
• Используя выбранные слова в качестве ключевых, сформулируйте
определение выбранного понятия. Если необходимо, используйте
видородовые отношения между понятиями.
• Обсудите несколько формулировок, данных другими учащимися,
акцентируя внимание на существенных и не существенных при
признаках определяемого понятия.
• На
основе
обсужденных
формулировок
сформулируйте
синтезированное определение понятие.
Дайте определение понятию «нигилизм»
Нигилизм (от латинского nihil ничто) –
мировоззренческая позиция,
выражающаяся в отрицании
осмысленности человеческого
существования, значимости
общепринятых нравственных м
культурных ценностей, непризнании
любых авторитетов.
ПРОБЛЕМНО-ДИАЛОГОВЫЙ БЛОК
Положительный герой
Отрицательный герой
Добрый, сильный, честный, благородный,
отзывчивый,
мудрый,
решительный,
великодушный,
душевный,
неподкупный,
справедливый,
смелый,
романтичный,
милосердный, красивый, жизнерадостный,
ироничный, с чувством юмора, вежливый,
аккуратный, самостоятельный, человек дела,
талантливый, волевой, скромный, заботливый,
целеустремленный,
самоотверженный,
уравновешенный, умеющий любить и хорошо
работать, способный сострадать, сдержанный,
мыслящий,
верный,
бескорыстный,
ответственный, с чувством долга. Выделим
самостоятельно данные определения с «лица не
общим выраженьем»: чистый душой, умеющий
отстаивать свою точку зрения, действующий
сердцем, любящий свой дом и своих родителей,
атеист, счастливый, робкий, образованный,
гордый, но не слишком, таинственный. Борется
за идеи, которые читатель (зритель) считает
правильными.
Эгоистичный,
узко
мыслящий,
завистливый,
угрюмый,
заносчивый,
коварный,
бесполезный,
жадный,
самолюбивый, бесчестный, нечестный,
трусливый, хитрый, подлый, наглый, злой,
сильный, чаще - богатый, малодушный,
корыстный, грубый, некрасивый, жестокий,
вредящий
обществу,
язвительный,
некультурный,
пустой,
равнодушный,
ленивый, сильный, не уважающий других,
продажный, неискренний, раздражительный,
способный
к
предательству,
низкий,
чересчур гордый, смешной, циничный,
лживый.
Мастерская творчества и
построения знаний
Перед нами - неясный, сложный герой,
«странный человек»
Евгений Васильевич Базаров
Создание продукта деятельности
и его социализация
Интерактивное упражнение «Аквариум»
1 группа – из писем И.С.Тургенева М.Е.Салтыкову-Щедрину
1876 года; А.А.Фету 1862года
2 группа – фрагменты размышлений о Базарове критиков
М.Антоновича; Н.Страхов
Сформулируйте и запишите вопросы,
которые возникают у вас при их сопоставлении.

РАЦИОНАЛЬНО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЙ БЛОК
Функционально – системный анализ ФСА
?
Надсистема (НС)
?
Основная
функция
(ОФ)
понятие
?
Подсистема (ПС)
?
Основные
признаки
(ОП)
Функционально – системный анализ ФСА
Система образов
Личность
(НС)
Нигилист
(ОФ)
Отношение к:
- искусству
- родителям
- женщине
- природе
- литературе
- науке
- религии
-…
Базаров
(система)
ЗА
Против
Евгений Базаров
За
Против
Евгений Базаров
За
Против
Естественность,
искренность,
отсутствие страха, ум, честность,
цельность натуры,
упорство,
правильность
многих
идей,
способность
любить,
умение
сдерживаться, героическое поведение
перед
смертью,
благородство,
реальность взгляда на жизнь, умение
при необходимости «говорить красиво.,
образованность, могущество мысли,
сила характера, целеустремленность,
страстность, трудолюбие, бунтарство,
ироничность, властность, желание быть
полезным России, гордость, дерзость,
тонкость души, следование своим
убеждениям, отсутствие предрассудков,
чувство юмора, чувство собственного
достоинства, отсутствие пошлости.
Отношение к искусству, литературе,
грубость, уравнивание всех людей
(видимо,
нивелирование),
презрительное отношение к женщинам,
резкость, холодность - хоть и по
первому впечатлению, безжалостная
сухость по отношению к родителям,
бестактность, отношение к природе,
циничность
в
высказываниях
о
женщинах, излишняя прямота. Он
против дуэли, но все же дерется с
Павлом Петровичем, разговаривает на
равных с людьми старше себя, считает
себя выше всех, ни во что не верит
некрасиво ведет себя с Фенечкой,
чрезмерная гордость.
ЛИЧНОСТНО-ОРИЕНТИОВАННЫЙ БЛОК
Алгоритм
проведения упражнения
«Елочка ассоциаций»
1. Запишите стартовое слово (имя существительное в единственном
2.
3.
4.
5.
числе и в именительном падеже)
Запишите под стартовым словом в столбик слово (тоже имена
существительные в единственном числе в именительном падеже),
которые возникли по самым разным ассоциациям от стартового
слова.
Через 20-30 секунд сделайте «переключение» - из этого столбика
возьмите любое новое слово, например, третье, и, используя его в
качестве стартового, составьте новый столбик.
Затем, используя второй столбик слов, сделайте второе
переключение, и так 5-6 раз за две-три минуты.
Команды на переключение дает ведущий (учитель).
Напишите эссе
Рефлексия
Обмениваемся чувствами и эмоциями
Запишите (озвучьте) свои размышления о мастерской.
Какие чувства и эмоции у вас возникали сегодня на уроке?




Помните, что только тот свободен, кто
самостоятельно мыслит.
Но, чтобы мыслить, нужны знания.
А для подлинной свободы нужна
ответственность.
Поэтому учитесь, думайте и
оставайтесь свободными и
счастливыми.