Учительская книга. Метапредметные результаты. Химия

Метапредметные результаты
обучения химии:
средства достижения и диагностика
Асанова Лидия Ивановна
к.п.н., доцент кафедры естественнонаучного образования
ГБОУ ДПО «Нижегородский институт развития образования»
Москва
4 ноября 2015 г.
Отличительная особенность ФГОС –
усиление ориентации на результаты образования
Личностные
Метапредметные
Предметные
Метапредметные результаты,
включают освоенные
обучающимися межпредметные
понятия и универсальные
учебные действия (УУД):
•регулятивные,
•познавательные,
•коммуникативные
Регулятивные УУД отражают умения:
 Самостоятельно определять цели своего обучения,
развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
 Самостоятельно планировать пути достижения целей;
 Осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований;
 Корректировать свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией;
 Оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности ее решения;
 Владеть навыками самоконтроля, самооценки, принятия
решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности
3
Коммуникативные УУД отражают умения:
 Организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками;
• Находить общее решение и разрешать конфликты на основе
согласования позиций и учета интересов;
• Формулировать, аргументировать, отстаивать свою точку зрения;
 Осознанно использовать речевые средства в соответствии
с задачей коммуникации для выражения своих мыслей, чувств
и потребностей; владеть устной и письменной речью,
монологической контекстной речью
4
Познавательные УУД отражают умения:
Определять понятия, создавать обобщения, устанавливать
аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по
аналогии) и делать выводы
Создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
Смысловое чтение
Применять экологическое мышление в познавательной,
коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации
Использовать различные поисковые системы для решения
учебных и познавательных задач
5
Принципы формирования УУД
Использование всех возможностей образовательного процесса
(урочная, внеурочная деятельность, факультативы, кружки, курсы по
выбору, самостоятельная работа учащихся);
Учет специфики подросткового возраста (возрастание значимости
различных социальных практик, исследовательской и проектной
деятельности, использования ИКТ)
Проведение занятий в разнообразных формах: уроки одновозрастные и
разновозрастные; занятия, тренинги, проекты, практики, конференции,
выездные сессии (школы) и пр.
Постепенное расширение возможностей обучающихся осуществлять
выбор уровня и характера самостоятельной работы
Использование предметного или междисциплинарного содержания
как основы для формирования УУД
6
Особенности оценки
метапредметных результатов
Формирование регулятивных, коммуникативных и познавательных
УУД в своей совокупности рассматривается как основное содержание
метапредметных результатов образования, обозначенных ФГОС
Оценка метапредметных результатов осуществляется в соответствии с
планируемыми результатами освоения ООП, представленными в
разделах
Программы
формирования
УУД
(«Регулятивные
универсальные
учебные
действия»,
«Коммуникативные
универсальные учебные действия», «Познавательные универсальные
учебные действия»), а также в междисциплинарных программах:
- «Формирование ИКТ-компетентности школьников»,
- «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности»,
- «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом»
7
Оценка метапредметных результатов направлена на
определение у обучающихся способности и готовности к:
• Самостоятельному освоению и пополнению
систематических знаний;
• Работе с информацией;
• Сотрудничеству и коммуникации;
• Самоорганизации, саморегуляции, самооценке и
рефлексии;
• Использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• Решению личностно и социально значимых проблем
Метапредметные результаты можно считать
сформированными, если обучающийся демонстрирует их
на разном материале
Основные формы оценки
метапредметных результатов
Читательская грамотность:
• письменная работа на межпредметной основе
ИКТ-компетентность:
• практическая работа в сочетании с письменной
(компьютеризованной) частью
Сформированность регулятивных, коммуникативных,
познавательных УУД:
• наблюдение за ходом выполнения групповых и
индивидуальных учебных исследований и проектов
Основной процедурой итоговой оценки достижения
метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта
В состав инструментария по оценке метапредметных
результатов могут входить:
Комплексные работы на метапредметной основе (письменные и
практические работы)
• Работа с информацией, текстами;
• Выполнение заданий с применением логических операций, созданием,
применением, преобразованием и интерпретацией знаков, символов,
моделей и схем
Индивидуальные и групповые проекты
Лист наблюдений (материалы целенаправленных наблюдений)
)
Лист самооценки
Наблюдения за работой в группе (сотрудничество, коммуникация,
саморегуляция)
)
10
Требования к «хорошим» заданиям (О.Б. Логинова)
«Хорошее» задание позволяет ученику самостоятельно:
 Планировать выполнение задания:
• распределять обязанности и/или виды выполняемых
работ;
• планировать время;
• использовать информационные ресурсы
 Отслеживать и контролировать:
• продвижение в выполнении задания;
• качество его выполнения.
Задание должно
• быть многошаговым, рассчитанным на длительное
время выполнения;
• включать критерии оценки или четкие требования к
выполнению.
11
При подборе или разработке содержательной основы заданий следует:
Конкретизировать планируемые результаты;
Уточнить УУД, которые формируются при выполнении заданий;
Соотнести диагностику формируемых УУД с используемыми в школьной практике
оценочными процедурами
ЗАДАНИЕ…
Планируемый результат:
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
Формируемые УУД
Познавательные
Критерии оценивания (действия обучающегося)
Баллы
1.
…
Максимальный суммарный балл
Регулятивные
1.
…
Максимальный суммарный балл
Коммуникативные
1.
…
Максимальный суммарный балл
12
Анализ сформированности УУД при выполнении контрольной работы
(А.А. Журин, Н.А. Заграничная)
Формируемые УУД
Познавательные
Умения
№ задания
1.
…
Регулятивные
1.
…
Коммуникативные
1.
…
Коэффициент сформированности УУД, Ку
Уровень сформированности УУД
≤ 50
Низкий
50-70
Удовлетворительный
70-90
Повышенный
90-100
Высокий
13
УМК «Химия» Н.Е. Кузнецовой
Контрольная работа
по теме «Основные классы неорганических соединений»
Задание 1
1. Работая с одним из вариантов
малого химического тренажера,
выполните следующие задания:
а) определите принадлежность
соединений к одному из классов
неорганических веществ (оксиды,
кислоты, основания, соли).
Поясните, на основании каких
признаков вы классифицировали
каждое вещество?
б) назовите каждое вещество;
в) определите растворимость
соединений (кислот, оснований,
солей) по таблице растворимости;
г) проверьте себя: какие из перечисленных в данном варианте веществ вам хорошо знакомы, т.е.
вы можете описать их физические свойства. Опишите известные вам физические свойства одногодвух веществ;
д) составьте уравнения возможных реакций между основным оксидом из вашего варианта и
едким натром, соляной кислотой, оксидом углерода(IV), водой, серной кислотой.
15
Анализ контрольной работы
по теме «Основные классы неорганических соединений»
Задание 1
Планируемый результат:
устанавливать принадлежность веществ к определенному классу соединений;
составлять названия неорганических веществ изученных классов;
характеризовать вещества по составу и свойствам;
классифицировать вещества на растворимые и нерастворимые, пользуясь таблицей
растворимости;
приводить примеры реакций, подтверждающих химические свойства
неорганических веществ
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
выбирать основания для сравнения и классификации объектов; осуществлять
классификацию;
понимать, интерпретировать и использовать информацию, представленную в
табличной форме; преобразовывать информацию из одной формы в другую;
использовать знаково-символические средства для решения задач;
строить логические рассуждения;
адекватно и осознанно использовать письменную речь;
 адекватно осуществлять самооценку результатов своей деятельности
16
Задание 1
Формируемые
УУД
Познавательные
Анализ контрольной работы
по теме «Основные классы неорганических соединений»
Критерии оценивания (действия обучающегося)
1. Определил принадлежность соединений к
соответствующим классам неорганических веществ
По 1 за каждое
вещество (1-8)
2. Выделил общие классификационные признаки классов
неорганических веществ (оксиды, кислоты, основания,
соли)
По 1 за каждый
класс (1-4)
3. Составил названия веществ
По 1 за каждое
вещество (1-9)
4. Определил растворимость соединений (кислот,
оснований, солей)
− ⸗ − (1-6)
5. Составил уравнения возможных реакций основного
оксида с предложенными веществами
− ⸗ − (1-4)
6. Описал физические свойства веществ
− ⸗ − (1-9)
Максимальный суммарный балл
Регулятивные
Баллы
1. Осуществил адекватную самооценку (правильно указал
физические свойства веществ)
Максимальный суммарный балл
Коммуникативные 1. Изложил квалификационные признаки в понятной и
логичной форме
Максимальный суммарный балл
40
1-2
2
1-2
2
17
Контрольная работа
по теме «Основные классы неорганических соединений»
Задание 2
2. Рассмотрите схему получения и исследования свойств гидроксида цинка и выполните
следующие задания:
а) опишите последовательность ваших действий по ходу лабораторных опытов;
б) составьте «цепочку превращений» в соответствии со схемой, изображенной на рис.69;
б) преобразуйте «цепочку превращений» в уравнения реакций;
в) поясните, какие химические свойства гидроксида цинка отражены в этих опытах.
18
Задание 2
Анализ контрольной работы
по теме «Основные классы неорганических соединений»
Планируемый результат:
устанавливать принадлежность веществ к определенному классу соединений;
приводить примеры реакций, подтверждающих способы получения и химические свойства неорганических
веществ (амфотерных гидроксидов).
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
понимать, интерпретировать и использовать информацию, представленную в виде рисунков и схем,
преобразовывать информацию из одной формы в другую;
использовать знаково-символические средства для решения задач;
строить логические рассуждения, формулировать выводы;
находить алгоритмы решения поставленной экспериментальной задачи;
адекватно и осознанно использовать письменную речь
Формируемые УУД
Познавательные
Критерии оценивания (действия обучающегося)
1. Составил «цепочку превращений»
1
2. Составил уравнения реакций в соответствии с «цепочкой
превращений»
3. Сделал аргументированный вывод об амфотерности свойств
гидроксида цинка
Максимальный суммарный балл
Регулятивные
1. Описал последовательность действий в соответствии со схемой
Максимальный суммарный балл
Коммуникативные
Баллы
1. Оформил ответ в понятной и логичной форме, в соответствии с
принятыми нормами русского языка
Максимальный суммарный балл
По 1 за каждое
уравнение (1-3)
1-2
6
1-3
3
1-2
2
19
Контрольная работа
по теме «Основные классы неорганических соединений»
Задание 3
В трех склянках без этикеток находятся растворы веществ: K2SO4, K2СО3, KNO3.
а) Предложите два способа распознавания этих веществ химическим путем. Для
каждого способа составьте план проведения эксперимента в виде таблицы.
б) Оцените степень рациональности каждого из предложенных вами методов,
заполнив таблицу:
Критерий рациональности способа распознавания
Способ I Способ II
Минимальный расход реактивов
Минимальное время распознавания
Реальная возможность проведения опыта
Отсутствие однотипных результатов у разных веществ при
использовании одного и того же реактива (выпадение
одинаковых по виду осадков и т.п.)
в) Выберите наиболее рациональный, с вашей точки зрения, способ определения
предложенных веществ.
г) Опишите последовательность действий по распознаванию веществ в соответствии с
выбранным способом.
с) Составьте уравнения соответствующих реакций.
20
Анализ контрольной работы
по теме «Основные классы неорганических соединений»
Задание 3
Планируемый результат: осуществлять «мысленный эксперимент» по распознаванию
неорганических веществ, основываясь на знаниях об их характерных химических
свойствах, подтверждать это уравнениями химических реакций.
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
планировать эксперимент, находить алгоритм выполнения поставленной задачи;
выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в соответствии с
поставленной целью;
строить логические рассуждения;
преобразовывать информацию из одной формы в другую (составление таблицы);
работать с моделями (молекул - в виде формул, химических процессов - в виде
уравнений реакций);
адекватно и осознанно использовать письменную речь
21
Задание 3
Анализ контрольной работы
по теме «Основные классы неорганических соединений»
Формируемые УУД
Познавательные
Критерии оценивания (действия обучающегося)
1. Предложил 2 способа распознавания веществ
2. Заполнил таблицу, оценив рациональность каждого
способа в соответствии с критериями
3. Выбрал наиболее рациональный способ распознавания в
соответствии с критериями
По 1 за каждый критерий
для каждого способа (1-8)
1-2
По 1 за каждую схему (1-2)
3. Преобразовал схемы в уравнения реакций (расставил
коэффициенты)
По 1 за каждое уравнение
(1-2)
1. Представил план распознавания (в виде таблицы)
2. Описал последовательность действий в соответствии с
выбранным методом
Максимальный суммарный балл
Коммуникативные
По 1 за каждый способ
2. Составил схемы реакций
Максимальный суммарный балл
Регулятивные
Баллы
1. Оформил ответ в понятной и логичной форме, в
соответствии с принятыми нормами русского языка
Максимальный суммарный балл
15
По 1-2 за каждый способ
1-2
4
1-2
2
Наиболее рациональный способ распознавания:
1. Добавить к пробам из всех пробирок раствор соляной кислоты: в пробирке, содержащей карбонат,
произойдет «вскипание» вследствие выделения углекислого газа.
2. Добавить к пробам из двух других пробирок хлорид бария: в пробирке, содержащей сульфат натрия, выпадет
белый кристаллический осадок сульфата бария.
22
Задание 4
Контрольная работа
по теме «Основные классы неорганических соединений»
Вычислите объем газа (н.у.), который выделится при растворении 22 г сульфида железа (II) в
избытке соляной кислоты с массовой долей HCl 10%.
Какие данные, содержащиеся в условии задачи, являются, на ваш взгляд, «лишними»? Ответ
обоснуйте.
Планируемый результат: Использовать знаково-символические средства для раскрытия сущности
химических процессов и решения задач.
Производить расчеты по уравнениям химических реакций.
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата: выделять главную и
избыточную информацию; использовать знаково-символические средства для решения учебных и
познавательных задач; учитывать алгоритмы и правила в планировании и контроле способа
решения поставленной задачи; адекватно и осознанно использовать письменную речь.
Формируемые УУД
Познавательные
Критерии оценивания (действия обучающегося)
1. Составил схему и уравнение химической реакции
1-2
2. Выделил и обосновал «лишние» данные (массовая доля кислоты)
1-2
2. Определил молярную массу сульфида железа (II)
1
3. Рассчитал объем сероводорода (н.у.)
1
Максимальный суммарный балл
Регулятивные
Коммуникативные
Баллы
6
1. Решил задачу в соответствии с выбранным алгоритмом
1
1. Оформил ответ в понятной и логичной форме, в соответствии с
принятыми нормами русского языка
1
23
УУД, формируемые при выполнении контрольной работы
по теме «Основные классы неорганических соединений»
Формируемые УУД
Познавательные
Умения
Строить логические рассуждения
Выбирать основания для сравнения и классификации
объектов; осуществлять классификацию
Преобразовывать информацию из одной формы в другую
Выделять главную и избыточную информацию
Создавать, применять и преобразовывать знаки, символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач
Выбирать наиболее эффективные способы решения задачи в
соответствии с поставленной целью
Регулятивные
1, 2, 3, 4
1
1, 2, 3
4
1, 2, 3, 4
3
Планировать эксперимент
2, 3
Самостоятельно находить алгоритм выполнения
поставленной задачи
3, 4
Учитывать алгоритмы и правила в планировании и контроле
способа решения поставленной задачи
Осуществлять самооценку результатов своей деятельности
Коммуникативные
№ задания
Адекватно и осознанно использовать письменную речь,
оформлять работу в соответствии с принятыми нормами
2, 3, 4
1
1, 2, 3, 4
24
Контрольная работа
по теме «Смеси. Растворы»
Задание 1
Необходимо очистить поваренную соль от речного песка.
1. Составьте схему очистки поваренной соли от речного
песка.
2. Из числа изображенных на рисунках 1-4 приборов
выберите те, которые понадобятся вам для очистки. Укажите
назначение выбранных вами приборов.
3. Опишите последовательность ваших действий.
4. Сформулируйте вывод о связи проводимых операций с
составом смеси и свойствами ее компонентов.
Планируемый результат:
Характеризовать способы разделения смесей, основываясь на знаниях о
характерных физических свойствах их компонентов;
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
понимать, интерпретировать и использовать информацию, представленную в виде
рисунков и схем, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
строить логические рассуждения, формулировать выводы;
планировать эксперимент, самостоятельно находить алгоритмы решения
поставленной экспериментальной задачи;
адекватно и осознанно использовать письменную речь
25
Задание 1
Формируемые
УУД
Познавательные
Анализ контрольной работы
по теме «Смеси. Растворы»
Критерии оценивания (действия обучающегося)
1. Составил схему очистки поваренной соли от речного
песка
1-2
2. Выбрал необходимые приборы и указал их назначение:
№3 - для фильтрования, №1 – для выпаривания
1-2
3. Сделал вывод о связи проводимых операций с составом
смеси и свойствами ее компонентов: фильтрование
позволило разделить гетерогенную смесь (песок + вода);
выпаривание – гомогенную смесь (соль + вода)
1-2
Максимальный суммарный балл
Регулятивные
Баллы
1. Описал последовательность действий в соответствии с
предложенной схемой: растворить смесь в воде, отделить
речной песок с помощью фильтрования, выпарить
фильтрат
Максимальный суммарный балл
Коммуникативные 1. Оформил ответ в понятной и логичной форме, в
соответствии с принятыми нормами русского языка
Максимальный суммарный балл
6
1-3
3
1-2
2
26
Контрольная работа
по теме «Смеси. Растворы»
Задание 2
Воздух представляет собой смесь газов. Процесс разделения воздуха
на составляющие его компоненты представлен на рисунке:
Внимательно рассмотрите рисунок и ответьте на следующие вопросы:
1. Какой процесс - физический или химический – лежит в основе разделения воздуха
на составляющие его компоненты? В чем заключается сущность этого процесса? Ответ
обоснуйте.
2. Опишите процесс разделения воздуха на составляющие его компоненты, используя
рисунок. Укажите и обоснуйте последовательность выделения газов из жидкого
воздуха.
3. Какие еще два компонента, которые принимают участие в одном из важнейших
природных процессов, входят в состав воздуха? Составьте их формулы и назовите
процесс, в котором они участвуют.
27
Задание 2
Анализ контрольной работы
по теме «Смеси. Растворы»
Планируемый результат:
Характеризовать способы разделения смесей, основываясь на знаниях о характерных
физических свойствах их компонентов;
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
понимать, интерпретировать и использовать информацию, представленную в виде рисунков и
схем, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
строить логические рассуждения, формулировать выводы;
адекватно и осознанно использовать письменную речь
Формируемые УУД
Критерии оценивания (действия обучающегося)
Баллы
Познавательные
1. Указал, что в основе разделения воздуха лежит физический
процесс, основанный на разности температур кипения компонентов
смеси
1-2
2. Описал процесс разделения воздуха в соответствии со схемой,
изображенной на рисунке: сжижение воздуха путем глубокого
охлаждения при повышенном давлении, выделение газов из
жидкого воздуха в последовательности аргон – азот – кислород, т.е.
от более низкой температуры кипения к более высокой
1-2
3. Указал, что воздух содержит также углекислый газ и пары воды,
которые принимают участие в процессе фотосинтеза. Составил
формулы веществ: СО2 и Н2О
1-2
Максимальный суммарный балл
Коммуникативные
1. Оформил ответ в понятной и логичной форме
6
1-2
28
Контрольная работа
по теме «Смеси. Растворы»
Задание 3
Имеется насыщенный при 60 оС раствор нитрата калия.
1. Используя кривые растворимости, определите массовую долю нитрата калия в этом
растворе.
2. Укажите два способа, с помощью которых можно приготовить из насыщенного при
60 оС раствора ненасыщенный раствор. Как изменится при этом в обоих случаях
массовая доля растворенного вещества? Ответ обоснуйте.
Планируемый результат:
Проводить расчеты с использованием понятий «раствор»,
«массовая доля растворенного вещества»
Характеризовать растворы в соответствии с содержанием
растворенного в них вещества
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение
результата:
понимать, интерпретировать и использовать информацию,
представленную в виде графиков;
строить логические рассуждения, делать выводы;
использовать знаково-символические средства для решения
учебных и познавательных задач;
планировать эксперимент, находить алгоритм выполнения
поставленной задачи.
29
Задание 3
Формируемые
УУД
Познавательные
Анализ контрольной работы
по теме «Смеси. Растворы»
Критерии оценивания (действия обучающегося)
1. Используя кривые растворимости, рассчитал массовую долю
нитрата калия в насыщенном при 60 оС растворе:
2. Предложил два способа приготовления ненасыщенного
раствора из насыщенного и указал изменения массовой доли
растворенного вещества:
а) Разбавить раствор, т.е. добавить в него воды той же
температуры. Это приведет к снижению массовой доли
растворенного вещества.
б) Нагреть раствор. Растворимость нитрата калия при этом
увеличится, и раствор станет ненасыщенным. Массовая доля
растворенного вещества при этом не изменится
Максимальный суммарный балл
Регулятивные
Баллы
1-2
По 1-2 за
каждый
способ
6
1. Решил задачу в соответствии с выбранным алгоритмом
1
2. Описал действия в соответствии с поставленной целью
1-2
Максимальный суммарный балл
Коммуникативные 1. Оформил ответ в понятной и логичной форме
Максимальный суммарный балл
3
1-2
2
30
Контрольная работа
по теме «Смеси. Растворы»
Задание 4
Некоторая соль при 20 оС имеет массовую долю в насыщенном растворе, равную
60%. Пользуясь кривыми растворимости, установите, о какой соли идет речь.
Планируемый результат:
Проводить расчеты с использованием понятий «раствор»,
«массовая доля растворенного вещества»
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение
результата:
понимать, интерпретировать и использовать информацию,
представленную в виде графиков;
самостоятельно находить алгоритмы решения поставленной
задачи;
использовать знаково-символические средства для решения
учебных и познавательных задач;
учитывать алгоритмы и правила в планировании и контроле
способа решения поставленной задачи
31
Анализ контрольной работы
по теме «Смеси. Растворы»
Задание 4
Формируемые
УУД
Критерии оценивания (действия обучающегося)
Баллы
Познавательные
1. Рассчитал массу соли (х г), которая растворяется в 100 г
воды при температуре 20 оС, составив и решив
алгебраическое уравнение:
1-2
2. Используя кривые растворимости, определил формулу
соли, растворимость которой при 20 оС составляет 150 г на
100 г воды – йодид калия KI
1
Максимальный суммарный балл
3
Регулятивные
1. Решил задачу в соответствии с выбранным алгоритмом
Коммуникативные 1. Оформил ответ в понятной и логичной форме
1
1
32
УУД, формируемые при выполнении контрольной работы
по теме «Смеси. Растворы»
Формируемые УУД
Познавательные
Умения
Строить логические рассуждения, делать выводы
1, 2, 3, 4
Понимать, интерпретировать и использовать
информацию, представленную в виде рисунков,
графиков и схем
1, 2, 3, 4
Преобразовывать информацию из одной формы в
другую
1, 2, 3, 4
Достраивать недостающие компоненты
Регулятивные
Планировать эксперимент
Самостоятельно находить алгоритм выполнения
поставленной задачи
Коммуникативные
№
задания
Адекватно и осознанно использовать письменную
речь, оформлять работу в соответствии с
принятыми нормами
4
1, 3
1, 3, 4
1, 2, 3, 4
33
Контрольная работа
«Углекислый газ
и климат на Земле»
(на основе текста)
В 2014 г. выбросы углекислого
газа в атмосферу составили 40
млрд. тонн, что на 65% превысило
уровень 1990 г. Ученые считают,
что это создает серьезные
экологические проблемы и может
привести к изменению климата на
Земле. Каким же образом можно
уменьшить выбросы углекислого
газа?
34
Контрольная работа
«Углекислый газ и климат на Земле»
Выплавка стали требует больших затрат энергии и выбрасывает много
углекислого газа. 10-20% от объема стали составляет шлак, содержащий оксиды
металлов, в том числе кальция, который специально добавляют для раскисления
стали. Шлак пытаются использовать разными способами. Финские специалисты из
университета в городе Аальто решили совместить его переработку и утилизацию
углекислого газа.
Дело в том, что есть так называемый осажденный карбонат кальция – белейший
порошок, состоящий из одинаковых кристалликов. Такому порошку находят
множество применений, от отбеливания бумаги до наполнения полимеров. Его
получают, сначала разлагая карбонат на оксид кальция и углекислый газ, затем
превращая оксид в гидроксид, а тот снова в карбонат.
Финские исследователи решили отказаться от первой стадии и взять уже готовый
оксид из шлака. Это удалось, и осенью 2014 г. они запустили пробный завод по
переработке отхода. Получился продукт, который стоит в 50 раз дороже исходного
сырья. Согласно расчетам, если бы из 16 млн. тонн шлака, что захоронили в
Евросоюзе в 2000 г., извлекли оксид кальция, то получилось бы 13 млн. тонн ценного
белого порошка (Химия и жизнь. – 2014. №10).
35
Контрольная работа «Углекислый газ и климат на Земле»
Задания
1. Прочитайте тексты и охарактеризуйте роль химического элемента углерода в
природе.
2. Прокомментируйте положение о том, что увеличение
выбросов углекислого газа в атмосферу в результате
сжигания топлива может привести к изменению климата на
нашей планете.
3. Нарисуйте схему, позволяющую объяснить круговорот углерода в природе.
4. Составьте уравнения реакций, которые соответствуют схеме получения
осажденного карбоната кальция с помощью традиционного способа и из шлака.
Рассчитайте массу углекислого газа, которую можно было бы удалить из
атмосферы, используя технологию утилизации шлака. Сколько процентов шлака
утилизируется при этом?
Сравните описанные методы получения карбоната кальция в соответствии с
предложенными вами критериями.
36
Контрольная работа
«Углекислый газ и климат на Земле»
5. Рассмотрите график выбросов углекислого
газа в атмосферу в результате промышленной
активности. Объясните характер изменений
количества выбросов углекислого газа в
атмосферу в период времени, обозначенный
на графике. Как вы считаете, с чем могут быть
связаны эти изменения?
Предложите план мероприятий,
препятствующих увеличению содержания
углекислого газа в атмосфере.
6. Используя различные источники информации, оцените отрицательные и
положительные стороны увеличения содержания углекислого газа в атмосфере.
37
Анализ контрольной работы
«Углекислый газ и климат на Земле»
Задание 1
Планируемый результат:
Характеризовать значение химического элемента углерода в природе как основы
жизни
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл
адекватно и осознанно использовать письменную речь
Формируемые
УУД
Познавательные
Критерии оценивания (действия обучающегося)
Баллы
1. Указал, в состав каких неорганических и органических
соединений входит углерод
1-2
2. Описал процесс фотосинтеза с участием углекислого
газа
1-2
Максимальный суммарный балл
Коммуникативные 1. Оформил ответ в понятной и логичной форме
Максимальный суммарный балл
4
1-2
2
38
Анализ контрольной работы
«Углекислый газ и климат на Земле»
Задание 2
Планируемый результат:
Характеризовать способность углекислого газа задерживать инфракрасное излучение
земной поверхности
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
находить и выделять необходимую информацию для объяснения явлений
адекватно и осознанно использовать письменную речь
Формируемые
УУД
Познавательные
Критерии оценивания (действия обучающегося)
Баллы
1. Указал роль углекислого газа в возникновении
«парникового эффекта»
1-2
2. Описал возможные последствия «парникового
эффекта» - повышение среднегодовой температуры
воздуха
1-2
Максимальный суммарный балл
Коммуникативные 1. Оформил ответ в понятной и логичной форме
Максимальный суммарный балл
4
1-2
2
39
Анализ контрольной работы
«Углекислый газ и климат на Земле»
Задание 3
Планируемый результат:
Характеризовать круговорот углерода в природе
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
преобразовывать информацию из одной формы в другую (построение схемы)
структурировать знания
выделять необходимую информацию для объяснения явлений
адекватно и осознанно использовать письменную речь
Формируемые
УУД
Познавательные
Критерии оценивания (действия обучающегося)
1. Составил схему круговорота углерода в природе
Максимальный суммарный балл
Коммуникативные 1. Оформил ответ в понятной и логичной форме
Максимальный суммарный балл
Баллы
1-3
3
1-2
2
40
Задание 4 Анализ контрольной работы «Углекислый газ и климат на Земле»
Планируемый результат:
Характеризовать химические свойства и способы получения оксида углерода(IV) и карбонатов
Проводить расчеты по уравнениям реакций
Проводить расчеты с использованием понятия «массовая доля» компонента в смеси
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
преобразовывать информацию из одной формы в другую
ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл
адекватно и осознанно использовать письменную речь
Формируемые УУД
Познавательные
Критерии оценивания (действия обучающегося)
1. Составил уравнения реакций в соответствии с традиционной схемой
получения карбоната кальция
1-3
2. Составил уравнение реакции получения карбоната кальция из шлака
1
3. Рассчитал массу углекислого газа, которую можно удалить из
атмосферы, используя технологию утилизацию шлака (5,72 млн. т)
1-2
4. Рассчитал массу оксида утилизированного кальция и его массовую
долю в шлаке (7,28 млн. т СаО; 45,5 %)
1-3
5. Сравнил способы получения карбоната кальция в соответствии с
самостоятельно сформулированными критериями
1-3
Максимальный суммарный балл
Регулятивные
Коммуникативные
Баллы
1. Решил задачу в соответствии с выбранным алгоритмом
1. Оформил ответ в понятной и логичной форме
12
1
411-2
Задание 5
Анализ контрольной работы
«Углекислый газ и климат на Земле»
Планируемый результат:
Характеризовать экологические проблемы, обусловленные сжиганием и переработкой
различных видов ископаемого топлива
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
понимать и интерпретировать информацию, представленную в виде графиков, преобразовывать
информацию из одной формы в другую;
строить логические рассуждения;
адекватно и осознанно использовать письменную (устную) речь
Формируемые УУД
Критерии оценивания (действия обучающегося)
Баллы
Познавательные
1. Объяснил характер изменений количества выбросов:
- отметил резкое увеличение количества выбросов углекислого газа
в связи с активным использованием ископаемого топлива как
энергоносителя;
- отметил ископаемое топливо, дающее наибольшее и наименьшее
количество углекислого газа
1-2
2. Предложил и обосновал мероприятия, препятствующие
увеличению содержания в атмосфере углекислого газа
1-3
Максимальный суммарный балл
Регулятивные
Коммуникативные
5
1. Составил план действий, препятствующих увеличению
содержания в атмосфере углекислого газа
1-2
1. Оформил ответ в понятной и логичной форме
1-2
42
Анализ контрольной работы
«Углекислый газ и климат на Земле»
Задание 6
Планируемый результат:
Характеризовать значение углекислого газа в природе
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников
строить логические рассуждения;
адекватно и осознанно использовать письменную речь
Формируемые
УУД
Познавательные
Критерии оценивания (действия обучающегося)
1. Описал и оценил положительные и отрицательные
стороны повышения углекислого газа в атмосфере
Максимальный суммарный балл
Коммуникативные 1. Оформил ответ в понятной и логичной форме
Максимальный суммарный балл
Баллы
1-4
4
1-2
2
43
УУД, формируемые при выполнении контрольной работы
«Углекислый газ и климат на Земле»
Формируемые УУД
Познавательные
Умения
Ориентироваться в содержании текста и понимать его
целостный смысл
1, 4
Находить и выделять необходимую информацию для
объяснения явлений
2, 3
Понимать и интерпретировать информацию;
преобразовывать информацию из одной формы в другую
Регулятивные
Коммуникативные
№ задания
3, 4, 5, 6
Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями
из других источников
6
Структурировать знания
3
Строить логические рассуждения
5, 6
Планировать действия для достижения поставленной цели
5, 6
Самостоятельно находить алгоритм выполнения
поставленной задачи
4, 5
Адекватно и осознанно использовать письменную речь,
оформлять работу в соответствии с принятыми нормами
1, 2, 3, 4, 5
44
Контрольная работа
«Вездесущие полимеры»
(на основе текста)
Вездесущие полимеры
В быту нас окружает множество предметов, состоящих из полимеров и материалов на
их основе. Возможно ли сегодня представить жизнь без тканей из синтетических волокон,
изделий из полиэтилена, полистирола, каучука, резины? Сегодня нет ни одной отрасли
хозяйства, где бы ни использовались полимерные материалы. Они настолько вошли в нашу
жизнь, что мы не можем без них обойтись. Многие из полимерных материалов являются
просто незаменимыми!
Что же такое полимеры, как их получают, чем обусловлены их уникальные свойства?
Задания
1. Составьте список основных понятий, касающихся полимеров и полимерных материалов.
2. В странах, где охране окружающей среды придают большое значение, постоянно
увеличиваются объемы переработки вторичных полимеров. Законодательство обязывает
юридических и частных лиц выбрасывать полимерные отходы (гибкую упаковку, бутылки,
стаканчики и т. д.) в специальные контейнеры для их последующей утилизации. Однако не все
полимерные материалы пригодны для вторичной переработки.
Объясните причины того, что отжившие свой век изделия из полиэтилена,
полипропилена или полистирола могут быть использованы вторично для производства45
других изделий путем их переработки при повышенной температуре, а изделия из
фенопласта – нет.
Контрольная
работа
«Вездесущие
полимеры»
(на основе текста)
3.
46
Контрольная работа «Вездесущие полимеры»
4. Живопись нитроцеллюлозными красками – изобретение мексиканского
художника Давида Альваро Сикейроса и его коллег.
В начале 1920-х гг. вместе со своими единомышленниками Сикейрос
основал «Синдикат революционных художников Мексики». Его цель
состояла в агитации масс, поэтому и был выбран жанр настенной росписи.
Сикейрос получил заказ на роспись наружной стены художественнопромышленного училища. Это означало, что краски будут постоянно
находиться под воздействием копоти, ультрафиолетовых лучей, дождя. По
совету знакомого химика Сикейрос решил воспользоваться
синтетическими нитроцеллюлозными красками.
С использованием красок на основе нитроцеллюлозы (их также
называют пироксилиновыми красками) появились фрески особого вида,
устойчивые к достаточно агрессивной воздушной среде больших городов.
(Титова И.М. Химия и искусство. – М.: Вентана-Граф, 2007).
Основу нитроцеллюлозных красок составляет тринитроцеллюлоза
– сложный эфир целлюлозы, имеющий состав [C6H7O2(ONO2)3]n. В
ходе реакции три гидроксильные группы замещаются на остатки
азотной кислоты. Составьте уравнение реакции получения
тринитроцеллюлозы.
Используя различные источники информации, в том числе
Интернет, найдите информацию о других областях использования
тринитроцеллюлозы.
47
Контрольная работа «Вездесущие полимеры»
5. На Всемирной выставке в Нью-Йорке в октябре 1939 г был представлен новый
материал – найлон. Вице-президент корпорации фирмы «Дюпон», сотрудниками
которой был разработан найлон, представляя новый материал, сказал: «Найлон –
первое синтетическое волокно, полностью полученное из таких исходных
ингредиентов, как уголь, вода и воздух. Из него можно сделать нити, прочные, как
сталь, тонкие, как паутина, и при этом более эластичные, чем любое природное
волокно». На следующий день «Нью-Йорк Таймс» вышла с заголовком «Чулки из угля,
воздуха и воды!». Для простых людей это звучало как настоящее чудо, как новая
алхимия. А перед входом в павильон компании все могли видеть огромный манекен в
найлоновых чулках (Леенсон И.А. Химия в технологиях индустриального общества. –
Долгопрудный: издательский дом «Интеллект», 2011).
Найлон представляет собой продукт сополимеризации адипиновой кислоты
HOOC-(CH2)4-COOH и гексаметилендиамина H2N-(CH2)6-NH2. Составьте схему
получения найлона из «угля, воды и воздуха». Преобразуйте схему в уравнения
реакций. При необходимости воспользуйтесь дополнительными источниками
информации, в том числе Интернетом.
Удалось ли вам подтвердить (или опровергнуть) слова президента корпорации
фирмы «Дюпон»?
6. Постройте классификацию полимеров и полимерных материалов по различным
классификационным признакам и изобразите ее в виде схемы.
48
Контрольная работа
«Вездесущие полимеры»
7. Реклама новой бутылки для воды BonAqua сообщает, что она содержит
до 30% материалов растительного происхождения.
Новая биобутылка сделана из полиэтилентерефталата (ПЭТФ) –
полимерного продукта поликонденсации этиленгликоля с терефталевой
кислотой. Оба эти вещества обычно получают химической переработкой
нефти и ее попутных газов. Так, для синтеза этиленгликоля из попутного газа
выделяют этан, который превращают в этилен, тот окисляют кислородом в
присутствии серебряного катализатора в окись этилена, а она при реакции с
водой дает этиленгликоль.
Технология PlantBottle, которую компания Coca-Cola (владелец торговой марки BonAqua)
запустила в 2009 году, предусматривает замену первой стадии цепочки. Вместо этана берут
этиловый спирт, из него делают этилен, а далее по описанной схеме. Этиловый спирт при этом
получают из биомассы.
Сoca-Cola закупает этанол в Бразилии, где спирт делают из сахарного тростника.
Теоретически и второй компонент для поликонденсации – терефталевую кислоту можно
делать из биоэтанола, однако эта технология пока находится в стадии разработки (Химия и жизнь.
– 2015. № 4).
а) Составьте схему получения полиэтилентерефталата, отразив в ней два способа получения
этанола – из этана и из сахарного тростника. Преобразуйте схему в уравнения реакций.
б) Предложите способ получения терефталевой кислоты из этанола. Составьте уравнения
соответствующих реакций.
49
в) Определите долю материалов «растительного происхождения» в составе бутылки для
воды BonAqua, исходя из содержания этиленгликолевого фрагмента в
полиэтилентерефталате. Соответствует ли эта доля заявленному в рекламе значению?
Контрольная работа «Вездесущие полимеры»
8. Найдите и перечислите изделия из полимерных
материалов, которые имеются в вашей квартире (комнате,
кухне, на письменном столе…). Оцените значение
полимеров и полимерных материалов в быту, технике,
медицине, искусстве.
Выскажите критические суждения о влиянии
полимеров на экологическое состояние нашей планеты.
Предложите пути решения этой проблемы.
Используя различные источники информации, в том
числе Интернет, подготовьте электронную презентацию по
одной из выбранных вами тем: «Полимеры в быту»,
«Полимеры в технике», «Полимеры в медицине»,
«Полимеры в искусстве», «Экологические проблемы,
возникающие в связи с производством синтетических
полимеров».
50
Анализ контрольной работы «Вездесущие полимеры»
Задание 1
Планируемый результат:
Характеризовать особенности строения, свойств и способов получения полимеров и
полимерных материалов
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
ориентироваться в содержании текста и находить в нем требуемую информацию
давать определения понятиям;
структурировать знания;
адекватно и осознанно использовать письменную речь
Формируемые
УУД
Познавательные
Критерии оценивания (действия обучающегося)
1. Составил список основных понятий, касающихся
полимеров и полимерных материалов. Сформулировал
понятия
Максимальный суммарный балл
Коммуникативные 1. Оформил ответ в понятной и логичной форме
Максимальный суммарный балл
Баллы
1-3
3
1-2
2
51
Анализ контрольной работы «Вездесущие полимеры»
Задание 2
Планируемый результат:
Характеризовать свойства термопластичных и термореактивных полимеров
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
ориентироваться в содержании текста и находить в нем требуемую информацию
обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых предположений
строить логические рассуждения, делать выводы
адекватно и осознанно использовать письменную речь
Формируемые
УУД
Познавательные
Критерии оценивания (действия обучающегося)
Баллы
1. Указал, что полиэтилен, полипропилен и полистирол –
термопластичные полимеры, а фенопласт термореактивный
1-3
2. Объяснил возможность или невозможность
переработки изделий из указанных полимеров исходя из
особенностей их структуры
1-2
Максимальный суммарный балл
Коммуникативные 1. Оформил ответ в понятной и логичной форме
Максимальный суммарный балл
5
1-2
2
52
Задание 3
Анализ контрольной работы «Вездесущие полимеры»
Планируемый результат:
Характеризовать значение каучуков в технике, промышленности
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
ориентироваться в содержании текста и находить в нем требуемую информацию
обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых предположений
строить логические рассуждения, делать выводы
адекватно и осознанно использовать письменную речь
Формируемые УУД
Познавательные
Критерии оценивания (действия обучающегося)
1. Определил страну, являющуюся лидером по потреблению
синтетического каучука (Китай)
1
2. Указал, что основное количество каучука расходуется в
автомобильной и авиационной промышленности для
производства резин для шин
1
3. Вычислил, на сколько процентов возрастет потребление
каучука за указанный период (12,44%)
Максимальный суммарный балл
Регулятивные
Коммуникативные
Баллы
1. Решил задачу в соответствии с выбранным алгоритмом
1. Оформил ответ в понятной и логичной форме
Максимальный суммарный балл
1-2
4
1
1-2
2
53
Анализ контрольной работы «Вездесущие полимеры»
Задание 4
Планируемый результат:
Характеризовать свойства и применение полимеров, полученных на основе природного
растительного сырья (целлюлозы)
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
использовать знаково-символические средства для описания процессов
связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников
адекватно и осознанно использовать письменную речь
Формируемые УУД
Познавательные
Критерии оценивания (действия обучающегося)
1. Составил уравнение реакции получения нитроцеллюлозы из
целлюлозы
1-2
2. Указал несколько областей применения нитроцеллюлозы
(производство волокон, целлулоида, взрывчатых веществ)
1-2
Максимальный суммарный балл
Регулятивные
Коммуникативные
Баллы
1. Решил задачу в соответствии с выбранным алгоритмом
1. Оформил ответ в понятной и логичной форме
Максимальный суммарный балл
4
1
1-2
2
54
Задание 5
Анализ контрольной работы «Вездесущие полимеры»
Планируемый результат:
Характеризовать способы получения полимеров
Подтверждать существование генетической связи между классами неорганических и
органических соединений
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
использовать знаково-символические средства для описания процессов
преобразовывать информацию из одной формы в другую
извлекать необходимую информацию из различных источников
критически относиться к рекламной информации
адекватно и осознанно использовать письменную речь
Формируемые УУД
Познавательные
Критерии оценивания (действия обучающегося)
1. Составил схему получения найлона
1-5
2. Составил уравнения реакций получения найлона в
соответствии с предложенной схемой
1-10
3. Сделал вывод о достоверности или недостоверности
рекламной информации на основе составленных уравнений
реакций
Максимальный суммарный балл
Коммуникативные
Баллы
1. Оформил ответ в понятной и логичной форме
Максимальный суммарный балл
1
16
1-2
2
55
Анализ контрольной работы «Вездесущие полимеры»
Задание 6
Планируемый результат:
Описывать и характеризовать полимеры и полимерные материалы по различным
классификационным признакам
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
осуществлять классификацию;
преобразовывать информацию из одной формы в другую (построение схемы)
Формируемые
УУД
Познавательные
Критерии оценивания (действия обучающегося)
1. Составил схему классификации полимеров и
полимерных материалов по различным
классификационным признакам
Максимальный суммарный балл
Регулятивные
1. Выполнил задание в соответствии с выбранным
алгоритмом
Максимальный суммарный балл
Коммуникативные 1. Оформил ответ в понятной и логичной форме
Максимальный суммарный балл
Баллы
1-5
5
1-2
2
1-2
2
56
Задание 7
Анализ контрольной работы «Вездесущие полимеры»
Планируемый результат:
Характеризовать способы получения полимеров
Подтверждать существование генетической связи между классами органических соединений
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
ориентироваться в содержании текста и находить в нем требуемую информацию
использовать знаково-символические средства для описания процессов
преобразовывать информацию из одной формы в другую
критически относиться к рекламной информации
адекватно и осознанно использовать письменную речь
Формируемые УУД
Познавательные
Критерии оценивания (действия обучающегося)
1. Составил схему получения полиэтилентерефталата, отразил в
схеме способ получения этанола из этана и из сахарного тростника
1-5
2. Составил уравнения реакций получения полиэтилентерефталата
соответствии с предложенной схемой
1-6
3. Предложил способ получения терефталевой кислоты из этанола
и составил уравнения соответствующих реакций
1-5
4. Определил долю материалов «растительного происхождения» в
составе бутылки для воды BonAqua (≈ 30%)
1-2
5. Сделал вывод о достоверности или недостоверности рекламной
информации на основе выполненных расчетов
1
Максимальный суммарный балл
Коммуникативные
Баллы
1. Оформил ответ в понятной и логичной форме
19
1-2
57
Задание 8
Анализ контрольной работы «Вездесущие полимеры»
Планируемый результат:
Характеризовать и оценивать значение полимеров и полимерных материалов в жизни человека
Формируемые УУД - умения, характеризующие достижение результата:
связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников
строить логические рассуждения;
адекватно и осознанно использовать письменную (устную) речь
Формируемые УУД
Познавательные
Критерии оценивания (действия обучающегося)
1. Привел примеры изделий из полимеров и полимерных
материалов
1-2
2. Представил аргументы, доказывающие важное значение
полимеров в технике, медицине, быту, искусстве
1-3
3. Привел примеры отрицательного влияния полимеров на
экологическое состояние нашей планеты
1-2
4. Разработал электронную презентацию по одной из
предложенных тем с учетом принятых норм и правил оформления
1-5
Максимальный суммарный балл
Регулятивные
1. Выполнил задание в соответствии с выбранным алгоритмом
Максимальный суммарный балл
Коммуникативные
Баллы
1. Оформил ответ в понятной и логичной форме
Максимальный суммарный балл
12
1-2
2
1-2
2
58
УУД, формируемые при выполнении контрольной работы
«Вездесущие полимеры»
Формируемые УУД
Познавательные
Умения
Ориентироваться в содержании текста и находить в нем
требуемую информацию
2, 3
Связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из
других источников
4, 8
Извлекать необходимую информацию из различных источников
5
Осуществлять классификацию
6
Использовать знаково-символические средства для описания
процессов
Структурировать знания
Строить логические рассуждения, делать выводы
Преобразовывать информацию из одной формы в другую
Коммуникативные
1, 2, 3, 7
Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых
предположений
Критически относиться к рекламной информации
Регулятивные
№ задания
Учитывать алгоритмы и правила в планировании и контроле
способа решения поставленной задачи
Адекватно и осознанно использовать письменную речь,
оформлять работу в соответствии с принятыми нормами
5, 7
4, 5, 7
1,
2, 3, 5, 8
5, 6, 7
3, 4, 6, 8
1,2,
3,4,5,6,7,8
59
Спасибо за внимание!
Асанова Лидия Ивановна
asanovali@yandex.ru
910-391-46-47