Проект урока чтения в 1 классе по учебнику Бунеева Р.Н.... Бунеевой Е.В. Тема: Звук [ш],буква ш.

Проект урока чтения в 1 классе по учебнику Бунеева Р.Н. и
Бунеевой Е.В.
Учитель начальных классов Захарова О. В.
Тема: Звук [ш],буква ш.
Тип: Урок закрепления изученного.
Вид: Комбинированный урок.
Цели урока:
1.Создать условия для формирования навыка чтения у детей
с изученной буквой ш.
2.Создать условия для обогащения словарного запаса детей.
1. Организационный момент.
Здравствуйте, ребята. Садитесь.
Улыбнитесь друг другу и повторите за мной: «Я жду приятной встречи с любимой
азбукой. У меня все будет хорошо всё получиться».
Вижу, что настроение у вас радостное, деловое, тогда начнём урок.
2.Актуализация.
Давайте вспомним , какую букву изучали на прошлом уроке? (букву ш)
3. Целеполагание.
А сейчас поставьте учебную цель сегодняшнего урока . Попробуй предположить, чему ты
будешь учиться сегодня на уроке?(Буду учиться читать слоги, слова, предложения с
буквой ш, учиться давать характеристику букве ш и отличать её от других букв)
4.Планирование.
Чтобы достичь цели урока, могу ли я воспользоваться тем же планом, что и при изучении
других букв? (да)
Тогда построим план нашего урока. Что можем сделать сначала, какой первый шаг? Какой
второй шаг? Что обязательно сделаем потом? Что в конце урока? (План- лесенка – цель,
тренируюсь, проверяю, оцениваю)
5.Реализация плана урока.
Приступаем к реализации плана урока. Мы на ступеньке «Тренируюсь».
Игра «Ветер озорник»
Ворвался в село ветер озорник. На многих вывесках он испортил буквы. Никто не может
их прочитать. Разве есть такие буквы?
(дети пишут на магнитных досточках правильную букву , и показывают её)
Работа в группах.
Буквы- человечки разделились на две команды. Сейчас работа в группах. Подумать,
почему буквы человечки так объединились. Дать общую характеристику этим буквам
1 группа
аоуиы
2 группа
грмнптскш
1 группа: Эти буквы обозначают гласные звуки. Когда мы их произносим, воздух
во рту не встречает преграды. Они могут образовать слог. Могут быть твёрдыми и
мягкими командирами. Могут быть ударными и безударными.
2 группа: Эти буквы обозначают согласные звуки. Они могут быть звонкими и
глухими , твёрдыми и мягкими. Когда их произносим, воздух во рту встречает преграду.
Они не могут образовать слог.Звук [ш] всегда твёрдый.
Дыхательная гимнастика.
-Пушинка (3 раза)
-Пульверизатор(3 раза)
Разучивание чистоговорок.
Дружно делаем зарядку
Не ногами, не руками,
А своими язычками.
Ша-ша-ша-мама моет малыша
Шу-шу–шу-я письмо пишу
Аш-аш-аш- мы построили шалаш
Повторите хором.
Расскажите друг другу в паре.
Кто сможет рассказать всему классу?
Звукобуквенный анализ слова – шалаш.
Откройте тетрадь для печатания. Сделайте схему слова шалаш, произведите
звукобуквенный анализ слова шалаш. Один работает у доски.
(Делю слово на слоги ша- лаш. В этом слове 2 слога. Разделю слово на 2 слога. Вызываю
первый звук шалаш. Произношу отдельно звук [ш]. Согласный, твёрдый, обозначаю
синим кружком. Вызываю второй звук в слове шалаш. Произношу отдельно звук [а].
Гласный, закрашиваю красным цветом и. т. д.. Произношу слово с ударением. Ударный
[а] второй. В этом слове 5 букв и 5 звуков.)
Прочитайте слово слева направо и справа налево.
Как называются такие слова? (слова-перевёртыши)
А что такое шалаш? (это временное помещение из веток, чтобы спрятаться от солнца или
дождя)
А вот такой вид помещения как вы думаете для чего предназначен? (иллюстрация
шапито)
Да, это вид театрального помещения, предназначенного для цирковых зрелищ и
называется шапито, в переводе с французского- колпак.
Чтение слогов.
Кто из вас любит цирк? Каких циркачей можно увидеть в цирке? И так, мы отправляемся
в цирк? Начинается представление. Выступает жонглёр.(иллюстрация жонглёра. Он
подкидывает шары- слоги)
Прочитаем слоги, чтобы не одного шара не уронил жонглёр, прочитать надо правильно.
Чтение слов.
Прочитайте слова в азбуке с.82.
Каждый сам.
По одному слову с места.
Что это за слова? (однокоренные)
Выделите корень.
Когда говорят шут? Когда шутник? Когда говорят шалун? Когда шалунишка?
Физкультминутка.
Звучит вальс П.И.Чайковского «Вальс цветов».
Встали и присели. Вы воздушные гимнасты. В своих серебряных костюмах взлетаете под
купол цирка и парите в воздухе, словно птица, то влево, то вправо, плавно вращаетесь в
одну сторону и в другую и опускаетесь снова вниз, чтобы вновь взлететь и выполнить
сложные трюки.(Дети выполняют движения под музыку, изображая воздушных
гимнастов.)
Работа с текстом до чтения.
Прочитайте ключевые слова. ( Дети читают: Паша, шутник , клоун)
Прочитайте заголовок. (Паша шутник.)
Рассмотрите иллюстрацию.
Предположите , о ком будем читать ? ( Мы будем читать про Пашу – шутника. Это
понятно из заголовка. На иллюстрации мы видим клоуна, так как у него разрисовано лицо.
Он смеётся. Это, наверное, и есть Паша. Одет Паша, как клоун на сцене. У него штанишки
на лямочках. На штанишках изображены ромашки. На голове смешная шляпа, на ногах
смешные ботинки, а в руках держит ромашки.)
Чтобы до конца разобраться, прочитаем текст
Первичное чтение
(Дети читают про себя.)
Чтение вслух по предложениям и их разбор.
Кто же у нас в гостях? ( У нас в гостях клоун Паша.)
Кто такой клоун? ( Клоун – артист цирка, который веселит народ.)
Кто такой Паша? (Паша – шутник.)
Какой Паша, если он шутит? ( Он остроумный, весёлый, задорный.)
Как одет Паша?
Почему он так необычно одет? (Он клоун, должен смешить людей, поэтому он одет
смешно.)
Что у Паши в карманах? (Шишки.)
А зачем Паше шишки? (Он ими жонглирует.)
Можно ли приготовить суп- окрошку из ромашек?.(Нет, это так Паша шутит.)
Беседа после чтения
Что же мы узнали про Пашу?
Посмотрите на иллюстрацию. К какому месту рассказа она относится? Прочитайте.
Гимнастика для глаз.
Вдаль посмотрим и под ноги
Вправо, влево побыстрей
Удивимся, что такое?
И закроем поскорей.
А теперь по кругу быстро
Словно стрелочки часов
Проведём глазами дружно
Ну а дальше будь здоров.
Работа в группах.
Кого ещё можно увидеть в цирке?
Прочитайте, какие дрессированные животные будут выступать в цирке? (Вывешиваю
картинки кота, собаки, крысы и надписи.)
Найти правильное слово, чем будут заниматься артисты цирка?
1группа- кот Пушок, 2 группа- крыса Шушара, 3 группа- Каштанка (Обсуждение в
группах).
Что же будут показывать дрессированные животные?(Один ребёнок выступает от каждой
группы: Кот Пушок мурлыкал. Крыса Шушара шуршала. Каштанка стирала штанишки.)
Обобщающая беседа.
Когда же цирк стал таким, каким мы его знаем?
Оказывается более двухсот лет назад. Произошло это в Лондоне, где был построен
амфитеатр для показа езды на лошадях. Здесь же выступали дрессированные животные,
артисты, клоуны.
Каких артистов цирка вы знаете? Назовите их имена.
Медвежий цирк Филатова, клоун Юрий Никулин, солнечный клоун Олег Попов(показ
фотографий артистов).
Мы на ступеньке «Проверяю».
Заполните тест:
1.Выбери из числа предложенных только буквы, обозначающие гласные звуки.
а,о,т, ы,к.п,ш,у
2.Выбери из числа предложенных только буквы, обозначающие согласные звуки.
ы, г, р, с, у, и, а, ш
3.Какой слог лишний?
ла, ло, лу, ли, лы
Проверьте тест: 1. а, о, ы, у
2. г, р, с, ш
3.ли
Мы на ступеньке «Оцениваю».
Оцените свои работы (дети чертят шкалу и отмечают свои работы).
6.Итог урока.
Кто доволен своим результатом?
Для кого сегодняшний урок прошёл не напрасно? Что было трудным? А что интересным?
Сегодняшнее путешествие в цирк закончилось. За это время выросло удивительное
дерево, благодаря ему каждый из вас может показать пользу и бесполезность
сегодняшнего урока.
1.Если урок прошёл для вас плодотворно и вы остались довольны прикрепите к
дереву плоды- яблоки.
2.Если урок прошёл хорошо, но могло быть и лучше, то вы прикрепите зелёный
листок.
3.А уж если напрасно было потрачено время, урок не отличался от прежних и ничего
Хорошего он вам не принёс- жёлтый листик.
(дети прикрепляют к дереву на магнитной доске листочки и плоды).
7.Домашнее задание.
Дома нарисуйте самое интересное, что происходит в цирке и постарайтесь, чтобы это был
яркий и смелый рисунок, как и всё искусство цирка.
Спасибо за работу. Урок окончен.
Литература
Е.В.Бунеева «Уроки обучения грамоте», Москва, 2003г.
Е.А.Бугрименко, Г.А.Цукерман «Чтение без принуждения»1993г.
Г.А.Цукерман,Н.К.Поливанова «Введение в школьную жизнь», Томск, 1992г.
Н.Г.Калашникова «Личностно ориентированный подход к формированию младшего
школьника как субъекта учебной деятельности» Барнаул, 2004г.
?