Методическое пособие для педагогических работников

Региональное экспертное совещание
по профилактике насилия в школе
Предотвращение
насилия в школе и
снижение его
последствий.
Методическое пособие
для педагогических
работников.
М.А. Костенко,
канд. социол. наук, доцент
Алтайский госуниверситет
Минск
10-11 февраля 2015
Методическое пособие для
педагогических работников
Глава 1.
Феномен насилия в образовательном
учреждении
Методическое пособие для
педагогических работников
«В школе, где я учился, одноклассники издевались над одной
девочкой из бедной семьи. У нее была только мать, и она
жила очень бедно, одноклассники этой девочки издевались
над ней и даже били. После того как они увидели ее мать на
улице, они стали еще больше издеваться над ней. Даже ее
подруги перестали дружить с этой девочкой и стали ее
обзывать, рассказывать другим сплетни о ней. Все в школе
знали об этом. Девочка не смогла выдержать
издевательства и перестала ходить в школу, а потом
вообще повесилась у себя дома. Детей поругали и заставили
извиниться перед матерью этой девочки».
Методическое пособие для
педагогических работников
1.1. Насилие в школе – глобальная проблема
1.2. Виды и формы
–
–
–
–
Что такое насилие
Виды и формы насилия
Причины и факторы насилия
Педагогическое насилие
1.3. Участники насилия (буллинга)
–
–
–
–
Распределение ролей
Личностные характеристики
Гендерные различия
Возрастные различия
Методическое пособие для
педагогических работников
1.4. Последствия насилия
–
–
–
–
Последствия для жертв
Последствия для обидчиков
Последствия для наблюдателей
Последствия для образовательного учреждения
1.5. Масштабы насилия
– Страны Европы и Центральной Азии
Методическое пособие для
педагогических работников
Документы ООН, ЮНИСЕФ, ЮНЕСКО, ВОЗ, Совета Европы
Всемирный доклад ООН о насилии в отношении детей, 2006
Доклад ВОЗ о положении дел в мире по профилактике
насилия (2002, 2014)
Социальные детерминанты здоровья и благополучия
подростков. Исследование «Поведение детей школьного
возраста в отношении здоровья», HBSC (2001, 2012)
Национальные нормативные документы, аналитические
материалы
Страновые исследования
Региональное экспертное совещание
по профилактике насилия в школе
Никакое насилие в отношении детей не имеет
оправдания и любое насилие может быть
предупреждено.
(Всемирный доклад ООН
о насилии в отношении детей,
2006)
Региональное экспертное совещание
по профилактике насилия в школе
«… буллинг, телесные наказания, жестокие и
унижающие достоинство формы психологического
наказания, сексуальное и гендерное насилие в
учебных заведениях являются серьезной проблемой
и недопустимой практикой»
(Всемирный доклад ООН
о насилии в отношении детей,
2006)
Региональное экспертное совещание
по профилактике насилия в школе
В 106 странах не запрещается применение телесных
наказаний в школах, в 147 странах это не
запрещается в альтернативных учреждениях по
уходу за детьми и лишь в 16 странах такие
наказания запрещаются в семьях.
За восемь лет, прошедших после публикации
Всемирного доклада о насилии в отношении детей,
только 33 государства запретили телесные
наказания независимо от места проживания детей.
Региональное экспертное совещание
по профилактике насилия в школе
- Каждый десятый школьник в мире подвергается
насилию
- Мальчики чаще вовлечены в школьное насилие,
соответственно, больше страдают от насилия в
школе
- Девочки
чаще
мальчиков
становятся
пострадавшими от гендерного и сексуального
насилия
- Около
80% всех случаев насилия в школе
происходит в возрастной группе от 12 до 16 лет
Региональное экспертное совещание
по профилактике насилия в школе
Насилие - преднамеренное применение силы или
власти, действительное или в виде угрозы,
направленное на себя или иное лицо или группу лиц,
которое влечет или с большой вероятностью может
повлечь нанесение телесных повреждений, смерти,
психологической травмы, отклонение в развитие или
другой ущерб.
Всемирная Организация Здравоохранения
Насилие и его влияние на здоровье.
Доклад о ситуации в мире,
2003
Региональное экспертное совещание
по профилактике насилия в школе
Насилие в школе (школьное насилие) – это
спланированные
или
спонтанные
проявления
агрессивных действий, имеющих своей целью
проявление
доминирования
и/или
унижения,
причинения вреда, происходящие на территории, в
помещениях школы, во время занятий, перемен, а
также по пути в школу и из школы, на мероприятия и с
мероприятий, проводимых школой, а также во время
этих мероприятий.
Характеристика масштабов
Страна
Признание Пострадав
актуальнос шие, %
ти насилия
в ОО, %
Знают
о Пострадавшие
пострадавши получили
х, %
помощь, %
Сами были Сами были
обидчиками, свидетелями,
%
%
Беларусь
90
1-25
50-60
20
-
40-50
Украина
82-95
24 - 46
65
30
40
60-70
Молдова
80-85
25
76
10-15
-
-
Кыргызстан
83
23-30
80-85
15
30
58
Таджикистан
70-80
25
-
-
-
-
Россия
85-90
44%
60
20
17-24
45
Казахстан
65-70
44
60-66
14
24
63
Армения
-
9 - 28
15-30
-
-
15
95
7-45
65
50
15-20
60-70
90-100
30
65
50-60
20
50-60
Европа
США
Субъекты школьного насилия
- обучающиеся
- педагоги
- технический персонал
- администрация
- родители
В подавляющем большинстве случаев пострадавшими от
насилия в школе являются дети и подростки.
Насилие в школе
- имеет латентный характер
- имеет разную природу и характер, принимает разные формы от
однократных случаев насильственных действий до систематической
травли и постоянных издевательств (буллинга),
- физическое и вербальное, прямое и косвенное,
- может иметь явно или неявно выраженную гендерную,
национальную, расовую почву,
- преследовать экономические цели (вымогательства и отбирание
вещей и денег),
- наносит
психологическую
травму
(пролонгированные
последствия),
- может исходить как от учителей в отношении учащихся, так и от
учащихся в отношении учителей и сверстников
Классификация школьного насилия
(на основе видов агрессивных действий
в отношении пострадавшего)
-
физическое
психологическое (эмоциональное)
сексуальное и гендерное насилие
вымогательство
запугивание
дискриминация
буллинг (кибербуллинг, хейзинг)
Физическое насилие
- действия с применением физической силы,
направленные на причинение боли и дискомфорта,
ограничению свободы, которые приводят к
физическому вреду или травме, или обладают
потенциалом по причинению вреда здоровью,
продолжительности
жизни,
развитию
или
самоуважению (чувству собственного достоинства).
Физическое насилие
«Меня не принимали, так как я был новеньким. Меня
унижали и обзывали и били. Меня сильно били, даже
оставались синяки. Иногда это делал один человек, а
иногда несколько»
Психологическое насилие
- совокупность
намеренных
вербальных
и
поведенческих действий, нацеленных на унижение
чувства собственного достоинства, игнорирование,
отторжение, контроль и/или изоляцию, запугивание
и вызывание страха у пострадавшего.
Психологическое насилие
«Одна девочка дразнила и обзывала меня, даже толкала. Есть
такие девочки, которые действуют исподтишка, и перед
взрослыми они очень вежливые и улыбаются, а когда
взрослых нет, они могут говорить грубые слова и толкать
других. Это было в прошлом году, когда я перевелась в этот
класс. Сначала они меня дразнили и обзывали, смеялись надо
мной каждый день и не играли со мной, и все девочки не
разговаривали со мной и даже не хотели сидеть со мной за
одной партой. Они не били меня, только унижали и смеялись
надо мной. Все девочки смеялись надо мной, сплетничали и
шептались»
Запугивание
- угрозы в устной или письменной форме (в том числе,
с применением электронной почты, Интернета),
физические нападки и других действиях с целью
внушения страха, подчинения жертвы обидчику,
принуждения к совершению каких-либо действий.
Запугивание
основано
на
реальном
или
предполагаемом неравенстве сил обидчика и
жертвы.
Запугивание
«Старшеклассники часто приходят к нам в класс,
когда нет учителя, и издеваются над нами и даже
могут дать в ухо или требуют наши мобильные
телефоны, чтобы позвонить, а потом не
возвращают. Меня не били, но они всегда угрожают,
что побьют нас, если мы расскажем взрослым.
Иногда это один мальчик, но иногда они приходят по
двое – трое и обзывают нас или дают по шее.
Конечно, я их боюсь. Я стараюсь не смотреть на них;
я боюсь, когда они близко подходят»
Сексуальное насилие
- принуждение человека к сексуальным отношениям
помимо его желания и воли, а также любые действия
сексуального
характера
в
отношении
несовершеннолетнего, не достигшего возраста
согласия.
Сексуальное насилие
«Мальчики обзывают меня, и когда мальчики
трогали меня руками, мне было очень стыдно. Это
случалось иногда в начале сентября. Когда мне
поставили подножку, я упала и ударилась головой, а
когда они трогали меня, я чувствовала боль в душе
из-за стыда. Это были несколько мальчиков,
мальчики из других классов, из моего класса и еще
один. Мне было противно, обидно и стыдно. У меня
недостаточно сил, чтобы дать сдачи»
Гендерное насилие
• любые насильственные действия в любой форме,
осуществляемые на гендерной почве или по причине
неприятия гендерной идентичности и сексуальной
ориентации человека. Может принимать форму
психологического, физического или сексуального
насилия, связано с использованием дисбаланса сил
между полами, основано на гендерном неравенстве
и усиливает питающие его гендерные стереотипы.
Гендерное насилие
«У нас в классе была девочка, которая забеременела,
и над ней все смеялись, называли ее «шлюхой» - она
бросила школу и говорят отказалась от ребенка,
когда родила»
«Они кричали, что я гей, писали это слово на моих
тетрадях, учебниках, звонили по телефону моим
родителям и говорили – «твой сын голубой». Я решил
не ходить больше в школу»
Вымогательство
• разовое или систематическое требование денег,
вещей под давлением и принуждением, включая
угрозу расправы физической силой, разглашением
каких-то сведений, распространением слухов и
сплетен.
Вымогательство
«Старшие в нашей школе собирают деньги, и если не
спрятать мобильный телефон, они его отнимут.
Если не дать им деньги, они заводят в туалет и
бьют. Они угрожают, говорят, чтобы никому не
говорил, и что если расскажу, то не смогу жить…»
Дискриминация
- предвзятое или отличительное обращение с
индивидом
на
основании
ее
или
его
национальности или этнического происхождения,
пола, гендерной идентичности и сексуальной
ориентации,
социально-экономического
положения,
религиозной
принадлежности,
инвалидности или любого другого признака.
Дискриминация
«Одну девочку из дразнили в классе, потому что
она мигрантка и ее родители работают на
мусорке. Она часто плакала и в школу не ходила,
училась еле как, потому что с русским были
проблемы, из-за этого над ней тоже издевались, а
учителя вообще никак не реагировали»
Буллинг
-
повторяющиеся преднамеренные акты различных видов насилия, со
стороны одного лица или группы лиц в отношении обучающегося,
который не может себя защитить в данной ситуации. Сознательно
планируемое продолжительное во времени насилие, прекращение
которого с необходимостью требует вмешательства третьих лиц –
учителей, технического персонала школы, других учеников, родителей.
- Кибербуллинг – использование электронных средств связи (почты,
Интернета, социальных сетей, блогов, чатов, мобильных
телефонов и др.) для преследования человека, распространения о
нем
конфиденциальной
информации,
порочащих
и
оскорбительных сообщений, фото и видео.
- Хейзинг - неформальные насильственные обряды инициации в
коллективах обучающихся.
Особенности буллинга
• ассиметричен – с одной стороны находится обидчик,
обладающий властью в виде физической и/или
психологической силы, с другой – пострадавший, такой силой
не обладающий, и нуждающийся в поддержке и помощи
третьих лиц
• осуществляется преднамеренно и продолжительное время,
имеет своей целью нанести физические и душевные
страдания человеку, который выбран целью
• сложно идентифицируется и выявляется (латентность)
• затрагивает у пострадавших уверенность в себе, учебную
мотивацию,
здоровье, самоуважение и человеческое
достоинство
Особенности буллинга
• никогда не исчезает сам по себе и всегда требуется защита и
помощь пострадавшим, обидчикам,
свидетелям; не
пресечение и отсутствие помощи детерминирует
его
интенсификацию и серьезные последствия
• может приводить к антивитальным последствиям
• ригидность буллинг-структуры
• с возрастом интенсивность (а также последствия) буллинга
снижается
Проявления буллинга
• 1-я группа – прямой (физический, вербальный)
буллинг,
проявления
которого
связаны
преимущественно с активными формами унижения;
• 2-я группа – косвенный (социальная депривация,
сплетни, заговоры
и т. п.) буллинг, который
проявляется
через
сознательную
изоляцию,
обструкцию пострадавших.
Буллинг-структура
• обидчики (притеснители/агрессоры…)
• пострадавшие (притесняемые/жертвы…)
• свидетели (сторонние наблюдатели…)
Факторы возникновения и развития
буллинга в образовательной
организации
- личностные
- семейные
- средовые
- ситуационные
- социальные
Личностные факторы
•
•
•
•
гиперактивность и импульсивность поведения
низкий уровень самоконтроля
низкая успеваемость
склонностью к гневу и агрессии, конфликтному
поведению
• проблемы психического и/или физического
здоровья
• «нетипичность»
• «множественная» жертва
Семейные факторы
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
социально-психологические благополучие,
структура и состав семьи,
место проживания,
опыт насильственных отношений внутри семьи
отсутствие в семье одного из родителей, депрессивное состояние
родителей,
трудная жизненная ситуация (развод, смерть члена семьи, инвалидизация)
эмоциональная холодность и отсутствие заботы о ребенке и контроля его
жизнедеятельности со стороны родителей (пренебрежение нуждами),
большое число совместно проживающих членов семьи (особенно в
условиях небольшой жилплощади),
«несовершеннолетнее» родительство,
отсутствие взаимоподдержки и низкая степень сплоченности членов
семьи, низкая привязанность к родителям
автономизация малой семьи
Средовые факторы
-
неблагоприятный социально-психологический климат
школьный стресс,
отсутствие контроля и поддержки со стороны учителей
игнорирование происходящих буллинг-процессов (сокрытие
информации)
отказ в оказании адекватной и своевременной помощи
частникам буллинга
применение насильственных методов воспитания
жесткая дисциплина и регламентация школьной жизни
связь с антисоциальными сверстниками и сверстниками –
правонарушителями (группировки и т.д.)
Ситуативные факторы
• время и место, где происходит насилие (чаще всего буллинг
происходит на игровых площадках, в школьных коридорах во время
перемен, в школьных туалетах, в раздевалках перед/после урока
физкультуры, на пути из/в школу и т.д.);
• наблюдает ли за актом насилия кто-то помимо жертвы и обидчика
(при свидетелях акты насилия происходят чаще и с большей
травматизацией для пострадавшего; вместе с тем, контроль со
стороны взрослых снижает эскалацию насилия);
• имеют ли место какие-то иные действия, которые провоцируют
насилие (например, состояние алкогольного или другого опьянения
скорее приведет к насильственным действиям и увеличивает их
интенсивность, наличие любого вида оружия у обидчика также
приводит к повышению вероятности буллинга и проч.).
Социальные факторы
-
гендерные стереотипы
социально-экономическое неравенство
национальные стереотипы
влияние СМИ
Фазы развития буллинга
Первая фаза – образование буллинг-группировки
Вторая фаза – стабилизация буллинг-структуры
Третья фаза – деструктивное поведение
Четвертая стадия – изгнание
Спираль буллинга
поведенческое совладание – активный поиск поддержки и помощи
третьих лиц и самого обидчика, уход от проблемы (вытеснение
проблемы), переключение на какой-либо вид деятельности;
эмоциональное совладание - проявляются в разнообразных по силе и
качеству переживаниях, причем в младшем школьном возрасте это
преимущественно отрицательные эмоции: раздражение, обида,
страдание или эмоциональное самоустранение;
интеллектуальное совладание - игнорирование травмирующей
ситуации, поиск дополнительной информации, анализ последствий,
относительность в оценках и придание нового значения и смысла
ситуации буллинга.
Последствия буллинга
•
•
•
•
психологический вред
социальный вред
физический (соматический) вред
академический вред
Последствия для пострадавших
• снижение самооценки и самоуважение,
• повышение уровня депрессии и тревоги (ситуативной и
личностной),
• изолированность в классе,
• стремление избегать общения с окружающими и друзьями,
• чрезмерная сензитивность, эмоциональные всплески в поведении
• высокий риск суицидального поведения
• среди физических (соматических) проблем – соматизация тревоги
(ипохондрия), высокая частота головных болей, нарушения сна,
боли в животе, плохой аппетит, частые жалобы на плохое
самочувствие в классе, травматизация, наличие ран и синяков на
теле, энурез, проблемы психического здоровья и т.д.
• самой
серьезной
академической
проблемой
является
самоустранение пострадавших от учебного процесса
Последствия для свидетелей буллинга
(наблюдателей, очевидцев)
•
•
•
•
страх во время пребывания в школе
снижение самооценки, повышение тревожности
беспомощность и чувство вины
ухудшение качества социально-психологического
климата в классе (школе)
• негативные нормы взаимоотношений обучающихся
• снижение
социальной
сплоченности
и
взаимоподдержки
• ухудшение успеваемости
Последствия для обидчиков
•
•
•
•
•
•
•
закрепление насильственных паттернов поведения
антисоциальное и криминальное поведение
злоупотребление ПАВ
безответственное репродуктивное поведение
академическая неуспеваемость
сложности адаптации и социализации
проблемы психического и физического здоровья
Последствия для
образовательных учреждений
• неблагоприятная социально-психологическая атмосфера
• отсутствие условий для обучающихся концентрироваться на
академических достижениях и снижение показателей успеваемости
• отсутствие безопасности для обучающихся
• враждебность в отношении школы и низкая социальная
сплоченность, низкая привязанность к школе
• «эмоциональное сгорание» и снижение трудовой мотивации у
педагогического коллектива и администрации
• снижение ответственности за происходящее и рост криминальных
инцидентов
• проблемы адаптации и социализации обучающихся
• отсутствие системы помощи и взаимоподдержки (на формальном и
неформальном уровне)
• хаотизация управлением образовательной организацией
Региональное экспертное совещание
по профилактике насилия в школе
• Таким образом, первая глава раскрывает наиболее важные
сведения о насилии в образовательной среде, содержит
информацию для работников образовательных организаций о
формах и видах школьного насилия, особенностях
формирования буллинг-структуры и развития буллингпроцесса, последствиях для участников буллинга, описывает
структуру, содержание и механизмы разработки локальных
нормативно-правовых актов, демонстрирует подходы,
практики, методы и формы деятельности, ориентированные
на
предотвращение
и
преодоление
насилия
в
образовательных учреждениях.
• Глава носит информационно-ознакомительный характер
Региональное экспертное совещание
по профилактике насилия в школе
• Что показалось важным?
• Что показалось полезным?
• Чего не хватило (тематика, кейсы, статистика,
др.)?
• Что нужно добавить (сведения, факты, случаи,
информация, проч.)?
• Как
сделать
материал
наиболее
практикоориентированным?
Региональное экспертное совещание
по профилактике насилия в школе
Просьба:
• Предложения по проекту пособия
• Случаи из жизни и практической деятельности
• Нормативные документы