Ученые-лингвисты о месте художественного стиля в

▪ ФАМИЛИЯ, ИМЯ, ОТЧЕСТВО АВТОРА:
Жигарева Ольга Николаевна
– преподаватель
русского языка
высшей
квалификационной категории
▪ Цели:
а) образовательные:
– активизация сведений о художественном стиле речи, о выразительных средствах русского языка;
– объяснение новых знаний о выразительных средствах русского языка;
б) практические:
– формирование навыков структурирования и анализа бессоюзного сложного предложения;
– формирование умений и навыков определять принадлежность текста к художественному стилю, находить в художественном тексте
стилистические фигуры, объяснять их роль в произведении, находить и исправлять стилистические и речевые ошибки в тексте и составлять
собственный текст художественного стиля;
– формирование общеязыковых компетенций;
– развитие стремления к самообразованию и умения принимать самостоятельные решения;
– участие в поисково-исследовательской деятельности;
в) воспитательные:
– воспитание уважительного отношения к родному языку как составляющей патриотического воспитания;
– приобщение к лучшим образцам отечественной культуры (отечественной классике и живописи) как составляющей духовно-нравственного
воспитания;
– формирование интереса и уважения к художественной литературе;
– формирование вдумчивого, осознанного владения системой норм современного русского литературного языка;
в) развивающие:
– расширение словарного запаса, в том числе формирование внимания к незнакомым словам в тексте);
– гармоническое сочетание учебной деятельности, в рамках которой формируются базовые знания, умения и навыки, с деятельностью
научно-исследовательской и творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их познавательной активностью,
способностью самостоятельно решать нестандартные задачи посредством участия в семинарском занятии;
– способствование прочному усвоению знаний, умений и навыков посредством участия студентов в семинарском занятии, требующем от
учащихся большой предварительной работы, самостоятельности, мыслительной активности в ходе обсуждения и умения отстаивать свои
взгляды и убеждения;
– формирование умения вести учебный спор, диалог, решать учебную задачу;
– развитие духовно-нравственной личности посредством приобщения к художественной литературе;
– формирование опыта самостоятельной деятельности и личной ответственности студентов, т. е. современных ключевых компетенций.
Урок – семинар –
нестандартная творческая форма обучения
Специфика:
➣ самостоятельная подготовка по частной теме,
➣ сообщения студентов по этим темам,
➣ обсуждение всеми присутствующими
заслушанного,
➣ подведение итогов обсуждения темы
преподавателем.
1
Предварительная подготовка
4 группы:
1 группа: презентация доклада на основе коллективного.
Руководитель группы: Баханов Михаил.
2 группа: подготовка языковой разминки и практических
заданий. Руководитель группы: Сатаева Юлия.
3 группа: презентация доклада на основе коллективного.
Руководитель группы: Хороводников Евгений.
3 группа: презентация доклада на основе коллективного.
Руководитель группы: Сигачева Мария.
2
Цель семинара:
➣ образовательные:

систематизация и обобщение сведений о художественном стиле,
особенностях, а также знакомство с новыми выразительными средствами стиля;
его
➣ практические:

формирование умений и навыков определять принадлежность текста к
художественному стилю, находить в художественном тексте стилистические фигуры,
объяснять их роль в произведении, находить и исправлять стилистические и речевые
ошибки в тексте и составлять собственный текст художественного стиля;
➣ воспитательные:

воспитание уважительного отношения к родному языку;

формирование интереса и уважения к художественной литературе;
➣ развивающие:

гармоническое сочетание учебной деятельности, в рамках которой формируются
базовые знания, умения и навыки, с деятельностью научно-исследовательской и
творческой, связанной с развитием индивидуальных задатков учащихся, их
познавательной активностью, способностью самостоятельно решать нестандартные
задачи посредством участия в семинарском занятии;

участие в нетрадиционной творческой работе, требующей предварительной
мыслительной подготовки помогает формировать общеязыковых компетенций и
профессиональные навыки, т. е. современных
ключевых компетенций.
3
Особое место художественного стиля в
стилистической системе русского языка
➣ Спорная точка зрения ученых-лингвистов на художественный
стиль: не все ученые-языковеды в качестве функционального стиля
выделяют художественный стиль, т.е. язык художественной
литературы.
Справка:
 Лингвист - специалист по лингвистике, языковед.
 Языковед – специалист по языкознанию, лингвист.
 Лингвистика – наука о языке, языкознание.
О чём спорят:
➣ писатели в своих произведениях используют все многообразие
языковых средств,
➱, художественная речь не только не представляет собой систему
однородных явлений – напротив, она лишена какой бы то ни было
стилистической замкнутости,
ее специфика зависит от особенностей индивидуально-авторского
стиля (стиль настоящего художника имеет только ему присущие
черты).
4
В.В. Виноградов - основатель
отечественной школы языкознания
 Академик АН СССР (1946),
доктор филологических наук
 Лауреат Сталинской премии (1951)
 Основоположник крупнейшей
Ученый-лингвист
Виноградов
Виктор Владимирович
(12 января 1895 –
4 октября 1969) –
русский литературовед
и
лингвист-русист
научной школы в отечественном
языкознании
 Депутат Верховного Совета РСФСР
(1951-1954)
 Член Болгарской Академии наук
(1946)
 Почётный доктор Пражского
университета
5
Ученые-лингвисты
о месте художественного стиля в
стилистической системе
В.В. Виноградов
«…понятие стиля в применении к языку художественной
литературы наполняется иным содержанием, чем, например, в
отношении стилей делового или канцелярского и даже стилей
публицистического и научного. Язык художественной литературы
не вполне соотносителен с другими стилями, типами и
разновидностями книжно-литературной и народно-разговорной
речи. Он использует их, включает их в себя, но в своеобразных
комбинациях и в функционально преобразованном виде».
6
Особенности стиля художественной
литературы
Докладчик: Баханов Михаил
➣ Основная функция - функция эмоциональноэстетического воздействия на читателя
(художественное воздействие)
Справка:
Эмоциональный (книж.) – 1. вызванный, насыщенный
эмоциями, выражающий их (эмоциональная речь); 2.
подверженный
эмоциям,
легко
возбуждающийся
(эмоциональный человек).
Эмоция (книж.) – душевное переживание, чувство
(эмоция гнева, радости).
Эстетический – художественный, относящийся к
чувству прекрасного, к красоте.
7
Особенности стиля художественной
литературы
Докладчик: Баханов Михаил
➣ Языковые средства
(лексические, грамматические):
▪ сочетание языковых средств разных стилей (в
том числе и разговорных);
▪ широкое использование изобразительновыразительных средств языка (стилистических
фигур, тропов);
▪ привлечение лексических и синтаксических
средств
других
стилей
для
большей
выразительности и т.д.
10
Стилистические фигуры - на базе конструкций
с однородными членами предложения: градация
➣ Градация – стилистическая фигура, основанная на
постепенном усилении или ослаблении проявления какого-либо
признака или действия:
Михаил Афанасьевич Булгаков
(3 мая [15 мая] 1891-10 марта 1940) –
русский писатель, драматург,
театральный режиссёр и актёр.
Автор повестей, рассказов,
фельетонов, пьес, инсценировок,
киносценариев и оперных либретто
Ополоумевший дирижёр, не отдавая себе отчета в том, что
делает, взмахнул палочкой, и оркестр не заиграл, и даже не грянул, и
даже не хватил, а именно, по омерзительному выражению кота,
урезал какой-то невероятный, ни на что не похожий по развязности
своей марш.
М.А Булгаков «Мастер и Маргарита»
18
Докладчик: Емельянов Вячеслав
Параллелизм
➣
Параллелизм
–
одинаковое
синтаксическое
построение
соседних
предложений,
одинаковое
расположение в них сходных членов предложения:
Твой ум – глубок, как море, твой дух – высок, как
горы (Брюсов).
➣
Валерий Яковлевич Брюсов
1 (13) декабря 1873 — 9 октября 1924
Поэт, прозаик, драматург, переводчик, литературовед, литературный
критик и историк
Последней работой Михаил Александрович Врубеля (1856-1910)
стал портрет поэта Валерия Брюсова. … Закончить портрет Брюсова
Врубелю помешала наступившая в 1906 году слепота…
Докладчик: Хороводников Евгений.
25
Антитеза
➣ Антитеза – резкое противопоставление
противоположных понятий:
➣ Где стол был яств, там гроб стоит.
Г.Р. Державин «На смерть князя
Мещерского»
Гавриил (Гаврила) Романович Державин
(3 (14) июля 1743 - 8 (20) июля 1816
Русский поэт и драматург эпохи
Просвещения,
государственный деятель Российской
империи,
сенатор, действительный тайный советник
Докладчик: Хороводников Евгений. 26
Инверсия
➣ Инверсия – особое расположение слов, нарушающее
обычный порядок:
➣ Однажды играли в карты у конногвардейца
Нарумова.
А.С. Пушкин «Пиковая дама»
Докладчик: Хороводников Евгений.
27
Эллипсис
Докладчик: Орлов Роман
➣ Эллипсис – пропуск какого-нибудь подразумеваемого
члена предложения.
➣ Эллипсис в лингвистике и риторике - намеренный пропуск
несущественных слов в предложении без искажения его
смысла или для усиления эффекта:
➣ Мы села – в пепел, грады – в прах, в мечи – серпы и
плуги .
(В.А. Жуковский)
Жуковский Василий Андреевич (1783-1852)
Портрет Жуковского, написанный талантливым живописцем Карлом Брюлловым
28
Умолчание
➣ Умолчание – намеренный обрыв высказывания,
передающий взволнованность речи и предполагающий,
что читатель догадается о том, что именно осталось
недосказанным:
➣ Нет; я хотел… быть может, вы… я думал,
что уж барону время умереть .
А.С. Пушкин «Скупой рыцарь»
Докладчик: Орлов Роман
29
Основные виды тропов: метафора
➣ Мета́фора (от др.-греч. μεταφορά - «перенос»,
«переносное значение») - троп, слово или выражение,
употребляемое в переносном значении, в основе
которого лежит неназванное сравнение предмета с
каким-либо другим на основании их общего признака:
➣ Природой здесь нам суждено
в Европу прорубить окно…
Из вступления к поэме «Медный
всадник» (1834) А. С. Пушкина
Медный всадник - памятник Петру I на Сенатской
площади в Санкт-Петербурге. Открытие памятника
состоялось 7 августа (18 августа) 1782 года. Позднее
памятник получил своё название благодаря знаменитой
одноимённой поэме А. С. Пушкина...
Докладчик: Сигачева Мария.
43
➣
Основные виды тропов: метонимия
Метони́мия
–
(др.-греч.
μετονυμία
—
«переименование») - вид тропа, словосочетание, в котором
одно слово замещается другим, обозначающим предмет
(явление),
находящийся
в
той
или
иной
(пространственной, временной и т. д.) связи с предметом,
который обозначается замещаемым словом. Замещающее
слово при этом употребляется в переносном значении.
Природой здесь нам суждено
В Европу прорубить окно,
Ногою твердой стать при море.
Сюда по новым им волнам
Все флаги в гости будут к нам,
И запируем на просторе.
Из вступления к поэме «Медный всадник» (1834)
А. С. Пушкина (1799-1837)
Докладчик: Сигачева Мария.
44