slushanie muzuki

«Развитие музыкальной восприимчивости не является
следствием возрастного созревания человека, а является
следствием целенаправленного воспитания» (Н.А.Ветлугина) .
 Задачи в области

 - обогащение слухового опыта у детей при знакомстве с




основными жанрами, стилями и направлениями
в музыке;
- накопление представлений о жизни и творчестве русских
и зарубежных композиторов;
- обучение детей анализу, сравнению и сопоставлению при
разборе музыкальных форм и средств музыкальной
выразительности;
- развитие умений творческой интерпритации музыки
разными средствами художественной выразительности.
:
музыкального восприятия – слушания – интерпритации:
Алгоритм
слушания
музыкального
произведения
детьми
старшего
возраста
Программа «Детство»
(А. Г. Гогоберидзе,
В. А. Деркунская)
1. привлечь детей к слушанию музыки,
 настрой на восприятие,
2. первоначальное слушание музыкального
произведения, знакомство с ним, погружение в
него;
3. повторное слушание с последующим
музыкальным анализом, разбором впечатлений
и используемых средств музыкальной
выразительности;
4. закрепление представлений о прослушанной
музыке, запоминание произведения, готовность
рассуждать о нём;
5. создание условий для выражения ребёнком
результатов музыкального восприятия в
деятельности художественной, игровой,
танцевальной.
 11 занятие
занятие – предлагается различить настроения,

чувства, выраженные в музыке;
 22занятие
занятие – вспоминают название произведения и автора,






- даётся повторная установка на определение
характера произведения в целом и его частей;
3 занятие – предлагается различить средства музыкальной выразительности, определить их роль
в создании музыкального образа, жанр
произведения .
Методы обучения
Наглядный
Наглядно – слуховой
(исполнение музыки)
Наглядно –
зрительный
(показ иллюстраций,
картинок, наглядных
пособий)
- Имеет вспомогательное значение.
Словесный
беседа
Порядок усложнения беседы
о музыкальном произведении
(в опоре на три темы)
 - «Какие чувства передаёт музыка?»
(характеристика эмоционально-образного содержания);
- «О чём рассказывает музыка?»
(выделение черт программности и изобразительности при
их наличии);
- «Как рассказывает музыка?»
(характеристика средств музыкальной выразительности,
выявление их роли в создании музыкального образа).

Наглядные приёмы
развития музыкального восприятия
1. Приём контрастного сопоставления
 музыкального
 произведения
 (для
творческого применения музыкальных
 произведений,
 побуждает детей вслушиваться в
 музыку, чтобы соотнести
 звучание детских
 музыкальных
 инструментов
 с музыкой произведения)
 - инсценировка песен,
 - творческое исполнение танцев,
 - образных
 движений.

- глубокая эмоциональность, чувственность музыки;
 - яркость, насыщенность музыкального образа и музыкального повествования;
 - богатство эмоционально переживаемых оттенков музыкальной интонации;















- соответствие эмоционального переживания в музыке жизненному опыту
ребёнка;
- инструментальные произведения, как правило не связанные с текстом и с точно
определённым сюжетом повествования;
- особое сочетание средств музыкальной выразительности
(мелодия, лад, темпоритм, форма произведения и др.);
- наличие солирующего инструмента, подчёркивающего выразительность
мелодии музыкального произведения;
- музыкальная драматургия произведения составляет погружение в одно
эмоциональное состояние, его оттенки (такие жанры, как этюд, прелюдия,
инструментальные пьесы, современные эстрадные композиции);
- произведения с многократной повторяемостью мелодии;
- длительность звучания музыкального произведения (до 7, иногда -10 минут);
- художественность и выразительность исполнения музыкального произведения;
- качественность аудиозаписи музыкального произведения.
Старшая группа
Подготовительная
группа
Условия способствующие успешной
реализации работы по слушанию музыкальных
произведений
 1. несмотря на ограниченность во времени – не оставлять







работу по слушанию музыкальных произведений,
2. включать в свою работу, по мере возможности,
дополнительные средства информации
( к примеру, использовать компьютерные технологии, а
так же приглашать артистов филармонии, учащихся
музыкальных школ для выступления перед детьми),
3. способствовать повседневному распространению
хорошей качественной музыки в повседневной жизни
детей (например, записывать для разных групп диски),
4. подключать к процессу слушания и взрослых
(родителей), устраивать совместные с ними выставки
рисунков, тематические концерты.