Тема: «Организация чтения художественной литературы как

Тема: «Организация чтения
художественной
литературы как форма
совместной деятельности
взрослых и детей»
Воспитатель 2 средней группы
МДОУ ИРМО «Хомутовский детский сад № 1»
Меринова Ирина Андреевна
Оптимальное время для чтения
художественной литературы в режимных
моментах: для детей от 3 до 4 лет: перед
завтраком(5-7 минут); во время подготовки к
дневному сну (15 минут); после полдника- по
желанию детей. В течении дня можно
периодически обращаться к произведениям
малых жанров фольклора: потешкам,
песенкам.
Для детей от 4 до 5 лет
чтение как совместная
деятельность взрослого и
детей в режимных
моментах осуществляется
в течении 5-10 минут и
может проходить во время
утреннего приёма, а
также по желанию детей.
Также восприятие
художественной
литературы может
отводится во время
одевания перед
прогулкой или
раздевания после
прогулки , во время
наблюдения на прогулке.
В старшем дошкольном
возрасте общее время,
выделяемое на чтение
художественных
произведений в режимных
моментах, должно
составлять не менее 50-60
минут в неделю.
В совместной деятельности
взрослого и детей во время
чтения художественной
литературы заключается
особого рода
договорённость- соблюдать
правила поведения в
групповой комнате.
Для этого всем детям
даётся установка: в
ходе чтения
воспитателем книги
детям каждый
ребёнок имеет право
присоединиться к
слушанию книги.
Если у него возникла
потребность заняться
чем-то другим, то ему
можно перейти к
другому виду
деятельности, но при
этом не мешая другим
детям слушать, не
отвлекая их.
В ходе совместной деятельности взрослого
и детей может осуществляться интеграция
чтения с образовательными областями
«Познание». «Музыка», «Социализация»,
«Коммуникация», «Художественное
творчество», в том числе через игры,
игровые приёмы.
В совместной деятельности взрослого и
детей от 3 до 4 лет игровые приёмы
используются для того , чтобы привлечь
внимание детей к чтению художественной
литературы. Например, взрослый вместе с
детьми отправляется в игровой уголок на
поиски героя будущего чтения.
В совместной работе по чтению с детьми
старшего дошкольного возраста
используются настольно-печатные игры по
мотивам художественных произведений.
В разных формах работы по
чтению художественной
литературы инициатива
ребёнка должна
фиксироваться взрослым. В
самостоятельной
деятельности детей от 3 до
4 лет книжка в руках
ребёнка, которая взята с
книжной полки или
принесена из дома, должна
служить сигналом для
взрослого. Эту книгу нужно
обязательно прочесть.
Очень важным в совместной
деятельности взрослого и
детей является обмен
опытом работы в данной
образовательной области
Содействие распространения опыта в
формировании интереса в чтении книги,
которое проводится при партнёрских
отношениях детей и родителей в ДОУ,
обязательно предполагает создание
традиции в совместном обсуждении
понравившихся книг. Среди предложенных
форм работы с детьми старшего
дошкольного возраста : это проведение
недели детской книги, литературные
праздники, клуб любителей детской книги,
выставки «Моя любимая книжка».
Наиболее адаптированной формой
для детского сада, работающего на
основе Программы, становится
организация праздников в рамках
комплексно-тематического
принципа построения
образовательного процесса. В ходе
подготовки праздника, а именно в
формулировке его темы
используются знания детьми тех
произведений, которые им читали в
детском саду и семье. Воспитателям
важно помнить , что нельзя
ограничиваться только
произведениями литературы при
подготовке к празднику, следует
также читать произведения малых
фольклорных форм по этой же
теме: песенки, пословицы,
считалки…..
Важной особенностью работы по подготовке к
празднику в рамках партнёрской деятельности
взрослого и детей является предварительное
обсуждение с детьми, какие произведения ими
особенно любимы, и их использование при написании
сценария, в оформлении зала, при выборе подарка.
В значительной степени содержание партнёрской
деятельности взрослого и детей на празднике может
обогатиться за счёт участия в нём детей из других
групп при условии, если взрослые позаботятся о
взаимодействии между детьми, при котором старшие
дети не подавляют младших, а выступают в роли их
партнёров. Так, например, старшие дети могут быть
ведущими праздника, подготовить интересный
материал по прочитанным книгам и привлечь младших
к тому, чтобы выбрать понравившуюся им книгу для
совместного рассматривания на празднике. При этом
очень важно, чтобы и младшие, и старшие дети
показали на празднике свои достижения.
Специальное сравнительное
исследование, проведённое
психологами, показало, что в
совместной деятельности взрослого и
детей при создании заинтересованного
отношения детей к чтению книг,
активность значительно выше при
взаимовыгодном партнёрстве, в
котором обращение к детям «А давайте
будем читать» звучит как цель,
интересная всем участникам
педагогического процесса.