Учебные методы и приёмы работы с текстом

Учебные методы и приемы
работы с текстом
Выступление на РМО.
Ануфриева Ирина Леонидовна. МОУ
Мошкинская СОШ.
17.02.2015г
Учебный метод – апробированная
и систематически функционирующая
структура деятельности учителя и
учащихся, сознательно реализуемая с
целью осуществления
запрограммированных изменений в
личности учащихся.
Метод реализуется при помощи
совокупности приемов.
Основные классификации
методов
1. По
источнику
знаний
3. Чувства рассудок
4. По
характеру
общения
учащихся с
литературой
и жизнью
2.По
степени
самостояте
льности
5. По
признаку
1.В.В. Голубков. По источнику
знаний:
- лекционный (выразительное
чтение, рассказ, комментированное
чтение);
- литературная беседа (ответы на
вопросы, эвристическая беседа);
- самостоятельная работа
(сочинение, эссе, письменные ответы
на вопросы).
Н.И. Кудряшов. По степени
самостоятельности:
- репродуктивный (воспроизведение
материала);
- эвристический (эвристическая беседа,
вопросы, выводы);
- исследовательский (отвечают на
проблемный вопрос самостоятельно);
- метод творческого чтения (выразительное
чтение, пересказы, иллюстрации, сочинения в
художественном стиле).
3. В.А. Никольский. Чувства рассудок.
Эмоционально образное постижение
литературы (выразительное чтение, на
изусть, пересказыввание, досказывание,
иллюстрирование).
Методы истолкования
(комментированное чтение, беседа,
самостоятельная работа).
4. В.Г. Маранцман. По характеру
общения учащихся с литературой и
жизнью:
- чтение литературного произведения
(учителем, выразительное чтение…);
- анализ художественного текста;
- комментирование нетекстовыми
материалами;
- претворение литературных произведений в
другие виды искусства (иллюстрация, театр,
кино, музыка);
- литературное творчество по мотивам
литературных произведений и жизненного
опыта учеников.
5. М.И. Шутан. В основе работы с
текстом лежит признак.
1) Воспроизведение психологических реалий (портрет
Печорина глазами...).
2) Трансформация текста (представить текст, исключив
рассуждения рассказчика, соотнести старый текст с новым).
3) Истолкование – анализ (сопоставление измененного текста с
авторским, сопоставление двух вариантов текста).
4) Актуализация межтекстовых связей (выход за рамки
произведения, влияние западно-европейского романтизма на русскую
литературу).
5) Создание нового текста (отталкиваясь от содержания
фрагмента, пишем сочинение на тему «Что можно сказать об этом
человеке, впервые его увидев?»).
Группировка приемов работы с текстом по
методике Шутана
1. Воспроизведение
2. Трансформация
авторского текста
3. Истолкование
4. Актуализация
межтекстовых связей.
Контекстный подход
5. Создание нового
текста
1. Воспроизведение:
-пересказы: подробный,
выборочный, сжатый;
-цитатный материал;
- выразительное чтение.
2. Трансформация авторского текста:
- мысленная трансформация (иной вариант движения
сюжета при определенных условиях);
- перестановка структурных элементов («Герой нашего
времени», хронология событий);
- сокращение или расширение текста (представить, что в
«Преступлении и наказании» нет эпилога. Как изменится
содержание?);
- реальная трансформация: лексическая, ритмическая,
грамматическая (замена видо-временных форм глагола,
четных-нечетных строк в стихотворении),
морфологическая;
- досказывание текста, устное словесное рисование (как
выглядит герой в определенной ситуации? Что было в
«Ревизоре» после «немой сцены»?);
- творческий пересказ с изменением лица;
- инсценирование, киносценарий.
3. Истолкование (объяснение,
осмысление):
- комментарий (литературный, культорологический,
исторический);
- сравнение литературного произведения с реальной основой
(«Муму» Тургенева, Герасим);
- анализ элемента композиции (эпизод, сцена, портрет,
авторские отступления, вставные фрагменты);
- стилистический анализ (работа со словом);
- реконструирование текста (расставить фрагменты
текста в нужном порядке, «Смерть чиновника» Чехова);
- группировка сегментов текста («Душечка» Чехова – принцип
отражения);
- сравнение элементов композиции;
- сравнение разных редакций;
- сравнение мысленно или реально измененного текста с
авторским вариантом;
- сравнение произведения литературы с его художественной
интерпретацией (фильм).
4. Актуализация межтекстовых связей.
Контекстный подход:
-создание межтекстового ассоциативного
ряда;
- сравнение произведений одного автора;
- сравнение произведений разных авторов на
данную тему;
- соотнесение с разными видами искусства;
- сравнение литературного произведения с
текстами публицистическими, историческими,
философскими.
5. Создание нового текста:
- на основе идейно-тематических связей
(сочинение миниатюры о весне, по
общей проблеме, общей мысли);
- стилизация (в духе романтизма,
сентиментализма, прием антитезы,
рамочная композиция);
- пародия (крайности символистской
поэзии).
Обучение различным приёмам
работы с текстом на разных этапах
уроков русского языка и литературы.
Работу с текстом делят на три этапа:
1. Предтекстовый
этап
2. Текстовый этап
3. Послетекстовый
этап
ПРЕДТЕКСТОВЫЙ ЭТАП
Приёмы работы с материалом текста и
соответствующие упражнения на
ПРЕДТЕКСТОВОМ ЭТАПЕ предназначаются
для дифференциации языковых единиц и
речевых образцов, их узнавания в тексте,
тренировки сиюминутной их семантизации,
овладения различными структурными
материалами (словообразовательными
элементами, видовременными формами
глагола и т. д.) и языковой догадкой для
формирования навыков вероятностного
прогнозирования.
Упражнения на узнавание слова
по формальному признаку:
1. Определите по формальным
признакам, какой частью речи являются
выделенные слова.
2. Прочитайте слова и укажите, от каких
слов они образованы.
Упражнения на узнавание слова по
семантическому признаку:
1. Заполните пропуски подходящими по смыслу
словами.
2. Найдите синонимы, антонимы в ряду данных
слов.
3. Прочитайте и выпишите из текста все слова
обозначающие: предметы, действия и т. д.
4. Выберите из текста слова, относящиеся к
изучаемой теме.
Упражнения на различение
грамматических явлений:
1. Выпишите из текста изучаемые явления
и сгруппируйте их.
2. Выпишите предложения с данной
грамматической формой.
3. Объясните употребление данной
грамматической формы.
Упражнения на автоматизацию
узнавания лексических единиц:
1. Найдите в ряду слов существительное
(глагол, прилагательное … …).
2. Найдите самое общее или самое
конкретное по значению слово.
(Упражнения ограничить во времени).
Подстановочные упражнения:
1. Составьте предложения из слов,
данных вразбивку.
2. Замените выделенную форму по
образцу.
Упражнения для обучения работе
со словарной статьёй:
1. Быстро сориентируйтесь в алфавите и
найдите указанное слово.
2. Определите значение сложного слова по
его элементам.
3. Трансформируйте грамматическую форму
слова, встречающуюся в тексте, в словарную,
исходную.
Трансформационные упражнения:
1. Составьте из двух предложений одно
простое.
2. Образуйте сложноподчинённое
предложение из приведённых простых.
3. Выразите ту же мысль другими
средствами.
Упражнения на прогнозирование
содержания читаемого:
1. Прочтите заглавие и скажите, о ком (чём)
будет идти речь в данном тексте
2. Прочтите первые предложения абзацев
и назовите вопросы, которые будут
рассматриваться в тексте.
Предтекстовая ориентировка
читающего:
1. Ответьте на предтекстовые
вопросы.
2. Определите верные и неверные
утверждения.
ТЕКСТОВЫЙ ЭТАП
На ТЕКСТОВОМ ЭТАПЕ
предполагается использование
различных приёмов извлечения
информации и трансформаций
структуры и языкового материала
текста.
Упражнения на свёртывание
текста:
1. Найдите в предложении или группе
предложений элементы, несущие
информацию.
2. Расположите предложения абзаца по
степени важности информации.
3. Сократите предложения, абзацы, отдельные
фрагменты текста за счёт исключения
несущественной информации.
Упражнения на реконструкцию
текста:
1. Составьте предложения из заданных
ключевых слов по образцу.
2. Расположите разрозненные
предложения в соответствии с
предлагаемой схемой.
3. Составьте сокращённый вариант текста
из 10 предложений на основе выбора их из
предложенных 20.
Упражнения на перефразирование:
1. Замените слово синонимом по образцу.
2. Замените слова парафразом (описанием).
3. Преобразуйте действительный залог в
страдательный, и наоборот по образцу.
4. Расположите разрозненные пункты плана в
соответствии с содержанием.
5. Воспроизведите текст по плану
Упражнения на обобщения
материала:
1. Сделайте итоговый вывод или
резюме по содержанию текста.
ПОСЛЕТЕКСТОВЫЙ ЭТАП
На послетекстовом этапе
приёмы оперирования
направлены на выявление
основных элементов
содержания текста.
Упражнения на выявление
темы текста:
1. Выявите слова, выражающие тему в
абзаце, в связке абзацев, в тексте.
2. Найдите обобщающие слова и
сформулируйте тему.
3. Сформулируйте тему самостоятельно.
Упражнения на передачу
сюжета:
1. Оцените значение указанного события
или эпизода для развития сюжета.
2. Определите наиболее значительные
события и/или эпизоды в тексте.
Упражнения на составление
характеристики персонажей:
1. Выделите авторские характеристики.
2. Ответьте на вопросы к фрагментам текста.
3. Поставьте вопросы к фрагментам текста.
4. Прокомментируйте авторскую характеристику
героев.
5. Дайте свою характеристику героям.
Литература.
1. Богданова О.Ю., Леонтьев С.А., Чертов В.Ф.
Методика преподавания литературы. - М., 2004.
2. Голубков В.В. Методы преподавания литературы. М., 1962.
3. Кудряшев Н.И. Взаимосвязь методов обучения на
уроках литературы. - М., 1981.
4. Никольский В.А. Методика преподавания
литературы в средней школе. - М., 1971.
Источники.
1. Материал лекции М. И. Шутана. Курсы повышения
квалификации .
2. http://www.allbest.ru/