В примерной программе по русскому языку

Нормативная база для
разработки
рабочих
программ
по
Нормативная
база
для
предмету.
разработки
рабочих
программ по предмету.
Садчикова Т.А., учитель русского языка
и литературы ВКК, МОУ СОШ №37
г. Комсомольска-на-Амуре
2013-2014 уч. год
В основе рабочей программы находятся следующие
источники:
1) Федеральный государственный стандарт основного общего образования/ Министерство
образования и науки Российской Федерации.- М. Просвещение, 2011.- (Стандарты
второго поколения).
2) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения.
Основная школа /(сост. Е.С. Савинов).- М.: Просвещение, 2011.-(Стандарты второго
поколения).
3) Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России)
от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва "Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2013/14 учебный год "
4) Примерные программы по учебным предметам. Русский язык и литература. 5-9 классы: 3е изд. Перераб.- М.: Просвещение, 2012. - (Стандарты второго поколения).
5) Основная образовательная программа ОУ.
6) Учебный план ОУ.
7) Программы общеобразовательных учреждений «Русский язык», авторы С.И. Львова, В.В.
Львов, 3-е издание, - М., Мнемозина, 2009.
Федеральный государственный
образовательный стандарт ООО совокупность требований, обязательных при
реализации ООП ООО образовательными
учреждениями, имеющими государственную
аккредитацию.
Включает в себя требования:
- результатам освоения ООП ООО;
- к структуре ООП ООО, в том числе требования
к соотношению частей основной
образовательной программы и их объёму, а
также к соотношению обязательной части
основной образовательной программы и части,
формируемой участниками образовательного
процесса (80+20%);
- к условиям реализации ООП ООО.
Методологические и
содержательные основы
ФГОС
•Концепция духовнонравственного развития и
воспитания личности
гражданина России
•Фундаментальное ядро
содержания общего
образования
•Системнодеятельностный подход
Концепция духовно-нравственного
воспитания и развития определяет:
•Систему базовых национальных
ценностей;
•Современный национальный
воспитательный идеал;
•Цель и задачи духовнонравственного развития и воспитания
обучающихся в единстве учебной и
внеурочной деятельности.
Базовые национальные
ценности российского
общества
Патриотизм
Социальная солидарность
Гражданственность
Семья
Здоровье
Труд и творчество
Наука
Традиционные религии России
Искусство и литература
Природа
Человечество
Концепция
Фундаментального ядра
содержания общего
образования – базовый
документ, необходимый для
создания:
•Базисных учебных планов,
•Программ,
•Учебно-методических
материалов и пособий
Основное назначение
Фундаментального ядра в
системе сопровождения ФГОС
– определение
•Системы базовых национальных
ценностей, определяющих
самосознание российского народа;
•Системы основных понятий,
относящихся к областям знаний,
представленным в средней школе;
•Системы ключевых задач,
обеспечивающих формирование
УУД, адекватных требованиям ФГОС
Методологическую основу
Фундаментального ядра составляют
принципы:
1. Фундаментальности
2. Системности
(традиционные для отечественной школы)
Ключевое отличие ФГОС от предшествующих разработок
– переход от минимизационного подхода (минимум
содержания образования) к конструированию
образовательного пространства на основе принципа
фундаментальности (меняется суть и организация
образовательного процесса)
Определены формы деятельности и соответствующие им
классы задач
Системно-деятельностный подход
позволяет на каждой ступени
общего образования:
•определить цели образования в виде системы
ключевых задач, отражающих направления
формирования качеств личности;
•обосновать способы действий, которые
должны быть сформированы в учебном
процессе, содержание обучения в их
взаимосвязи;
•выделить основные результаты обучения и
воспитания как достижения личностного,
социального, коммуникативного и
познавательного развития учащихся.
Примерная основная
образовательная программа
основного общего образования
разработана в соответствии с требованиями ФГОС
к структуре ООП, определяет цель, задачи,
планируемые результаты, содержание и
организацию образовательного процесса на
ступени ООО.
На основе примерной ООП ООО разрабатывается
ООП ООО ОУ, имеющего государственную
аккредитацию, с учётом типа и вида этого
образовательного учреждения, а также
образовательных потребностей и запросов
участников образовательного процесса. ООП ОУ
является программой развития данного ОУ.
Примерная программа общего образования ориентир для составления рабочих программ:
определяет инвариантную (обязательную) часть учебного
курса, за пределами которого остается возможность
авторского выбора вариативной составляющей содержания
образования.
Авторы рабочих программ и учебников могут предложить
собственный подход к структурированию учебного
материала, определению последовательности его изучения,
расширению объема (детализации) содержания, а также
определению путей формирования системы знаний,
умений и способов деятельности, развития, воспитания и
социализации учащихся.
Рабочие программы, составленные на основе примерной
программы, могут использоваться в учебных заведениях
разного типа и разной специализации.
В примерной программе ООО предусмотрено развитие
всех основных видов деятельности обучаемых,
представленных в примерных программах для
начального общего образования. Однако содержание
примерной программы ООО имеет особенности,
обусловленные,
во-первых, предметным содержанием системы общего
среднего образования;
во-вторых, психологическими и возрастными
особенностями обучаемых.
Примерная программа по русскому
языку для основной школы составлена на
основе
Фундаментального ядра содержания общего
образования и
Требований к результатам основного общего
образования, представленных в Федеральном
государственном стандарте общего
образования второго поколения. В ней также
• учитываются основные идеи и положения
программы развития и формирования
универсальных учебных действий для
основного общего образования,
•преемственность с примерными программами
начального общего образования.
В примерной программе по русскому
языку для основной школы обозначено
целеполагание предметных курсов на
разных уровнях:
• на уровне метапредметных, предметных и
личностных целей;
•на уровне метапредметных, предметных и
личностных образовательных результатов
(требований);
•на уровне учебных действий.
Авторская программа по
учебному предмету - документ,
созданный на основе содержания
ФГОС ООО, примерной программы
по учебному предмету и имеющий
авторскую концепцию
построения содержания учебного
курса.
Рабочая программа учебного
предмета - документ ОУ, который:
• регламентирует деятельность
педагога по организации
образовательного процесса;
• учитывает специфику учреждения
и уровень подготовленности
обучающихся конкретного класса;
• обеспечивает достижение
планируемых результатов освоения
основной образовательной
программы ООО.
Фундаментальное ядро содержания
общего образования
• Фонетика и орфоэпия
• Звук как единица языка. Система гласных звуков.
Система согласных звуков. Изменение звуков в
речевом потоке. Слог. Ударение, его
смыслоразличительная роль, подвижность ударения
при формо- и словообразовании.
• Интонация, ее функции. Основные элементы
интонации.
• Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные нормы
произношения и ударения.
• Графика
• Состав русского алфавита, названия букв. Обозначение
на письме твердости и мягкости согласных. Способы
обозначения [j’]. Соотношение звука и буквы.
Примерная основная образовательная программа основного
общего образования
ФГОС НОО
ФГОС ООО
Раздел «Фонетика и графика»
Выпускник научится:
• различать звуки и буквы;
• характеризовать звуки русского и родного
языков: гласные ударные/безударные;
согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные
твёрдые и мягкие; согласные звонкие/глухие,
парные/непарные звонкие и глухие;
• знать последовательность букв в русском и
родном алфавитах, пользоваться алфавитом для
упорядочивания слов и поиска нужной
информации.
Выпускник получит возможность
научиться:
•проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор слова самостоятельно по
предложенному в учебнике алгоритму,
оценивать правильность проведения фонетикографического (звуко-буквенного) разбора слов
Фонетика и орфоэпия. Графика
Выпускник научится:
• проводить фонетический анализ слова;
• соблюдать основные орфоэпические правила
современного русского литературного языка;
•
извлекать необходимую информацию из
орфоэпических
словарей
и
справочников;
использовать её в различных видах деятельности.
Выпускник получит возможность научиться:
•
опознавать основные выразительные
средства фонетики (звукопись);
• выразительно читать прозаические и
поэтические тексты;
•
извлекать необходимую информацию из
мультимедийных орфоэпических словарей и
справочников; использовать её в различных видах
деятельности.
Примерная программа по русскому языку
Основное содержание
Содержание, обеспечивающее формирование языковой и лингвистической
(языковедческой) компетенции
Раздел 6. Фонетика и орфоэпия
1. Фонетика как раздел лингвистики.
Звук как единица языка. Система гласных звуков. Система согласных звуков.
Изменение звуков в речевом потоке. Элементы фонетической транскрипции. Слог.
Ударение.
Основные выразительные средства фонетики.
Орфоэпия как раздел лингвистики. Основные правила нормативного произношения и
ударения.
2. Осознание смыслоразличительной функции звука в слове. Различение ударных и
безударных гласных, звонких и глухих, твердых и мягких согласных. Объяснение с
помощью элементов транскрипции особенностей произношения и написания слов.
Проведение фонетического разбора слов.
Правильное произношение слов в соответствии с нормами литературного языка. Оценка
собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм.
Применение фонетико-орфоэпических знаний и умений в собственной речевой
практике.
Наблюдение за использованием выразительных средств фонетики в художественной
речи.
Основное содержание по темам
РАЗДЕЛ 6. ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ (15
Характеристика основных видов деятельности
учащихся (на уровне учебных действий)
ч)
1. Фонетика как раздел лингвистики
Овладевать основными понятиями фонетики.
Фонетика как раздел лингвистики.
Осознавать
(понимать)
смыслоразличительную
функцию
звука;
звукопись
как
одно
из
Звук как единица языка. Смыслоразличительная
выразительных средств русского языка.
функция звуков.
Распознавать гласные и согласные, ударные и
2. Классификация гласных и согласных звуков
безударные гласные, согласные звонкие и глухие,
Система гласных звуков русского языка; гласные мягкие и твердые, парные и непарные по
мягкости/твердости, звонкости/глухости звуки.
ударные и безударные.
Система согласных звуков русского языка. Согласные
звонкие и глухие, мягкие и твердые. Парные и
непарные
согласные по звонкости/глухости, по
мягкости/твердости. Сонорные согласные. Шипящие
согласные.
3. Изменения звуков в речевом потоке
Изменения звуков в речевом потоке. Изменение
качества гласного звука в безударной позиции.
Оглушение и озвончение согласных звуков. Элементы
фонетической транскрипции. Звукопись как одно из
выразительных средств русского языка.
4.
Слог.
Ударение
Слог.
Ударение,
его
смыслоразличительная роль. Особенности ударения в
Анализировать и характеризовать отдельные звуки
речи; особенности произношения и написания слова
устно и с помощью элементов транскрипции; звуки в
речевом потоке, слово с точки зрения деления его на
слоги и возможностей переноса слова с одной строки
на другую. Проводить фонетический анализ слова;
элементарный анализ ритмической организации
поэтической речи (общее количество слогов в строке,
количество
ударных
и
безударных
слогов).
Классифицировать и группировать звуки речи по
заданным признакам; слова по заданным параметрам
их звукового состава. Наблюдать за использованием
выразительных средств фонетики в художественной
речи и оценивать их.
Основное содержание по темам
Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне
учебных действий)
5. Орфоэпия как раздел лингвистики.
Основные
нормы
произношения
гласных и согласных звуков Орфоэпия
как раздел лингвистики. Основные
правила литературного .произношения
и ударения: нормы
Выразительно читать прозаические и поэтические тексты. Членить
слова на слоги и правильно их переносить с одной строки на
другую. Определять место ударного слога, наблюдать за
перемещением ударения при изменении формы слова, употреблять в
речи слова и их формы в соответствии с акцентологическими
нормами. Осознавать важность нормативного произношения для
культурного
человека.
Овладеть
основными
правилами
литературного произношения и ударения: нормами произношения
безударных гласных звуков; мягкого или твердого согласного перед
[э] в иноязычных словах; произношение сочетания согласных (чн,
чт и др.); произношение грамматических форм (прилагательных на
-его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.). Особенности
произношения иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий,
географических названий. согласного перед [э] в иноязычных
словах; сочетаний согласных (чн, чт и др.); грамматических форм
(прилагательных на -его, -ого, возвратных глаголов с -ся, -сь и др.);
иноязычных слов, русских имен и отчеств, фамилий,
географических названий; нормативным ударением в словах и их
формах, трудных с акцентологической точки зрения (слова типа
квартал, договор, глаголы прошедшего времени, краткие причастия
и прилагательные и т. д.).
6. Основные нормы ударения в словах
Трудные случаи ударения в словах
(квартал, договор и т. д.). Трудные
случаи ударения в формах слов
(глаголы прошедшего времени, краткие
причастия и прилагательные и т.д.).
Допустимые варианты произношения и
ударения
Анализировать и оценивать с орфоэпической точки зрения чужую и
собственную речь; корректировать собственную речь.
Использовать орфоэпический словарь
Авторская программа по
учебному предмету - документ,
созданный на основе содержания
ФГОС ООО, примерной программы
по учебному предмету и имеющий
авторскую концепцию
построения содержания учебного
курса.
Программа С.И.
Львовой. Раздел
«Фонетика»
...ЕСЛИ недостающим умениям и
навыкам учителя можно научить
на курсах и семинарах, то новым
мотивам и целям ни научить, ни
научиться невозможно — они
формируются по мере того, как
человек включается в новую для
него деятельность и шаг за
шагом овладевает ею,
«вживается» в неё...
В. В. Давыдов, В. В. Репкин
Желаю успехов!