игры в обучениии грамоте

ИГРЫ И ЗАНИМАТЕЛЬНЫЕ
УПРАЖНЕНИЯ
В ОБУЧЕНИИ ГРАМОТЕ
ПОДГОТОВИЛА Л.А. ШЕМЯКИНА
1. Объяснить понятия:
«звук» –…;
«буква» –…;
«слово» -…;
«слог» -…;
«предложение» -…
2. Сколько гласных звуков в русском языке?
Перечислите их.
3. Чем отличаются гласные звуки от согласных?
4. Чем отличаются звонкие согласные звуки от
глухих?
5.Проведите звуко-буквенный анализ слов: голубь,
очки.
• Предложение – синтаксически и интонационно
оформленная конструкция, выражающая
сообщение.
• Слово – единица языка, служащая для
наименования понятий, предметов, лиц,
действий, состояний, признаков, связей,
отношений, оценок.
• Слог – сочетание звуков, произносимых одним
толчком выдыхаемого воздуха.
• Звук – минимальные членораздельные элементы
речи с присущими им физическими
признаками (гл., согл.).
• Буква – графический знак, входящий в азбуку.
• [г о л у п ҆ ] – 5 звуков (3 согл., 2 гл.), 6 букв
• [а ч к ҆ и] – 4 звука (2 согл., 2 гл.), 4 буквы
ИСТОРИЧЕСКИЕ ФАКТЫ
• До 1864 – буквослагательный метод;
• 1864г. – К.Д. Ушинский «Родное слово» – звуковой
метод (новая эпоха в обучении детей грамоте);
• 60-е годы прошлого столетия, продолжая
традиции К.Д. Ушинского, Д.Б.Эльконин считает,
что основа обучения грамоте – работа не с
буквами, а со звуками человеческой речи.
Рождается звуковой аналитико-синтетический
метод. Д.Б.Эльконин предлагает особую форму
«материализации» звуковой формы слова.
• Л.Е. Журова «Обучение грамоте в детском саду»
БУКВОСЛАГАТЕЛЬНЫЙ МЕТОД
БУКИ + АЗ = БА
ВЕДИ + АЗ = ВА
П.Я. ГАЛЬПЕРИН
ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ УМСТВЕННЫХ ДЕЙСТВИЙ
1. Этап составления предварительного
представления о задании;
2. Этап освоения действия с предметами;
3. Этап освоения действия в плане громкой речи;
4. Перенос действия в умственный план;
5. Окончательное становление умственного
действия.
КОРРЕКЦИОННАЯ ПЕДАГОГИКА
• 1995-96г. – Г.Ванюхина «Речецветик»
• Этап освоения действия с предметами через
моделирование и «оживление» звуковой
системы (для детей с нарушениями речи, с
интеллектуальной недостаточностью)
ВСЕМ ХОРОШО ИЗВЕСТНО, ЧТО ЗВУКИ ТОЛЬКО СЛЫШАТСЯ И
ПРОИЗНОСЯТСЯ. А МАЛЫШАМ ОЧЕНЬ ХОЧЕТСЯ ИХ УВИДЕТЬ…
ШЕСТЬ ГЛАСНЫХ ЗВУКОВ – ШЕСТЬ ДЕВОЧЕК
СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ - МАЛЬЧИКИ
АНАЛИЗ ЗВУКА ПО ПЛАНУ
ЗВУКО-БУКВЕННЫЙ АНАЛИЗ СЛОВА
ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ ГРУППА
ЯЗЫКОВОЙ АНАЛИЗ И СИНТЕЗ
• Языковой
анализ
и
синтез
предполагает анализ предложения
на
слова
и
синтез
слов
в
предложении;
• Слоговой анализ и синтез;
• Фонематический анализ и синтез.
ИГРЫ К ТЕМЕ «ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
• Составление беспредложных предложений по
сюжетной картинке;
• «Где растет?»;
• «Бывает- не бывает»;
• «Кто быстрее?»;
• «Запомни».
«КТО БЫСТРЕЕ?»
ИГРЫ К ТЕМЕ «СЛОВО»
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
«Доскажи словечко»;
«Кто это? Что Это?» (предметный словарь);
«Один – много»;
«Четвертый лишний»;
«Наоборот»;
Загадки;
«Кто как передвигается?»(глагольный словарь);
«Кто как голос подает?»;
«Кто что делает?»
Лото «Найди меня» (словарь признаков);
«Что из чего сделано?»
«ЧЕТВЁРТЫЙ ЛИШНИЙ»
«ЗАПОМНИ»
В РАЗДЕЛЕ ПРЕДСТАВЛЕНЫ ИГРЫ, КОТОРЫЕ ПОМОГУТ
СФОРМИРОВАТЬ У ДЕТЕЙ УМЕНИЕ ДЕЛИТЬ СЛОВА НА СЛОГИ,
ОПРЕДЕЛЯТЬ ИХ КОЛИЧЕСТВО В СЛОВЕ
•
•
•
•
•
•
«Цепочка слов»;
«Поезд»;
«Зоопарк»;
«Домики»;
«Разложи вещи по полкам»;
«Молчанка»;
«ДОМИКИ»
«ЗООПАРК»
ИГРЫ К ТЕМЕ «ЗВУКИ И БУКВЫ»
•
•
•
•
•
•
•
«Цепочка слов»;
«Мамина сумка»;
«Помоги картинкам»;
«Жмурки»;
«Кто в домике живет?»;
«Магазин»;
Лото «Звуки и буквы»
«КТО В ДОМИКЕ ЖИВЁТ?
ЛОТО «ЗВУКИ И БУКВЫ»
ФОНЕМАТИЧЕСКИЕ (ЗВУКОВЫЕ) ДОРОЖКИ
«ПОЕЗД»
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ЗВУКОВ
С-Ш
«ВЫЛЕЧИ ДРУГА»
«ГЛАСНЫЙ – СОГЛАСНЫЙ»
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПОЗИЦИИ ЗВУКА В СЛОВЕ
Спасибо за внимание!
Успехов в работе!