Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой

Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
Урок 1-2. Тема. Вводный инструктаж по технике безопасности и правилам поведения
в кабинете «Технология».
Цели: ознакомить учащихся с правилами поведения в кабинете и внутренним
распорядком; сформировать у учащихся навыки соблюдения правил по технике
безопасности и санитарно-гигиенических требований.
Оборудование: плакаты по технике безопасности, инструкции, рабочая тетрадь
учащихся, журнал по технике безопасности.
Тип урока. Лекция, беседа.
Вид контроля. Устный.
Ход урока
I. Организация урока.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Изучение общих правил по технике безопасности и санитарно-гигиенических
требований.
Напомнить учащимся о местах, требующих особую осторожность. На уроках
технологии учащимся придется иметь дело с режущими инструментами,
неправильное обращение с которыми сопряжено с порезами и ранениями. Травмы
возможны не только при резке и прокалывании материала, но и при выполнении ряда
других технологических операций. Строгое выполнение правил техники безопасности
служит надежной гарантией предупреждения несчастных случаев. Поэтому знание
правил обращения с инструментами и приспособлениями – обязательное условие для
учителя и учащегося. С первых занятий необходимо неукоснительно соблюдать все
правила по технике безопасности. Эти правила подразделяются на общие,
относящиеся к любым работам, и частные, касающиеся отдельных работ.
Общие правила по технике безопасности
(учащиеся записывают в тетрадь)
1. Приходи на урок за пять минут до звонка.
2. Входи в кабинет только с разрешения учителя.
3. Надень специальную одежду.
4. Сиди на закрепленных местах и не вставай без разрешения учителя.
5. Работу начинай только с разрешения учителя. Не отвлекайся во время
работы.
6. Используй инструменты по назначению.
7. Не работай не исправными или тупыми инструментами.
8. При работе держи инструменты так, как показал учитель.
9. Инструменты и оборудование храни в предназначенном для этого
месте.
10.Содержи в чистоте и порядке сое рабочее место.
11.Не разговаривай во время работы.
12.Выполняй работу внимательно, не отвлекайся во время работы.
13.Во время перемены необходимо выходить из кабинета.
14.По окончании работы убери свое рабочее место.
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
III. Закрепление изученного материала.
Беседа с учащимися по общим правилам техники безопасности, с последующей
росписью учащихся в журнале по технике безопасности.
IV. Анализ и оценка урока.
Проанализировать урок, сделать необходимые замечания.
V. Домашнее задание. Повторить общие правила по технике безопасности и
санитарно-гигиеническим требованиям.
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
Урок 3-4. Тема. Рукоделие Вышивка. Инструменты, материалы и приспособления.
Организация рабочего места. Подготовка ткани к вышивке. (П. 14.)
Цель: ознакомить учащихся с историей вышивки орнаментов, композицией
построения узоров, научить шву крест, воспитывать эстетический вкус,
внимательность, прививать навыки культуры труда, развивать координацию
движений рук.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, рабочая коробка, нитка мулине, пяльцы,
канва, плотная ткань, схема рисунков.
Тип урока. Лекция, беседа, практическая работа № 1.
Вид контроля. Опрос по карточкам.
Ход урока
I.Организация урока.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Проверка и оценка домашней работы учащихся.
Вопросы (карточки).
 По каким признакам можно определить лицевую и изнаночную
стороны ткани?
 Перечислите механические, физические и технологические свойства
тканей.
III. Изучение нового материала. Объяснение.
Один из древнейших видов художественного творчества – вышивание. В народных
вышивках большое получили распространение получили счетные швы. Популярны
они и в наше время. Эти швы назвали так потому, что ими заполняют узор,
отсчитывая нити ткани. Для выполнения счетной вышивки нужны ткани полотняного
переплетения, имеющие равное количество ниток по основе и утку. Нити таких
тканей одинаковые по толщине. Это позволяет выполнять вышивальные стежки
одинакового размера и с равными промежутками. Во время вышивания необходимо
постоянно считать нити ткани, что требует большого напряжения зрения.
Легче вышивать по канвовой ткани с четкой сеткообразной структурой. Такая ткань
может иметь разный размер ячейки (клетки).
 Выбор иглы обусловлен видом вышивки, толщиной ткани и ниток. Так, от
толщины нити зависит размер игольного ушка, а от вида ткани – острота конца
иглы. Игла должна быть достаточно большой, для того чтобы в неё можно было
вдеть нитку, и достаточно острой, чтобы легко прокалывать ткань.
 Нитки
подойдут
с
гладкой
структурой,
например
крученые
хлопчатобумажные, различных цветов и отделки. Это и мулине, и шерсть, и
полушерсть. Толщина вышивальных ниток должна соответствовать плотности
ткани и величине стежка.

Ткань следует хорошо натянуть. Ее помещают в пяльцы или рамку.
Лучше использовать пяльцы в виде двух деревянных колец с винтом для
удержания и натягивания ткани.

Наперсток необходим для прокалывания иглы через ткань и
предохранения пальца от уколов иглой. Он может быть пластиковым,
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
металлическим или кожаным. Подбирают его по размеру среднего пальца
рабочей руки.

Вышивальные ножницы применяются для обрезания ниток. Они
должны быть маленькими и острыми. Закройные ножницы используются для
раскроя ткани.

Схема для вышивания – это лист бумаги в клетку, на который с
помощью условных значков или цвета нанесен рисунок.
IV. Подготовка к работе
1. Отутюжить ткань для вышивки.
2. Обметать срезы или обработать края липкой лентой, чтобы предохранить
их от осыпания.
3. Определить центр ткани. Сложив ее пополам по длине и ширине.
4. Разметить центральные линии прямыми стежками контрастной ниткой
или специальным маркером (его следы со временем исчезнут).
5. Заправить ткань в пяльцы. Следует помнить, что после каждого сеанса
вышивания пяльцы снимают. Чтобы ткань не деформировалась.
6. Отделить пасму ниток длиной около 90 см. Отделить от нее нужное
количество ниток и вдеть их в игольное ушко.
V. Анализ и оценка урока. Проанализировать урок: что нового узнали на уроке,
чему научились?
VI. Домашнее задание. Принести рабочую коробку, ткань для вышивки, нитки
мулине, схему, пяльцы.
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
Урок 5-6,7-8, 9-10. Тема. «Счетные швы (набор, русская гладь, роспись, счетная гладь,
гобеленовый шов, вышивка крестом)».
Цель: научить выполнять счетные швы, воспитывать эстетический вкус,
внимательность; прививать навыки культуры труда и аккуратности; развивать
координацию движения рук.
Оборудование: ткань полотняного переплетения (канва), пяльцы, рабочая коробка.
Тип урока. Комбинированный, практическая работа № 2, 3, 4.
Вид контроля. Фронтальный.
Ход урока
I. Организация урока.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Изучение нового материала.
Показать учащимся как выполняются отдельные виды вышивки, продемонстрировать
выполненные образцы, обратить внимание на аккуратность и внимательность
выполнения работы.
III. История вышивки (это интересно), демонстрация клипов.
В XIX- в начале XX вв. вышивка широко применялась для украшения народного
костюма во всех уголках нашей страны.
Для русской вышивки характерны мотивы геометрического и растительного
орнаментов, расположенных в виде прямых полос.
В изображения орнамента закладывается определенный смысл:
 Прямая горизонтальная линия – это поверхность земли; горизонтальная
волнистая линия – вода; вертикальная линия – дождь.
 Вышивки народов Поволжья – марийская, мордовская, чувашская –
отличается геометрическими узорами из сочетаний растений,
животных и птиц.
 Для вышивок Татарии характерно шитье золотом и бисером по бархату
на различных деталях одежды.
Произведения народного декоративного искусства хранятся во многих музеях страны
и по-прежнему восхищают нас своей красотой.
 В наше время в вышивании прекрасно сочетаются традиционные и
современные творческие начала. Нынешние мастера используют
старинные швы, а также создают свои новые декоративные швы и
композиции.
Набор (брань)- это двустороннее скорое шитье, напоминающее по фактуре
ткачество, потому что выполнение этого шва можно сравнивать с движением
челнока. В народных вышивках набор применяют как самостоятельный вид
вышивки и в сочетании с другими швами. Раньше «бранками» украшали рукава,
воротники и низ рубах, фартуки, рубашки, платья.
Русская гладь- ею вышивают на белом или кремовом полотне белыми нитками в
два – три сложения прямыми стежками. Стежки укладывают плотно друг к другу в
шахматном порядке. Интервал между стежками - одна нить ткани.
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
Роспись- это двустороннее шитье, состоящее из тонких линий, образуемых,
вертикальными горизонтальными и диагональными стежками шва «вперед иглу в
два приема». В народных вышивках «роспись» применялась как самостоятельный
вид вышивки в сочетании с другими швами.
Счетная гладь- бывает прямая (стежки ложатся вдоль нитей ткани) и косая (под
любым углом к нитям). В старину счетную гладь вышивали белыми и серыми
нитками, вынутыми из основного полотна. Игра света и тени ниток, положенных
по узору в разных направлениях, создает впечатление разных оттенков. Счетная
гладь может быть красно-черной и многоцветной.
Гобеленовый шов существует много видов этого шва. Рассмотрим простой
гобеленовый шов (иначе его называют полукрест). Гобеленовым швом вышивают
по схемам, где каждая клеточка схемы соответствует одному стежку, а значок
внутри клеточки – цвету нитки.
Шов крест cамый любимый и распространенный среди вышивальных швов, ими
вышивают на протяжении многих веков. Необходимо следить, чтобы по всей
работе наклон верхних покрывающих стежков был одинаковым, иначе вышивка
может перекоситься и будет выглядеть неряшливо. Все изнаночные стежки
должны быть направлены также в одну сторону.
(Физкультминутка по профилактики заболеваний опорно-двигательной системы)
IV. Закрепление изученного материала. Практическая работа № 3 (учебник стр.
97).перед началом практической работы напомнить учащимся правила техники
безопасности.
Целевой обход. Проконтролировать правильность приемов выполнения шва крест по
горизонтали, вертикали, диагонали, косого гобеленового шва.
VI. Анализ и оценка урока. Проанализировать урок, сделать необходимые замечания,
отметить типичные ошибки, определить пути их устранения.
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
Урок 11-12,13-14,15-16. Творческий проект «Панно». (Учебник, страница 195, банк
творческих проектов).
Цель: научить учащихся правильному оформлению творческих проектов,
соблюдению последовательности выполнения проекта; воспитывать эстетический
вкус.
Оборудование: рабочая коробка, инструменты и приспособления, готовые изделия.
Тип урока. Комбинированный, практическая работа № 5, 6, 7.
Вид контроля. Практикум.
Ход урока
I.Организация урока. Проверка готовности учащихся к уроку.
II.
Проверка домашнего задания. Проверить у учащихся выполнение
счетной вышивки (роспись, гобеленовый шов).
III. Просмотр журналов, эскизов.
Последовательность выполнения проекта:
• Экономическое обоснование. Рассчитать себестоимость.
• Описать коррекцию проекта: сравнить выполненное готовое изделие с тем, что
было задумано.
• Описать контроль и испытание изделия.
• Разработать рекламный проспект изделия.
• Самооценка проекта. Дать оценку задуманному проекту, анализируя все пункты.
(Физкультминутка по предупреждению зрительного утомления)
IV. Целевые обходы.
Обходя рабочие места, проконтролировать правильность выполнения
проектов, эстетику оформления, соблюдение последовательности
выполнения. Проверить качество выполненного проекта, сделать
необходимые поправки, подготовиться к защите проекта.
V. Анализ и оценка урока. Оценить каждый проект, обратить особое внимание на
лучшие работы, учащиеся принимают участие в обсуждении проектов. Огласить
оценки.
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
Урок17- 18. Тема. Использование ИКТ.
Урок 19-20. Тема. Оформление изделия. Презентация творческой работы.
Практическая работа № 8
Цель: научить учащихся правильному оформлению творческих проектов,
соблюдению последовательности оформления, воспитывать эстетический вкус,
развивать творческие способности, прививать навыки культуры труда и аккуратности.
Тип урока. Обобщение, повторение, практическая работа № 8.
Вид контроля. Письменный.
Ход урока.
I. Организация урока.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Обобщение полученных знаний по выполнению проекта и воплощение их при
оформлении проекта.
Учащиеся вспоминают по пунктам последовательность выполнения проекта и вносят
в него недостающие пункты.
Последовательность выполнения проекта:
• Экономическое обоснование. Рассчитать себестоимость.
• Описать коррекцию проекта: сравнить выполненное готовое изделие с
тем, что было задумано.
• Описать контроль и испытание изделия.
• Разработать рекламный проспект изделия.
• Самооценка проекта. Дать оценку выполненному проекту, анализируя
все пункты: все ли получилось, хотелось ли что-либо изменить.
III. Целевые обходы
Обходя рабочие места, проконтролировать правильность выполнения проектов,
эстетику оформления, соблюдение последовательности выполнения. Проверить
качество выполненного проекта, сделать необходимые поправки, подготовиться к
защите проекта.
IV. Анализ и оценка урока. Оценить каждый проект, обратить особое внимание на
лучшие работы, учащиеся принимают участие в обсуждении проектов. Огласить
оценки.
Урок 21-22. Тема. Практическая работа № 9
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
1. ВТО изделия;
2. презентация творческой работы.
Использование ИКТ.
Цель: закрепить у учащихся знания, полученные на уроках, и воплотить их в проект;
учить умению обобщать полученные знания и представлять выполненную работу;
воспитывать эстетический вкус, внимательность, развивать логическое мышление.
Оборудование: готовый проект, готовое изделие, учебник.
Тип урока. практическая работа № 9.
Ход урока.
I. Организация урока.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Обобщение полученных знаний по выполнению проекта и воплощение их при
оформлении проекта.
III. Защита готовых проектов учащимися.
• Учащиеся представляют свое готовое изделие, рассказывают о нем,
представляют готовый проект, правильно и эстетически оформлен.
Вопросы для обсуждения проектов:
 Что необходимо для разработки идеи проекта?
 Как правильно выбрать пряжу?
 Почему выбрали данную пряжу?
 Что необходимо знать для экономического обоснования проекта?
 Для чего нужна самооценка?
IV. Анализ и оценка урока. Оценить каждый проект, обратить особое внимание на
лучшие работы, учащиеся принимают участие в обсуждении проектов. Огласить
оценки.
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
Урок 23-24. Тема. Кулинария. Физиология питания. Молоко и его свойства.
Цель: ознакомить учащихся с физиологией питания человека, с питательной
ценностью молока и молочных продуктов, способами их производства и хранения;
обучить приготовлению блюд из молока и молочных продуктов.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, таблицы «Пищевая ценность блюд из
молока и молочных продуктов», «Правила безопасности и гигиены на уроках
технологии».
Тип урока. Комбинированный, практическая работа № 10.
Ход урока
I.
Организация урока.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II.
Изучение нового материала (1-я часть).
Рассказать о пользе минеральных веществ в питании человека, пользуясь таблицей 28
учебника. Ознакомить с правилами составления суточного меню со
сбалансированным соотношением минеральных веществ.
III. Молоко и его свойства. (П 20-21, стр.120-123).
Познакомить учащихся с пищевой ценностью молока и молочных продуктов,
рассказать о содержании питательных веществ и насколько важно использовать
молоко в детском питании; о роли белков животного происхождения в обмене
веществ, о технологии переработки молока и изготовлении кисломолочных продуктов
на промышленных предприятиях.
Ознакомить со сроками и правилами хранения молочнокислых продуктов.Молочные
продукты не требуют первичной обработки, исключение составляет творог. Перед
приготовлением блюд из творога из него удаляют лишнюю влагу, для этого его кладут
под груз, а для того чтобы творог был мягким, его пропускают через мясорубку или
через сито
Молочные продукты подвергают следующей тепловой обработке:
• Варке – супы, каши, ленивые вареники;
• жарению – сырники, блинчики с творогом;
• запеканию – запеканки, пудинги.
Чтобы молоко дольше сохранилось свежим и не свернулось при кипячении, можно
положить в кастрюлю кусочек сахара.
При приготовлении блюд из молочных продуктов предъявляют следующие
требования:
Молочные супы и каши должны иметь вкус, цвет и запах молока, консистенцию,
соответствующую данному блюду: супы – жидкие, каши – жидкие или вязкие,
соусы – средней густоты.
У запеканки, пудинга поверхность должна быть ровной, без трещин, подрумянена, и
легко прокалываться вилкой.
Сырники имеют приплюснутую круглую форму с ровной румяной поверхностью.
IV. Закрепление изученного материала.
Практическая работа № 10
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
• Учебник стр.124-125, таблицы 29 и 30.
V. Целевой обход. Обойти рабочие места учащихся, проконтролировать правильность
приемов работы , соблюдение технологии, техники безопасности.
VI. Домашнее задание. Приготовиться к практической работе «Рыбное филе во
фритюре».
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
Урок 25-26. Тема. Рыба и морепродукты.
Цель: ознакомить учащихся с ролью морепродуктов в питании человека; ознакомить с
признаками доброкачественности рыбы, навыками первичной обработки рыбы;
формировать и развивать умения по тепловой обработке рыбы.
Оборудование: учебник, рабочая тетрадь, кухонный инвентарь, плакаты,
инструкционные карты.
Тип урока. Комбинирован. практическая работа № 11.
Вид контроля. Фронтальный.
Ход урока
I. Организация урока.
Проверка готовности учащихся к уроку, выполнение санитарно-гигиенических
требований.
II. Повторение пройденного материала.
Устный опрос:
• Какие виды молочных продуктов вы знаете, как их получают?
• Почему молочные продукты должны обязательно входить в рацион
каждого человека?
• Какие блюда можно приготовить из молока?
III. Изучение нового материала, план:
• Особенности строения рыбы.
• Пищевая ценность рыбы.
• Способы разделки рыбы.
• Способы тепловой обработки рыбы.
• Оттаивание мороженной рыбы.
• Требования, предъявляемые к готовым продуктам.
• Роль рыбы и морепродуктов в питании человека.
Ознакомить с правилами первичной обработки рыбы:
• Оттаивание.
• Очистка рыбы от чешуи.
• Разрезание брюшка, удаление внутренностей.
• Удаление головы, плавников, хвоста.
• Пластование.
• Нарезание на порционные куски.
(рассказать о каждой выполняемой операции)
При первичной обработке соблюдают санитарные требования:
• Рыбу разделывать на специально разделочной доске.
• До и после разделки рыбу промывать холодной проточной водой.
• По окончании работы оборудование мыть с мылом.
• После окончании работы тщательно убрать рабочее место.
Рассказать учащимся о тепловой обработке рыбы:
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
• Варке, припускании, жарении, тушении, запекании (охарактеризовать
все виды обработки). Ознакомит с требованиями, которые предъявляют
к качеству готовых блюд.
IV. Закрепление изученного материала. Практическая работа № 11.
(Учебник стр. 136-138, таблица 33)
V. Целевой обход. Обойти рабочие места учащихся, проконтролировать правильность
приемов работы, соблюдение технологии, техники безопасности.
VI. Домашняя задание. Подготовиться к приготовлению блинов.
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
Урок 33-34.Тема. Материаловедение.
Натуральные волокна животного происхождения. Свойства шерстяных и шелковых
тканей.
Цель: ознакомить учащихся с натуральными волокнами животного происхождения;
научить различать волокна по своему составу; воспитывать эстетический вкус,
внимательность; прививать навыки аккуратности; развивать пространственное
представление.
Оборудование: коллекция «Волокна», лупа, пинцет, огнеупорная чаша, учебник,
рабочая тетрадь.
Тип урока. Комбинированный, практическая работа №15
Вид контроля. Уплотненный.
Ход урока
I. Организация урока.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Повторение пройденного материала.
Устный опрос учащихся по теме «Общие правила техники безопасности».
Вопросы для повторения:
 Каковы правила поведения учащихся в кабинете?
 Что надо помнить учащимся во время работы?
 Что должны сделать учащиеся по окончании работы?
III. Изучение нового материала.
Давайте вспомним, какие волокна мы изучали в 5 классе.
Ответ: натуральные волокна растительного происхождения – лен и хлопок.
Объяснение. С первых дней появления на свет человек сталкивается с различными
тканями. Из хлопчатобумажной ткани были сделаны ваши распашонки и пеленки, в
холодное время вас укрывали в шерстяное одеяло и обвивали красивой капроновой
лентой.
В данное время, когда вы подросли, можете сами выбирать себе ткань для платья,
костюма. Чтобы не ошибиться, вы должны знать состав и свойства ткани.
Если выдернуть ниточку из ткани, расщепить ее, то можно увидеть, что она состоит из
крошечных тонких и коротких волосков – волокон. Эти волокна называются
прядильными. Из волокон получают нити и пряжу, а из нитей и пряжи получают
ткани.
Волокна делятся на натуральные – это те, которые получены из природы и
химические, которые получают в результате химических процессов.
Сегодня мы с вами изучим натуральные волокна животного происхождения –
шерстяные и шелковые. Ткани из таких волокон являются экологически чистыми и
поэтому представляют определенную ценность для человека и положительно влияют
на его здоровье.
Шерсть – это волосяной покров животных: овец, коз, верблюдов. Основную массу
шерсти дают овцы (95-97%). Длина шерстяных волокон от 20 до 450 мм. Состригают
почти цельной неразрывной массой, которая называется руном.
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
Виды шерстяных волокон – это волос и шерсть, они длинные и прямые, и пух – он
более мягкий и извитый.
Перед отправлением на текстильные фабрики шерсть подвергают первичной
обработке: сортируют, то есть подбирают волокна по качеству; треплют – рыхлят и
удаляют засоряющие примеси; промывают горячей водой с мылом и содой; сушат в
сушильных машинах. Затем изготавливают пряжу, а из нее ткани. В отделочном
производстве ткани красят в различные цвета или наносят на ткани различные
рисунки. Ткани из шерсти вырабатывают гладкокрашеными, пестроткаными.
Шерстяные волокна имеют следующие свойства:
обладают высокой гигроскопичностью, то есть хорошо впитывают в себя влагу,
упругие (мало мнутся), стойкие к воздействию солнца. Во время горения волокна
шерсти спекаются, образовавшийся шарик легко растирается пальцами. В процессе
горения ощущается запах жженого пера. Таким путем можно определить ткань:
чистая она или искусственная. Из шерстяных волокон изготавливают платьевые,
костюмные и пальтовые ткани. В продажу шерстяные ткани поступают под
названиями: драп, сукно, трико, габардин, кашемир.
Натуральный шелк - это тонкие нити, которые получают при размотке коконов
гусеницы тутового шелкопряда. Кокон – это плотная, похожая на крошечное яйцо
оболочка, которое гусеница туго свивает вокруг себя перед тем как превратиться в
куколку. Четыре стадии развития шелкопряда – яичко, гусеница, куколка, бабочка.
Собирают коконы через 8-9 недель с начала завивки и отправляют на первичную
обработку. Цель первичной обработки – размотать коконную нить и соединить нити
нескольких коконов. Длина коконной нити от 600 до 900 м. такую нить называют
шелком-сырцом. Первичная обработка шелка включает следующие операции:
обработка коконов горячим паром; сматывания нитей с нескольких коконов
одновременно. На текстильных фабриках из шелка-сырца получают ткань. Шелковые
ткани вырабатывают гладкокрашеными, пестроткаными, напечатанными.
Производство шелковых тканей стало известно еще с третьего тысячелетия до нашей
эры в Китае, история знает Великий Китайский шелковый путь.
Получению шелка в России положил начало царь Петр Великий в XVII веке, «дабы
иметь парчовые изделия из собственного шелка», и отвел казенные земли на Кавказе
под шелковичные деревья. Та и по сей день занимаются шелководством
Шелковые волокна имеют следующие свойства:
обладают хорошей гигроскопичностью и воздухопроницаемостью, менее устойчивы к
воздействию солнечных лучей, чем другие натуральные волокна. Горит шелк также,
как и шерсть. Изделия из натурального шелка очень приятно носить, благодаря их
хорошим гигиеническим свойствам.
IV. Закрепление изученного материала. Практическая работа № 1 «Сравнение волокон
шерсти и шелка» (выполняется в тетради, учебник, стр. 8).
Материалы и инструменты: коллекция «Волокна», лупа, учебник, рабочая тетрадь.
Задание.
1. Рассмотри волокна шерсти и шелка под лупой.
2. Сравни волокна по внешнему виду и на ощупь.
3. Учитель продемонстрирует процесс горения волокон шерсти и шелка.
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
4. Заполни таблицу в рабочей тетради.(стр.9 учебника)
V. Анализ и оценка урока. Проанализировать урок, сделать необходимые замечания,
проверить выполненную работу, выставить оценки.
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
Урок 35-36.Тема. Лабораторно-практическая работа «Сравнение волокон шерсти и
натурального шелка». Дефекты тканей.
Цель: ознакомить учащихся с натуральными волокнами животного происхождения;
научить различать волокна по своему составу; воспитывать эстетический вкус,
внимательность; прививать навыки аккуратности; развивать пространственное
представление.
Оборудование: коллекция «Волокна», лупа, пинцет, огнеупорная чаша, учебник,
рабочая тетрадь.
Тип урока. Комбинированный, практическая работа №15
Вид контроля. Уплотненный.
Ход урока
I.
Организация урока.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II.
Повторение пройденного материала.
Вопросы:
 Какова цель первичной обработки шелка?
 Что называют руном?
III. Дефекты тканей. Перед раскроем ткань просматривают по всей длине и ширине
для того, чтобы определить, нет ли на ней ткацких дефектов, т. е. недостатков,
повреждений. Эти дефекты появляются при обрыве нитей и разладе механизмов
ткацкого станка. Ткацкие дефекты портят внешний вид готового изделия, поэтому при
раскрое необходимо их выявить, учесть и обойти. Для этого обнаруженные дефекты
обводят мелом или ниткой, контрастной или по цвету ткани.
К основным ткацким дефектам относят следующие:
 Утолщение нити – нити основы и утка более плотные, чем остальные нити
ткани.
 Нарушение целостности ткани – нити основы и утка разрушены, т.е.
образовались дыры.
При нанесении рисунка на ткань печатным способом могут возникнуть
дефекты печати. Причины дефектов различны: повреждение печатного вала
машины, загрязненность красителя, плохая подготовка ткани к печати.
Различают дефекты печати местные, имеющиеся на ограниченном участке
ткани, и распространенные, расположенные по всей длине ткани.
 Непропечатанные места – это участки с отсутствием или нечетким
изображением рисунка.
 Засечка – полоса ткани без рисунка. Она получается при печатании из-за
образования складки во время нанесения рисунка.
 Перекос рисунка – дефект в виде перекоса нитей утка по отношению к
кромке, возникающий при неравномерном натяжении ткани во время
печатания. Хорошо заметны в тканях перекосы полосок и клеток.
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
Урок 37-38.Тема. Лабораторно-практическая работа «Выполнение макета саржевого
переплетения».
Цель: ознакомить учащихся с различными ткацкими переплетениями, дефектами
ткани, прививать навыки аккуратности, трудолюбия.
Оборудование: коллекция образцов, учебник, рабочая тетрадь, рабочая коробка,
цветная бумага.
Тип урока. Обобщение, повторение, лабораторно-практическая работа №17.
Вид контроля. Тестирование.
Ход урока
I.
Организация урока.
Проверка готовности учащихся к уроку.
II. Повторение пройденного материала.
Вопросы для повторения (тесты)
 Какие волокна относятся к натуральным?
 На какие две группы делятся натуральные волокна?
 Перечислите животных, из шерсти которых можно получить волокно?
 Что называют шерстью, руном?
 Что называют натуральным шелком?
III. Изучение нового материала. Объяснение.
Повторяющийся рисунок переплетения нитей в ткани называется раппорт. К простым
ткацким переплетениям относятся: полотняное, сатиновое, саржевое и атласное.
Признаки образования ткацкого саржевого переплетения
 Минимальное число нитей в раппорте – три.
 Ткацкий рисунок сдвигается на одну нить при каждом следующем
прикладывании уточной нити.
Ткани саржевого переплетения отличают характерные косые полосы (саржа,
шотландка). На лицевой стороне ткани косые полосы более выпуклые. Если смотреть
на ткань по направлению нити основы, они идут снизу вверх и слева направо. Такие
ткани отличаются большим скольжением. Поэтому при раскрое необходимо следить,
чтобы не было перекоса ткани при настиле.
IV. Практическая работа № 17 «Выполнение макета саржевого переплетения».
Материалы и инструменты: линейка, карандаш, бумага, учебник, рабочая коробка.
Задание:
1. Вырежи из бумаги два квадрата размером 14*14 см.
2. Разметь квадраты вертикальными линиями через 1 см.
3. На одном квадрате поведи дополнительную горизонтальную линию,
отступив от края 1 см. разрежь квадрат на полоски до намеченной
горизонтальной линии.
4. Второй квадрат разрежь на полоски по намеченным вертикальным
линиям.
5. Переплети полоски, как показано на рисунке 13 стр. 13.
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области
6. Прикрепи образец в тетради, обозначь нить основы и нить утка.
Макет саржевого переплетения
䦋㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀좈໱琰
茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü
䦋㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀좈໱琰
茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü
䦋㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀좈໱琰
茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü
䦋㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀좈໱琰
茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü
䦋㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀좈໱琰
茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü
䦋㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀좈໱琰
茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü
䦋㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀좈໱琰
茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü
䦋㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀좈໱琰
茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü
䦋㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀좈໱琰
茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü
䦋㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀䦋
좈໱琰
㌌㏒㧀좈໱琰
茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü 茞ᓀ㵂Ü
VI. Анализ урока. Проанализировать урок, проверить выполненную работу, выставить
оценки.
Медведева Елена Анатольевна учитель технологии первой квалификационной категории
МОУ СОШ с.Балтай Балтайского района Саратовской области