Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 117 «Электроник» комбинированного вида городского округа город Буй Визитная карточка КОРОВИНА АЛЛА ВИКТОРОВНА Должность – воспитатель Образование – среднее специальное; Педагогический стаж работы – 19 лет; Категория –первая категория; Награды – почётная грамота Департамента образования и науки Костромской области. Теоретическая часть Красоту, чистоту мы у старших берём, Саги, сказки из прошлого тащим, Потому, что добро остаётся добром В прошлом, будущем и настоящем. Речь - инструмент развития высших психических процессов человека. Для ребенка хорошая связная речь - залог успешного обучения грамоте и развития. Сказки является для ребенка особым видом деятельности, они влияют на развитие речи. Сказки раскрывают перед детьми выразительность языка, показывают, как богата родная речь юмором, живыми и образными выражениями. Связное высказывание свидетельствует, насколько ребенок владеет богатством родного языка, его грамматическим строем, и одновременно оно отражает уровень умственного, эстетического, эмоционального развития малыша. Виды сказок Сказки о животных Волшебные Социально-бытовые (новеллистические) Актуальность Сегодня стали незаслуженно забываться наиболее эффективные и проверенные способы и средства воспитания детей. Сказки представляют собой одно из самых древних средств нравственного, этического воспитания, а также формируют поведенческие стереотипы будущих членов взрослого общества. В связи с этим, отказ от данного способа воспитания детей представляется, если не ошибкой, то заметным упущением со стороны образовательных учреждений и родителей. Цель Формирование навыков диалогической и монологической речи посредством работы над сказкой. 1.Развивать диалогическую и монологическую формы речи, воспитывать культуру речевого общения. Задачи 2.Обогощать лексический словосочетаниями. запас детей новыми словами и 3.Развивать зрительное и слуховое внимание, память, наблюдательность. Фантазию, воображение, образное мышление, навыки импровизации. 4.Формировать устойчивый интерес к сказкам, умение разыгрывать знакомые сказки, передавая характерные особенности героев с помощью выразительных средств речи. Принципы Систематичности и последовательности Доступности Наглядности Методы Наглядный Словесный Игровой Тематичности В ходе работы над темой осуществляла: Подборку методической литературы и художественных произведений жанр сказка; Разработала программу «Речевое развитие детей посредством сказки»; Разработала перспективный план для работы над развитием речи посредством сказки, придерживаясь лексических тем. Создала картотеку словесных и настольно-дидактических игр; Изготовила атрибуты к разным видам театров: настольному, кукольному, пальчиковому, теневому и иллюстрации к сказкам. Развивающая среда Центральной задачей целенаправленного обучения речи и речевого общения является формирование языковых обобщений и элементарного осознания явлений языка и речи. Оно закладывает у ребенка интерес к родному языку и обеспечивает творческий характер речи. Прежде чем приступить к работе, я провела диагностику, для чего были разработаны диагностические карты и подобран диагностический материал. Этап деятельности Организационно-подготовительный Мотивационно-диагностический Деятельный этап обучения Рефлексивный Критерии развития Средняя группа Словарный запас Опиши предмет Закончи (героя) сказки предложения Грамматический строй речи Закончи предложения Дидактическая игра «Прятки» Связная речь Дидактическая игра «К нам пришел почтальон» Инсценировка сказки Старшая – подготовительная к школе группа Умение пересказывать и Умение составлять сказки драматизировать по сюжетной картинке, по небольшие литературные серии картин произведения Умение Умение Умение Умение составлять составлять отвечать на драматизиро сказки сказки вопросы по вать сказку по сюжетной по серии сказке картинке картин Умение подбирать синонимы и антонимы Умение подбирать синонимы Умение употреблять в речи сложные Умение предложения подбирать и разных видов антонимы Диагностический мониторинг 60% Старшая группа Средняя группа 54% 48% 50% 41% 50% 37% 40% 40% 30% 10% 33% 25% 30% 15% 20% 41% 39% 36% 26% 20% 5% 10% 0% 0% Начало года Начало года Конец года Подготовительная к школе группа 43% 37% 50% 40% 20% 30% 20% 10% 0% Начало года Низкий уровень Средний уровень Высокий уровень Конец года Формы работы с детьми Игры Беседы Индивидуальная работа Маленькие издатели Совместная деятельность с детьми и родителями Непосредственно образовательная деятельность Самостоятельная деятельность детей Формы работы с родителями Формы работы с воспитателями и специалистами Изготовление дидактических игр Консультации Родительские собрания Содоклад на педагогическом совете Индивидуальные беседы НОД Консультации Индивидуальные беседы Папки – передвижки Рекомендации Стенд для родителей Вывод Таким образом, реализация системы педагогических мероприятий по формированию языковой компетенции, включающая четыре этапа, при которой воздействие на процесс осуществлялось последовательно в доступной и интересной детям форме способствует речевому развитию дошкольников. Использование сказок обогащает и актуализирует словарный запас ребенка, развивает навыки грамматического структурирования и связного оформления собственного высказывания, нормализует произносительную сторону речи и, конечно, является эффективной формой воздействия на эмоциональную сферу дошкольника.