План- конспект урока 11класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №11»
План - конспект урока литературы в 11 классе
Тема:
«Образ Петра Первого в романе А.Н.Толстого «Петр Первый»
учитель русского языка и литературы
Зотова Елена Анатольевна
2012
«Петр Первый»
Цель урока:
показать становление личности Петра Первого в эпохе
Задачи:
Особенности жанра исторического романа.
•Влияние событий на становление Петра Первого как личности и царя.
•Роль окружающих в развитии личности.
Оборудование:
Эпиграф, цитатные характеристики,
презентации ,иллюстрации
Ход урока.
1.Слово учителя. Объявление темы, задач урока. Чтение эпиграфа.
2. Сообщение учащегося об особенностях исторического романа как жанра
художественного произведения.
В 1930 году М. Горький писал: «У нас создан подлинный и
высокохудожественный исторический роман». Так оценил Горький роман
«Петр Первый». Жанр исторического романа определил В.Г. Белинский:
«Исторический роман есть как бы отправная точка, в которой история, как
наука, сливается с искусством».
В каждом историческом романе должны присутствовать исторические лица
или события, автор исторического романа должен правдиво воссоздать быт и
дух эпохи.
Автор имеет право на вымысел: помимо исторических лиц в роман могут
быть введены вымышленные лица, ситуации, но они должны отвечать духу
времени.
«Петр Первый» - это правдивое изображение прошлого в соответствии с
имеющимися документами, яркое изображение картин быта, жизни народа,
высокое мастерство. В нем не только показан исторический процесс развития
государства, но и изображена жизнь и деятельность выдающихся
исторических личностей, которые рассматриваются как выразители своего
времени.
Толстой новаторски решил проблему изображения исторической личности
в романе. Его Петр дан в процессе становления, нарисован как живая
личность, непрерывно развивающаяся в ходе событий и активно
воздействующая на события. Авторская позиция проявляется в общей
исторической концепции, в проблематике романа, в трактовке главных и
второстепенных действующих лиц, в подборе определенных ситуаций,
раскрывающих истинное значение данного героя, в самом тоне повествования,
в котором чувствуется то ирония, то грусть и боль, то патриотический пафос.
«Исторический роман не может
писаться в виде хроники, в виде истории.
Нужна композиция: это установление
центра, центра зрения художника.
В моем романе центром является
Петр 1».
А.Толстой
3. Слово учителя:
Предлагаю остановиться на основных моментах, раскрывающих
становление характера Петра, событиях, которые составляют сюжет
романа.
Сюжетная основа:
•решающие события в жизни страны,
•восстание стрельцов в Москве, правление Софьи,
•неудачные Крымские походы Голицына,
•походы Петра,
•стрелецкий бунт,
•начало войны со шведами,
• строительство Петербурга,
•взятие Юрьева и Нарвы.
-Чем продиктован отбор событий?
-Целью показать становление личности в эпохе и ее роль в судьбе
страны. Все события оказывают влияние на Петра и толкают его к
преобразованиям.
.
4.Как проходило становление характера Петра? Давайте проследим, кто,
что и как влияло на него, как менялись его привычки, какие решения он
принимал.
5. Становление личности Петра. Сообщения учащихся.
1). Детские забавы главного героя. (Цитатные характеристики и комментарии
учащихся )
«Петр - мальчик»
•…круглощекий, тупоносенький. Глаза круглые, как у мыши. Маленький
рот сжат с испугу…
•Вцепился обеими руками в бороду Матвеева…отшвырнули Петра,
как котенка…
•…Сердито сидя за лопухами, и ухом не вел.
•А вот велю голову отрубить…
•Ну – царь. А тебе что…
•Глядел совиными глазами…
•Петенькины бешеные, круглые глаза.
•Весь в пыли, в земле, потный как мужичонок
•Петр слушал, грыз ноготь…
•Петр удивлялся и все спрашивал: « А это зачем? Для чего? Как
устроено?»
•Со двора чуть свет убежал, лба не перекрестил, и куска во рту не было.
•Играть БЫЛ горазд…
Смотря в окно, царица слабо всплеснула руками. По двору бежал
Пётр, спотыкаясь от торопливости. За ним – долговязые парни из
дворовой челяди, - с мушкетами и топориками на длинных древках.
…Испуганно глядя на бегущего вприскочку царя, они забыли, как нужно
играть. Пётр гневно закричал петушиным голосом…
Мужики в крепостце выкатили дубовую пушку, которую…заряжали – чем
помягче: пареной репой или яблоками, и выстрелили. И тотчас, побросав
оружие, воздели руки – в знак того, что сдаются.
2). «Петр – юноша»
•Налево стоял долговязый Петр, -будто на святках одели мужика в царское
платье не по росту…
•В Троице: одет в русское платье, третью неделю не пил вина. Скороговорку,
таращение глаз бросил…
•Неопытен и горяч…
•Сказал Петр с приличным гневом…
•Петр говорил мужественно…
- Свойственные в эти годы горячность, вспыльчивость,
необузданность, гневность раскрывают его душевное
состояние. Время научит его рассуждать, обдумывать
решения.
6. На иллюстрациях изображены эпизоды из жизни и
деятельности Петра.
-Каким представлен Петр?
-Как менялся он в роли царя?
-Франц, хочу купить
два корабля в
Голландии…
-Это хорошо.
-Да еще тут построим.
Самим товары возить.
Что еще
посоветуешь?
-Господин адмирал, корабль готов к пуску.
-С богом, начинайте.
Корабль все быстрее соскальзывал к реке. Нос коснулся воды. С
бортов выбросилось пламя, ударили пушки… За неделю спущено пять
больших кораблей и четырнадцать галер…
Строительство флота
Петр очарованно глядел на пелену
Азовского моря…Вот она – неведомая
земля…
-Возьмем Азов?
-Нужно взять…
…Половин стрельцов были зарезаны
сонными…Потеряли на этом деле до
пятисот человек , офицеров и всю
батарею…
Петра изумила неудача. Клином
засело: Азов должен быть взят! Осада
продолжалась…Русская армия таяла.
Всего треть осталась от армии.
Так без славы закончился поход, а на
Петра страшно было смотреть: от
беды и позора возмужал, стал зол,
упрям, деловит.
3. Битва за Азов. Нарвская конфузия .
Азов. Петра изумила неудача…
•Петр не был спокоен…
•У Петра все решено вперед…
•С трона не говорит, а жестко лает…
•«В два года должны выстроить флот, из дураков стать умными».
•Как «растолкать людей, продрать им глаза?»
•«Славы не ищем. И еще десять раз побьют, потом уже мы одолеем».
•«Конфузия – урок добрый. Промедление смерти подобно. Победы
искать хоть по шею в болоте. Нарва –ключ ко всей войне. Хлеб чтоб был
-вешать буду».
.
•Ни зверь, ни один человек, наверно, с такой жадностью не хотел жить, как Петр.
В третьей книге автор рисует Петра тридцатилетним. Многое изменилось в
нем. Крепнет его вера в народ, в мужество, героизм русских солдат, поэтому на
слова маршала Огильви о том, что русский солдат – это еще мужик с ружьем, он
отвечает с гневом: «Вот как, русский солдат – мужик с ружьем! Плохого не вижу…
Русский мужик умен, смышлен, смел…А с ружьем – страшен врагу.
Полководческий талант Петра, его стратегические способности появляются в
борьбе за Юрьев и Нарву.
Через несколько лет после поражения под Нарвой он приходит на старое
место с новой армией. За десять дней ему под Юрьевым удалось сделать то, что
фельдмаршалу Шереметьеву и иноземным инженерам казалось невозможным.
Именно диспозиция Петра привела в движение все войска, батареи и обозы под
Нарвой. В Петре чувствуется государственный человек, отвечающий за судьбу
страны, он поглощен делами государственными. «Предстоящий штурм Нарвы для
Петра – дело жизни, ибо Нарва – ключ ко всей войне.»
Пошумели стрельцы. Истребили
бояр: братьев царицы Ивана и
Афанасия Нарышкиных, князей
Долгоруких, Ромодановских,
Салтыковых и других.. На столбе
написали имена убитых…
…закованных стрельцов отвозили в
Преображенскую слободу.
Десятого октября приступили к
казне. У Новодевичьего монастыря
поставлено 3о виселиц… 27 октября
триста тридцать человек зараз
обагрили кровью Красную площадь.
Царь сидел а кресле и смотрел
сухими глазами на эту резню.
Всю зиму шли пытки и казни. В
ответ вспыхивали мятежи. Ужасом
была охвачена вся страна…
Стрелецкий бунт
Генералов надо молодых,
свежих. Все государство на
ноги поднимем… Потерпели
конфузию, - ладно! Теперь
войну и начинаем…
Петр Алексеевич был на
южной батарее. Кричать,
учить, сердиться ему не
пришлось, - едва успевал
Военные походы
-Конфузия – урок добрый…
вертеть головой, глядя на
Славы не ищем… И еще
пушкарей, да приговаривал:
десять раз разобьют, потом «Ай-лю-лю…» Едва только
уж мы одолеем. Данилыч… человеку скоро прочесть
Работы начнешь сегодня же – «Отче наш» – стволы уже
копать рвы, ставить
прочищены банниками,
палисады, - шведов дальше вложены картузы с порохом,
Новгорода пустить нельзя, вбиты ядра, подсыпана
хоть всем умереть…
затравка, наведен прицел…
-Со шведами воевать? С
ума сошел?
-Так ведь не
завтра…Замахивайся на
большее, а по малому только кулак отшибешь…
Подскакивали офицеры, Петр Алексеевич кивком
подбородка указывал на
Огильви, - и рапортовали
фельдмаршалу о ходе
сражения… Занято столькото улиц и площадей… Наши
ломят стеной, враг повсюду в
беспорядке отступает…
Наконец из разбитых ворот
Глориа выскочили и
понеслись во весь
лошадиный прыск три
офицера…
-Комендант Нарвы генерал
Горн отдал шпагу…
- Превосходно!
Александр Меншиков
«Птенцы гнезда Петрова»
Всегда рядом… также считали
все государственные дела Петра
не личными, а общими.
-Расскажите, какую роль в жизни Петра
сыграл Меншиков.
-Герои полагали славу свою в
войне…
-С кем? Опять в Крым лезть?
-Без Черного с Азовским морем
тебе не быть, Петр. И не быть
тебе, Петр, без Балтийского.
Учини
гавани в Балтийском.
-
Лефорт Франц Яковлевич
Строительство Санкт Петербурга
Строился царский город на краю земли, в
болотах, у самой неметчины. Кому он
был нужен, для какой муки еще новой
надо было обливаться кровью и потом и
гибнуть тысячами…
Весною семьсот второго года В
Архангельск прибыли на корабле
десять шлюзных мастеров.
Половина была отправлена под
Тулу строить тридцать один шлюз,
другая –строить шлюз между
Тверицей и Мстою. Он должен был
соединить каспийское море с
Ладожским озером, все Поволжье
– с Черным морем.
Петр был в Архангельске. Там
укрепляли устье Двины, строили
флот. В Ладожское озеро
упирались все три великих пути от
трех морей. От четвертого –
Балтийского – Ладогу отделял
проток Нева. Туда, на овладение
Невой, и обратились усилия с
осени семьсот второго года…
Выводы:
•Скуку, невежество, однообразие старины ненавидел. Этой сытой жизни
противопоставил свою кипучую деятельность.
•Энергичен, трудолюбив, не сидит без дела, прост и иногда жесток в
общении с людьми.
•Равнодушие к царскому сану, стремление все делать самому.
•Увидев иноземные корабли – понял необходимость в создании флота.
•Борьба за Азов – хороший урок. Закаляется воля, крепнет
настойчивость. Стыдно за свое молодечество. Отступать от намеченного
и не думал. Сам ведет осаду, разрабатывает план.
Ест с солдатами кашу. Мужает Петр, мужают его солдаты.
•За ум графами жаловал.
•Дубиной гнал в науку дворянских детей.
Подводя итоги, можно сказать, что личность Петра неординарная, и,
чтобы дать оценку его поступкам, надо разбираться в каждой
конкретной ситуации, как это делает автор.
«Человека,- писал Толстой,- равно как и исторический отрезок
времени – можно понять только в движении, в борьбе, в
противоречии». Так он и изображает Петровскую эпоху.
Выдающимся государственным деятелем и полководцем рисует
он Петра, показывает историческое значение его деятельности и
наряду с этим подчеркивает, что преобразовательская
деятельность Петра основывалась на укреплении
крепостнического строя. Петр нарисован Толстым как сын своего
века и как человек, воплотивший лучшие черты русского
характера: «…его ничто не могло отклонить от того, на что он
однажды решился. Крепкая воля его умела преодолевать все
препятствия…В этом его величие, в таком именно характере и
нуждалась Россия того времени».
Беседа.
- Удалось ли автору показать, как формируется личность?
- Согласны ли вы , что «личность формируется постепенно?»
-«Мудрым учителем была жизнь». Какие эпизоды, на ваш взгляд,
- учили Петра жизни ?
-Как вы оцениваете личность Петра и его поступки?