Document 4985761
advertisement
Программа коррекционной работы — это комплексная программа по оказанию помощи детям с ОВЗ по зрению в освоении адаптированной основной образовательной программы начального общего образования Цель программы - Задачи Программы Оказание педагогическим работникам, родителям (законным представителям) консультативной помощи по вопросам обучения и воспитания детей с ОВЗ по зрению Создание условий для формирования у обучающихся умений и навыков, способствующих их социальной адаптации и интеграции Создание образовательной среды, обеспечивающей максимально благоприятные условия для развития обучающегося Оптимизация процесса освоения обучающимися с ОВЗ по зрению АООП НОО Профилактика возникновения вторичных отклонений в развитии, коррекция физического развития медицинские специалисты педагоги коррекционных дисциплин воспитатели Комплексный междисциплинарный подход узкие специалисты педагоги общеучебных дисциплин Реализация Программы через Коррекционные занятия с узкими специалистами Урочная деятельность Школа Воспитательная, внеурочная и внешкольная деятельность Курсы коррекционноразвивающей области Наименование курса Адаптивная физическая культура Охрана, развитие остаточного зрения зрительного восприятия 3 вид 4 вид Формирование специальных знаний, умений, навыков, способствующих преодолению отклонений в физическом развитии и двигательной сфере, повышение функциональных возможностей организма, развитие компенсаторных возможностей за счет совершенствования физического развития и двигательной сферы у обучающихся с ОВЗ по зрению Формирование у обучающихся с ОВЗ по зрению осознания значимости остаточного зрения в жизнедеятельности человека и дальнейшего и развития, формирование потребности и умения использовать остаточное зрение как дополнительный канал получения информации в разных видах учебной деятельности и удовлетворении коммуникативной потребности, повышение остаточных зрительных функций № п/п Развитие зрительного восприятия 3 вид 4 вид Формирование у обучающихся с ОВЗ по зрению осознания значимости зрения для своего дальнейшего развития и успешного обучения, навыков рационального использования нарушенного зрения в учебно-познавательной деятельности и повседневной жизни, а также полисенсорных способов чувственного познания предметов, объектов, процессов окружающего мира Пространственная ориентировка Формирование у обучающихся с нарушениями зрения осознание значимости овладения навыками пространственной ориентировки для дальнейшего развития самостоятельности и успешности обучения по образовательным предметам, специальных знаний, умений и навыков самостоятельной ориентировки в замкнутом и свободном пространстве, повышение возможностей адаптации к незнакомому пространству Развитие коммуникативной деятельности Формирование знаний, навыков и умений адекватного взаимодействия с социальным окружением, способов выражения собственных эмоций, создание условий для развития личности ребёнка в процессе общения № п/п Развитие осязания мелкой моторики 3 вид Формирование у обучающихся общих представлений о и строении руки и возможностях ее использования в процессе освоения и познания окружающего мира, развитие мелких точных скоординированных движений рук и пальцев для совершенствования обследовательских действий, формирование навыков и культуры осязательного обследования, развитие кожной чувствительности для повышения компенсаторных возможностей Социальнобытовая ориентировка Ритмика 4 вид Формирование у обучающихся с ОВЗ по зрению первоначальных и адекватных представлений о бытовой и социальной сфере окружающей действительности, развитие социально-бытовых умений и навыков, необходимых для полноценной самостоятельной жизни, формирование осознания значимости навыков социально-бытовой ориентировки для адаптации к школьной жизни, самостоятельности и независимости от помощи окружающих Формирование у обучающихся с ОВЗ по зрению осознания значимости ритмичных движений для жизнедеятельности человека и своего дальнейшего развития, развитие чувства ритма, музыкально-ритмической памяти, двигательной активности, координации движений, двигательных умений и навыков как необходимого условия для уверенного владения своим телом Коррекция, развитие и профилактика нарушений речевой сферы Учитель-логопед Коррекция, развитие и профилактика нарушений познавательной и эмоционально-волевой сфер Педагог-психолог закрепление сформированных в процессе групповой и индивидуальной коррекционной работы знаний, умений, навыков Урочная деятельность реализация мероприятий, способствующих личностному развитию, социальной адаптации и интеграции в социум обучающихся с ОВЗ по зрению Внеурочная, внешкольная деятельность Направления программы коррекционной работы Коррекционноразвивающее Диагностическое Коррекционная работа Информационнопросвети-тельское Консультативное Диагностическое направление Изучение и анализ данных первичной диагностики Изучение социальной ситуации развития и условий семейного воспитания обучающегося Мониторинг достижений планируемых результатов обучающихся в освоении курсов коррекционно-развивающей области Разработка рекомендаций по комплексному сопровождению Осуществление текущей диагностики с целью получения данных об успешности коррекционно-развивающей работы Коррекционно-развивающее направление • Создание образовательной среды, способствующей личностному развитию каждого обучающегося • Проведение узкими специалистами индивидуальной коррекционной работы с обучающимися, имеющими наряду с типологическими индивидуальные особые образовательные потребности • Проведение групповой коррекционной работы посредством реализации курсов коррекционно-развивающей области с учетом особых образовательных потребностей обучающихся • Корректирование программы коррекционной работы с учетом результатов диагностических исследований • Обогащение чувственного опыта, активного и систематического включения в деятельность обучающихся с ОВЗ по зрению сохранных анализаторов • Реализацию мероприятий, способствующих социальной адаптации и интеграции в социум обучающихся с ОВЗ по зрению • Закрепление сформированных в процессе групповой и индивидуальной коррекционной работы знаний, развитие умений, способов деятельности в урочной, внеурочной и внешкольной деятельности • Реализацию комплексных рекомендаций по вопросам обучения и воспитания обучающегося Консультативное направление • Взаимодействие с родителями по вопросам обучения и воспитания детей с ОВЗ по зрению (в том числе и по вопросам создания необходимых офтальмогигиенических условий для обучения и воспитания слабовидящих и слепых обучающихся с остаточным зрением) • Проведение узкими специалистами консультаций для педагогических работников по вопросам организации и содержания коррекционной поддержки обучающихся с ОВЗ по зрению • Разработка комплексных рекомендаций по удовлетворению особых образовательных потребностей обучающихся с ОВЗ по зрению и оказание консультативной поддержки родителям (законным представителям), педагогическим работникам при их реализации Информационно-просветительское направление • Психолого-педагогическое просвещение, выражающееся в информировании родителей об особенностях конкретного возраста, особенностях воспитания детей с нарушением зрения, условиях успешного взаимодействия в семье • Ознакомление родителей (законных представителей) с содержанием и методами воспитательного и образовательного процесса, видами внеурочной и внешкольной занятости • Повышение компетентности всех участников образовательного процесса по вопросам воспитания и обучения детей с ОВЗ по зрению Карта индивидуального медико-психолого-педагогического сопровождения документ, отражающий общую стратегию и конкретные шаги междисциплинарной команды в организации обучения и психологопедагогического сопровождения ребенка с ОВЗ в рамках школы-интерната Показатели ПЕДАГОГ-ПСИХОЛОГ 2014/2015 уч. год Период проблемы Особенности развития познавательной сферы Особенности развития ЭВС Особенности конструктивной деятельности Школьная адаптация / учебная мотивация Уровень тревожности Особенности межличностного общения, поведения Самооценка II полугодие I полугодие рекомендации проблемы рекомендации Показатели Учитель-ЛОГОПЕД 2014/2015 уч. год I полугодие проблемы Период Состояние артикуляционного аппарата Общая характеристика речи Словарный запас Грамматический строй Звукопроизношение Темп и внятность речи Письменная речь рекомендации II полугодие проблемы рекомендации Уровень овладения содержанием курсов коррекционно-развивающей области Предмет 2014/2015 уч. год Период I полугодие показатель Адаптивная физическая культура Развитие мелкой моторики и осязания Ритмика Развитие коммуникативной деятельности Социально-бытовая ориентировка Пространственная ориентировка проблемы II полугодие рекомендации показатель проблемы рекомендации Мониторинг коррекционно-развивающей работы Индивидуальная коррекционно-развивающая работа 2014/2015 уч. год I полугодие Планируемые мероприятия Оценка достижений II полугодие Планируемые мероприятия Оценка достижений Области планируемых результатов № 4 вид п/п 1 Повышение возможностей в пространственной и социально-бытовой ориентировке 2 Развитие межличностной системы координат «слабовидящий -нормально видящий» 3 4 5 Повышение дифференциации и осмысления картины мира Повышение способности к дифференцировке и осмыслению социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей Овладение эффективными компенсаторными способами учебнопознавательной и предметно-практической деятельности 3 вид Повышение возможностей в пространственной ориентировке, в адаптации к новым (нестандартным) ситуациям Развитие межличностной системы координат «слепой — зрячий сверстник», «слепой — зрячий взрослый», Повышение дифференциации и осмысления картины мира Повышение дифференцированности и осмысления адекватного возрасту своего социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей Самостоятельное выполнение задания Организующая помощь педагога 1 уровень 2 уровень Разъясняющая помощь Наглядная помощь педагога педагога 3 уровень 4 уровень Конкретная обучающая помощь педагога 5 уровень Бланк мониторинга достижения планируемых результатов Низкий уровень Уровень ниже среднего Средний уровень Повышение возможностей в пространственной и социально-бытовой ориентировке Умение ориентироваться в микропространстве Умение ориентироваться в макропространстве Умение использовать в ориентировочной деятельности средства оптической коррекции Умение использовать в ориентировочной деятельности тифлотехнические средства Умение применять освоенные ориентировочные умения и навыки в новых (нестандартных) ситуациях Уровень выше среднего Высокий уровень Низкий уровень Уровень ниже среднего Средний уровень Развитие межличностной системы координат «слабовидящий -нормально видящий» Развитие навыков сотрудничества с нормально видящими взрослыми и сверстниками в различных социальных ситуациях Использование адекватных вербальных и невербальных средств общения Стремление к расширению контактов со сверстниками Развитие умения использовать в процессе межличностной коммуникации все анализаторы Развитие умения четко излагать свои мысли Развитие сопереживания, эмоциональной отзывчивости Развитие самоконтроля и саморегуляции в процессе общения Уровень выше среднего Высокий уровень Низкий уровень Повышение дифференциации и осмысления картины мира Сформированность адекватных предметных (конкретных и обобщенных), пространственных представлений о предметах, объектах и явлениях окружающей жизни Способность к построению целостной и дифференцированной картины происходящего Расширение круга предметно-практических умений и навыков Сформированность умений пользоваться оптическими, тифлотехническими и техническими средствами в учебной деятельности и повседневной жизни Повышение познавательной и социальной активности Уровень ниже среднего Средний уровень Уровень выше среднего Высокий уровень Низкий уровень Уровень Средний Уровень Высокий ниже уровень выше уровень среднего среднего Повышение способности к дифференцировке и осмыслению социального окружения, принятых ценностей и социальных ролей развитие интереса к представителям ближайшего окружения развитие дифференциации собственных эмоциональных реакций понимание эмоциональных проявлений окружающих использование всех анализаторов и компенсаторных способов деятельности в учебнопознавательном процессе и повседневной жизни Овладение умением осуществлять учебнопознавательную деятельность с учетом имеющихся противопоказаний и ограничений Ребенок с ОВЗ по зрению Title Коррекционные занятия с узкими специалистами Title Title Title Информационно-просветительское направление Консультативное направление Коррекционно-развивающее направление Диагностическое направление Курсы коррекционноразвивающей области Внеурочная и внешкольная деятельность Педагоги, узкие специалисты, врачи-офтальмологи, врач-педиатр, воспитатели, родители Урочная деятельность
