Активные методы обучения в урочной и внеурочной деятельности (предметы гуманитарного
advertisement
Активные методы обучения в урочной и внеурочной деятельности (предметы гуманитарного цикла). Конструирование развивающей системы учебных заданий для формирования метапредметных умений Григорьева Ирина Владимировна преподаватель русского языка и литературы КОНСТРУИРОВАНИЕ РАЗВИВАЮЩЕЙ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ УРОКА В ФОРМЕ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ ОРФОГРАФИИ Проблемное обучение относится к активным технологиям обучения. В его основе лежит решение какой-либо проблемы, задачи ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МЕТОД обучения организация поисковой, познавательной деятельности учащихся путём постановки учителем познавательных и практических задач, требу ющих самостоятельного творческого решения. Этот метод организует творческий поиск и применение знаний, обеспечивает овладение методами научного познания в процессе деятельности по их поиску, является условием формирования интереса, потребности в творческой деятельности, в самообразовании. Правописание корней с чередованием Урок-исследование Горевать, загар, загорелый, горемычный, горный, пригорок, пригорелый, огарок, пригорюнился, гористый Горевать Горный ЗагАр горемычный пригорок загОрелый пригорюнился гористый пригОрелый огАрок -гор- «горе, несчастье» -гор«возвышенность» Безударная проверяемая гласная -гор«имеющий отношение к огню, солнцу, к высокой температуре» Чередующиеся гласные Исследование Выявить закономерность в написании корня 1. Проанализировать примеры 2. Выдвинуть гипотезу 3. Проверить на примерах (предположение) 4. Сформулировать правило Сначала мы выдвинули такую гипотезу: выбор гласной в корнях ГОР-ГАР зависит от…… Но, проверив данную гипотезу на примерах, мы убедились в том, что она неверна, потому что…….. Тогда мы решили проверить следующее предположение: чередование гласной в корнях ГОР-ГАР зависит от…… Эта гипотеза подтверждается следующими примерами:……… Таким образом, можно сформулировать правило: В корнях с чередованием ГОР-ГАР гласная О пишется, когда ………………, а гласная А пишется, когда ………….. . Пример:……….. В корнях с чередованием -ГОР- / -ГАРв БЕЗУДАРНОМ положении пишется буква О Алгоритм применения правила 1. Выделяем в слове корень 2. Обращаем внимание на ЛЕКСИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ корня 3. Если корень с чередованием, определяем, падает ли на корень УДАРЕНИЕ 4. В БЕЗУДАРНОМ положении (когда сомневаемся), пишем букву О Потренируемся Уг..релый УгОрелый Приг..рит ПригОрит Заг..раем ЗагОраем Ог..рок ОгАрок Г..рючее ГОрючее Заг..ревать ЗагОревать В каком ряду во всех словах на месте пропусков пишется буква О ? 1) к..сательная , выр..щенный, заг..ревший 2) прил..гательное, отр..сль, прик..сновение 3) р..стение, сл..жить, уг..реть 4) предл..жение, подг..рать, к..снуться 5) предподл..гать, прик..саешься, возг..рание Новогодняя ночь в разг..ре. На небе ярко г.. рят бл..стающие звёзды. Они разг..раются всё ярче. Их сияние сл..вается с блеском г..рящих свеч, с пыланием г..рячих каминов. И в душах людей заг..раются прекрасные мечты. Все г..рячо желают друг другу счастья. Пусть в наступающем году никого не к..снется беда! Пусть никто не будет г..ревать! в разгАре слИвается гОрят гОревать блИстающие разгОраются гОрящих гОрячих загОраются гОрячо кОснётся Зарипова Наталья Салимзяновна преподаватель английского языка Активные методы обучения во внеурочной деятельности: проектирование урока-экскурсии «Активные методы обучения во внеурочной деятельности: проектирование урока-экскурсии на Малой Садовой улице г. Санкт-Петербурга Согласно типологии ФГОС урок-экскурсия является уроком «открытия новых знаний». Цель урока - достижение следующих результатов: личностные метапредметные предметные формирование чувства патриотизма и гордости за свой край, формирование навыков сотрудничества со сверстниками, готовность к самообразованию. формирование коммуникативной иноязычной компетенции, использование иностранного языка как средства для получения информации из иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях. умение самостоятельно определять цели своей деятельности, строить планы, контролировать и корректировать их осуществление, владеть навыками познавательной и учебно-исследовательской деятельности, применение разных методов познания. Конструирование заданий с использованием игровой технологии для формирования ключевых компетенций: Задание Что происходит Формирование коммуникативной иноязычной компетенции 1) задания квестового характера с использованием карты; учащиеся овладевают новыми языковыми средствами в языковая соответствии с отобранными темами и сферами компетенция общения, при этом происходит увеличение объема используемых лексических единиц и наблюдается развитие навыков оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях. 2) текстовые задания в виде стихотворных загадок и ребусов; учащиеся работают с текстами, интерпретируют их в дискурсивсоответствии с коммуникативной ситуацией, ная составляют словосочетания по предложенным ребусам; компетенция при формировании данного вида компетенции особый акцент делается на способности анализа оригинального письменного текста и на создании собственного. 3) задания-загадки с использованием собственных знаний учащихся и прочих внешних источников информации. учащиеся формируют социальную готовность и социальная желание взаимодействовать с другими; при этом компетенция проявляется их способность принимать ответственность, способность повести за собой; задания развивают у учащихся умение устанавливать партнерские отношения в парах и минигруппах. Варианты проведения урока-экскурсии: Этот урок существовал в нескольких вариантах. Урок протяженностью 45 минут, спаренный урок и урок как однодневный проект, в т.ч. с разными возрастными группами и группами разного уровня подготовленности: *урок 45 мин. в виде экскурсии, *спаренный урок из 1 (вышеописанной) части и 2 части, во время которого учащиеся снимали видеоролики на английском языке в виде экскурсии по Малой Садовой улице, *урок как однодневный проект начинался на Малой Садовой и заканчивался работой в классе, где учащиеся продолжали свою исследовательскую деятельность с применением ИКТ и Интернет-ресурсов, составляя виртуальную экскурсию о достопримечательностях Малой Садовой улицы г. Санкт-Петербурга. Используемые ТСО: - карта улицы, - текст заданий на английском языке (загадка в виде стихотворения, задания в виде квеста по карте улицы для нахождения минипамятников улицы, вопросы в виде викторины для поиска информации по историческим зданиям улицы), - видеокамера, - персональный компьютер с выходом в сеть Интернет.
