концепция внедрения и содержание работ на базе
advertisement
Министерство образования и науки РФ УМО Вузов России по психолого-педагогическому образованию Московский городской психолого-педагогический университет Стандарт профессиональной деятельности педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель). Внедрение стандарта профессиональной деятельности педагога: концепция внедрения и содержание работ на базе стажировочных площадок Забродин Ю.М., проректор МГППУ, научный руководитель проекта по внедрению профстандарта педагога Гаязова Л.А., заместитель руководителя ЦЭПП МГППУ, ответственный исполнитель проекта по внедрению профстандарта педагога 1 Москва, 16 декабря 2014 г Цель и задачи выполнения проекта Документ разработан в целях реализации подпункта «а» пункта 4 перечня поручений Президента России по итогам совещания по вопросу разработки профессиональных стандартов от 9 декабря 2013 года №Пр-3050. Комплексный план по ПС утвержден Распоряжением Правительства РФ №487-р от 31.03.2014 Реализация комплексного плана позволит создать условия для координации деятельности работодателей, образовательных организаций, профсоюзов, государственных органов власти по выработке основных направлений политики в сфере развития профессиональных квалификаций, в том числе на основе разработки современных профессиональных стандартов, повышения эффективности подготовки кадров, внедрения независимой оценки квалификаций. Москва, 16 декабря 2014 г 2 Цель и задачи выполнения проекта Комплексный план включает, в частности, следующие мероприятия по разработке профессиональных стандартов, их независимой профессионально-общественной экспертизе и применению на период 2014–2016 годов: - создание Национального совета профессиональных квалификаций при Президенте России; - подготовка законопроекта, регулирующего вопросы проведения независимой оценки профессиональных квалификаций работников как одного из важнейших элементов системы профессиональных квалификаций; - формирование центров сертификации, сеть которых будет образована в основном на базе аналогичных центров, созданных работодателями, а также сформированных в рамках Федеральной целевой программы развития образования на 2011–2015 годы (утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 года №61); - формирование информационной системы на базе действующих информационных ресурсов в сфере рынка труда; - мероприятия по методическому и информационному обеспечению, включая обучение разработчиков профессиональных стандартов. Москва, 16 декабря 2014 г 3 Цель и сроки выполнения проекта Цель проекта – обеспечение условий для эффективного внедрения в субъектах Российской Федерации на базе 21 стажировочной площадки стандарта профессиональной деятельности педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель). Срок выполнения проекта: июнь 2014 – 2015 г.г. Заказчик: Министерство образования и науки Российской Федерации, Департамент государственной политики в сфере общего образования Исполнитель: ГБОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет» Основание: Государственный контракт № 08.018.11.0061 от 26 июня 2014 г Москва, 16 декабря 2014 г 4 Задачи проекта 1. Проведение общественно-профессионального обсуждения модели стандарта профессиональной деятельности педагога на базе стажировочных площадок. 2. Анализ содержания существующих ФГОС ВПО по подготовке специалистов системы общего образования и разработка предложений по модернизации их содержания в соответствии со стандартом профессиональной деятельности педагога. 3. Внедрение стандарта профессиональной деятельности педагога на базе стажировочных площадок. 4. Обеспечение совершенствования стандартов общего образования, профессионального педагогического образования, стандарта профессиональной деятельности педагога. Москва, 16 декабря 2014 г 5 УПРАВЛЕНИЕ ПРОЕКТОМ Экспертный Совет Управляющий Совет Научный руководитель проекта Забродин Юрий Михайлович, проректор МГППУ zabrodinym@mgppu.ru +7(495)6329970 101996 Москва, ул. Сретенка, д. 29 Ответственный исполнитель проекта Гаязова Лариса Альфисовна, заместитель руководителя ЦЭПП МГППУ gayazovala@mgppu.ru +7(495)6329970 +7 915 4296609 101996 Москва, ул. Сретенка, д. 29 Исполнительная дирекция Рабочая группа проекта 6 Москва, 16 декабря 2014 г Этапы разработки профстандарта педагога (история проекта) I квартал 2013 года: Разработан проект концепции стандарта Рабочая группа при Министерстве образования и науки Российской Федерации, председатель рабочей группы – Е.А. Ямбург, директор Центра образования № 109 города Москвы, член Общественного совета при Министерстве образования и науки Российской Федерации. II – III квартал 2013 года Разработка макета стандарта (в соответствии с требованиями Минтруда), общественно-профессиональное обсуждение и экспертиза стандарта Экспертная группа при Московском городском психолого-педагогическом университете*, руководитель проекта – Ю.М. Забродин, проректор по Учебно-методическому объединению МГППУ. IV квартал 2013 года Разработка предложений по апробации и поэтапному внедрению профстандарта педагога Всероссийский семинар-совещание по вопросам апробации профессионального стандарта педагога 6-7 декабря 2013 г. 7 Москва, 16 декабря 2014 г ОБСУЖДЕНИЕ ПРОЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА: опрос специалистов системы образования Сформирована репрезентативная выборка образовательных организаций, проведен опрос работников (114 человек): 18 чел; 16% 20 чел; 18% ЦЕНТРАЛЬНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ ПРИВОЛЖСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ 13 чел; 11% УРАЛЬСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ 63 чел; 55% Москва, 16 декабря 2014 г СЕВЕРО-ЗАПАДНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ОКРУГ 8 ОБСУЖДЕНИЕ ПРОЕКТА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНДАРТА: Участники межрегиональных круглых столов Центральный федеральный округ Приволжский федеральный округ Уральский федеральный округ 58, 12% 9, 2% 105, 22% 61, 12% Сибирский федеральный округ 63, 13% 16, 3% 59, 12% 115, 24% Дальневосточный федеральный округ Северо-Западный федеральный округ Северо-Кавказский федеральный округ Южный федеральный округ 9 Москва, 16 декабря 2014 г Проект дорожной карты внедрения стандарта профессиональной деятельности педагога (2014 – 2015 гг) № Мероприятия Срок 1 Разработка концепции поэтапного внедрения стандарта профессиональной деятельности педагога (далее – ПСП) 2 Формирование группы экспертов для проведения оценки результатов выполнения мероприятий проекта и научно-методического сопровождения внедрения ПСП на базе стажировочных площадок Организация деятельности стажировочных площадок, включающая разработку концепции и модели деятельности площадок, регламента их деятельности Разработка и общественно-профессиональное обсуждение проекта модернизации системы педобразования в части профстандарта педагога 3 4 5 Разработка системы установления уровней соответствия компетенций педагога содержанию ПСП Москва, 16 декабря 2014 г 10 Июль 2014 года Июль 2014 года Июль 2014 года Август 2014 года Август 2014 года Проект дорожной карты внедрения стандарта № Мероприятия профессиональной деятельности педагога (2014 – 2015) Срок 6 7 8 9 10 Разработка технологии и модульного инструментария оценки и самооценки соответствия компетенций педагога содержанию трудовых функций ПСП Разработка модели построения дифференцированного профиля программы профессионального развития педагогов на основе оценки уровня соответствия компетенций педагога содержанию трудовых функций ПС Апробация и внедрение ПС в системе высшего педагогического образования через внесение изменений в ООП, учебные планы, введение независимого добровольного экзамена для выпускников вузов – участников Федеральной площадки по апробации и внедрению ПС Разработка аналитических и методических материалов по результатам поэтапного внедрения стандарта профессиональной деятельности педагога Организация и проведение Всероссийского съезда по итогам поэтапного внедрения стандарта профессиональной деятельности педагога (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель). 11 Москва, 16 декабря 2014 г Ноябрь 2014 – 2015 I квартал 2015 Сентябрь 2014 – 2015 Сентябрь 2015 года Ноябрь 2015 года Профессиональные стандарты являются основой организации действий, по меньшей мере, в трех системах отношений в данной профессиональной области ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (отношения работник - работодатель, профессиональная роль, должность, трудовой договор) ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ (область и вид деятельности, трудовые фнкции, трудовые действия) ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (профессиональные образовательные программы, формируемые компетенции)) ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СРЕДА (профессиональные сообщества, ассоциации, союзы) 12 Москва, 16 декабря 2014 г ПС и требования к списку профессиональных компетенций выпускников ОПОП, а также к компетенциям (умениям) работы с детьми различных контингентов, в том числе, с особыми образовательными потребностями ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (перечень профессиональных стандартов, трудовых функций трудовых действий и необходимых компетенций для выполнения задач трудовой деятельности) ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЙ СТАНДАРТ (область и вид деятельности, трудовые функции, трудовые действия и квалификации в соответствии с ОРК и требуемые уровни осовения компетенций) ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (основные и дополнительные профессиональные образовательные программы, перечень и качество формируемых компетенций)) ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СРЕДА (профессиональные сообщества, ассоциации, союзы - общественнопрофессиональная аккредитация программ, организаций и сертификация персонала) 13 Москва, 16 декабря 2014 г Оценка и самооценке педагогами своей квалификации, включая критерии и показатели уровня профессионального развития в соответствии с выделенными уровнями квалификации ПС ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ (миссия и задачи организации, отношения работник - работодатель, профессиональная роль, должность, трудовой договор) ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СТАНДАРТЫ (область и вид деятельности, задачи организации, трудовые функции и трудовые действия, выбранные из разных стандартов) тф1, тд11 тф1, тд12 тф2, тд21 тф2, тд22 ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ РОЛЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ СРЕДА (профессиональные задачи в данной организации, требуемые компетенции, порядок замещения должности, должностные инструкции и трудовой договор (контракт))) (уровни квалификации и их оценка, сертификация персонала, процедуры аттестации и сертификации персонала, профессиональнообщественная аккредитация) 14 Москва, 16 декабря 2014 г ПС и модернизированные модели аттестации педагогов, изменение нормативно - правовой базы аттестации, методические рекомендации по организации аттестации, согласованные с требованиями ПС. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫE СТАНДАРТЫ (выбор трудовых функций, трудовые действия) ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ в организации (профессиональная роль, должность, трудовой договор) ЗАМЕЩЕНИЕ ДОЛЖНОСТИ ОЦЕНКА квалификации (процедуры, экзамен, уровень (аккредитация и сертификация квалификации) персонала) ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (уровни профессионального развития, формируемые компетенции, уровни квалификации по ОРК) ОПЛАТА ТРУДА (базовый уровень и доплаты) ДОЛЖНОСТНЫЕ ОБЯЗАННОСТИ (перечень работ, задач и функций) СЕРТИФИКАТ КВАЛИФИКАЦИИ (через ПОА и ОРК) Москва, 16 декабря 2014 г 15 Структура стандарта профессиональной деятельности педагога Обобщенные трудовые функции Трудовые функции Педагогическая деятельность по Общепедагогическая функция. Обучение проектированию и реализации образовательного процесса в образовательных организациях Воспитательная деятельность дошкольного, начального общего, основного общего, среднего Развивающая деятельность общего образования Педагогическая деятельность по реализации программ дошкольного образования Педагогическая деятельность по реализации Педагогическая деятельность по программ начального общего образования Педагогическая деятельность по реализации проектированию и реализации основных общеобразовательных программ основного и среднего общего образования программ Квалиф. уровень 6-7 6 6 5-6 6 6–7 Модуль «Предметное обучение. Математика» 6 Модуль «Предметное обучение. Русский язык» 6 16 Москва, 16 декабря 2014 г Создание системы нормативно-правового, информационного и учебнометодического сопровождения апробации ПС, включая использование электронной платформы (портала) Модернизация системы подготовки кадров Определение компетенций начальной ступени профессионально го развития Разработка инструментария независимой оценки выпускников педагогических программ Разработка модели профессионально го экзамена, включающей нормативноправовые и учебнометодические документы Дифференциация уровней профессионального развития педагога Определение перечня процедур, в которых планируется применение ПС Профессиональное развитие работающих педагогов Оценка результатов профессиональной деятельности Разработка методики и инструментария добровольной самооценки работающих педагогов с целью определения соответствия квалификационным требованиям ПС Разработка персонифицированн ой модели профессионального развития педагогов, направленной на восполнение дефицитов профессиональных компетентностей Модернизация существующего порядка аттестации педагогов с учетом требований ПС внесения соответствующих изменений в законодательные документы (по итогам апробации ПС) Москва, 16 декабря 2014 г Разработка модели, порядка и плана мероприятий по апробации и внедрению ПС на федеральном, региональном и муниципальном уровне Перечень должностей пед. работников, трудовые отношения, карьера педагога НСОТ Определение соответствия номенклатуры должностей пед. работников уровням профессионального развития педагога Разработка методических рекомендаций по определению должностных обязанностей пед. работников исходя из системы тр.функций ПС и штатного расписания ОО Определение иерархии системы педагогических должностей в соответствии со ступенями пед. развития Внесение изменений в систему оплаты труда в соответствии с требованиями ПС, включая оценку квалификации и 17 результатов деятельности Уровни группировки профессиональных ролей (должностей) в профессионально-квалификационные группы с учетом трудовых функций и профессиональных действий профстандарта педагога, № Уровни профессионального развития педагога Уровни профессиональной подготовки педагога Предложения по перечню компетенций Предложения об изменении перечня должностей 1 Уровень начинающего педагога (базовый) Выпускник программ бакалавриата (прикладного) Ассистент, помощник учителя 2 Уровень продвинутого педагога Выпускник программ магистратуры или педагог с опытом работы 3-5 лет Учитель первой категории 3 Уровень педагогаметодиста Специалист, овладевший широким кругом универсальных, функциональных и социальных компетенций Учительметодист Уровень педагогаэксперта Специалист, овладевший управленческими и исследовательскими компетенциями в области образования Учитель высшей категории 4 Москва, 16 декабря 2014 г 18 Задачи экспертной группы 1. Разработка рамки дифференциации уровней профессионального развития педагога и требований к компетенциям разных уровней профессионального развития педагога. 2. Определение перечня нормативно-правовых документов, необходимых для использования ПСП в деятельности образовательных организаций и подготовка проектов документов. 3. Разработка технологии и процедуры установления уровня соответствия компетенций работающего педагога уровням профессионального развития, разработка требований к инструментарию установления уровня соответствия компетенций. 4. Осуществление процедур по обеспечению общественнопрофессионального обсуждения разработок проекта. 5. Апробация разработанного инструментария установления уровня соответствия компетенций работающего педагога уровням профессионального развития с последующим построением персонифицированной модели профессионального развития педагогов. 6. Разработка программ повышения квалификации и соответствующих им методических материалов для последующего проведения повышения квалификации работающих педагогов. Москва, 16 декабря 2014 г 19 Задачи стажировочной площадки 1. Приведению в соответствие трудовых действий с умениями и знаниями в трудовых функциях стандарта профессиональной деятельности педагога (далее – ПСП) в соответствии с профилем деятельности площадки, разработка и общественнопрофессиональное обсуждение предложений по включению дополнительных знаний и умений. 2. Разработка на основе структуры трудовых действий, умений и знаний трудовых функций ПСП компетенций в соответствии с разработанной рамкой дифференциации уровней профессионального развития педагога. 3. Разработка в соответствии с профилем деятельности стажировочной площадки компетенций. 4. Разработка предложений о перечне и содержании необходимых нормативноправовых документов, необходимых для использования ПСП в части, соответствующей профилю деятельности площадки. 5. Разработка инструментария установления уровня соответствия компетенций работающего педагога уровням профессионального развития. 6. Апробация разработанного инструментария установления уровня соответствия компетенций работающего педагога уровням профессионального развития с последующим построением персонифицированной модели профессионального развития педагогов. 7. Разработка программ повышения квалификации и соответствующих им методических материалов для последующего проведения повышения квалификации работающих педагогов. Москва, 16 декабря 2014 г 20 Пример организации деятельности профильной стажировочной площадки Трудовая функция: Общепедагогическая функция. Обучение A/01.6 Трудовые действия Осуществление профессиональной деятельности в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования Необходимые умения Необходимые знания Организовывать различные виды внеурочной История, теория, закономерности и принципы деятельности: игровую, учебно- построения и функционирования образовательных исследовательскую, художественно- систем, роль и место образования в жизни личности и продуктивную, культурно-досуговую с учетом общества. Приоритетные направления развития образовательной возможностей образовательной организации, системы Российской Федерации, законов и иных места жительства и историко-культурного нормативных правовых актов, регламентирующих своеобразия региона. образовательную деятельность в Российской Использовать и апробировать специальные Федерации, нормативных документов по вопросам подходы к обучению в целях включения в обучения и воспитания детей и молодежи, государственных образовательных образовательный процесс всех обучающихся, в федеральных дошкольного, начального общего, том числе с особыми потребностями в стандартов основного общего, среднего общего образования, образовании: обучающихся, проявивших выдающиеся способности; обучающихся, для законодательства о правах ребенка, трудового законодательства. которых русский язык не является родным; Нормативные документы по вопросам обучения и обучающихся с ограниченными возможностями воспитания детей и молодежи. здоровья. Конвенция о правах ребенка. Трудовое законодательство. Планирование и учебных занятий проведение Владеть формами и методами обучения, в том Преподаваемый предмет в пределах требований государственных образовательных числе выходящими за рамки учебных занятий: федеральных стандартов и основной общеобразовательной проектная деятельность, лабораторные программы, его истории и места в мировой культуре эксперименты, полевая практика и т.п. и науке Разрабатывать (осваивать) и применять Основные закономерности возрастного развития, современные психолого-педагогические стадии и кризисы развития, социализация личности, технологии, основанные на знании законов индикаторы индивидуальных особенностей развития личности и поведения в реальной и траекторий жизни, их возможные девиации, а также основы их психодиагностики виртуальной среде. Основы психодидактики, поликультурного образования, закономерностей поведения в социальных сетях Основы методики 21 преподавания, основные принципы деятельностного подхода, виды и приемы современных педагогических технологий Рабочая программа и методика обучения по данному предмету Схема организации деятельности по проекту на федеральном и региональном уровнях Министерство образования и науки Российской Федерации Департамент государственной политики в сфере общего образования Региональный орган управления образованием, регион N МГППУ, исполнительная дирекция Проекта Учебно-методическое объединение по психологопедагогическому направлению Подпроект N Стажировочная площадка N Базовая организация (вуз, ипк) Независимая профессиональ ная ассоциация педагогов Общеобразовательн ые организации ППМС-центры Учреждения СПО ВУЗы партнеры АПК, ИПК 22 Москва, 16 декабря 2014 г Предложения по формированию профиля деятельности стажировочных площадок Дошкольное образование Начальное образование Основное общее, среднее общее образование, предметная область – филология, иностранные языки Основное общее, среднее общее образование, предметная область – математика и информатика Основное общее, среднее общее образование, предметная область – общественные науки Основное общее, среднее общее образование, предметная область – естественные науки Основное общее, среднее общее образование, предметная область – физическая культура, экология, основы безопасности жизнедеятельности Основное общее образование, предметная область – основы духовнонравственной культуры народов России Основное общее образование, предметная область – искусство Основное общее образование, предметная область – технология 23 Москва, 16 декабря 2014 г Предложения по формированию профиля деятельности стажировочных площадок Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья в системе общего образования Развивающая деятельность в системе общего образования Воспитательная деятельность в системе общего образования Региональные компоненты стандарта профессиональной деятельности педагога Независимый экзамен для выпускников системы высшего профессионального образования Повышение квалификации работающих педагогов Аттестация педагогов с учетом требований стандарта Независимая добровольная сертификация педагогов Нормативно-правовое обеспечение использования стандарта профессиональной деятельности педагога в деятельности образовательных организаций Подготовка и повышение квалификации специалистов образовательных учреждений Подготовка и повышение квалификации руководителей образовательных учреждений Москва, 16 декабря 2014 г 24 Ожидаемые результаты проекта по апробации профстандарта педагога В рамках проекта предлагается определить и предложить для реализации комплекс мер, направленных на построение новых регуляторов и повышение качества профессиональной деятельности педагогов Эти предложения будут разработаны по итогам апробации профессионального стандарта педагога на основе федеральных, региональных и муниципальных пилотных проектов (региональных стажировочных площадок), включать предложения по дифференциации уровней освоения трудовых функций и трудовых действий профессионального стандарта, а также определение начального уровня, необходимого для осуществления самостоятельной профессиональной деятельности педагога соответствующей обязательному уровню квалификации выпускника педагогической программы. Москва, 16 декабря 2014 г 25 Ожидаемые результаты проекта по апробации профстандарта педагога В процессе реализации указанного комплекса мер предполагается разработать: требования к списку профессиональных компетенций выпускников программ педагогической подготовки и предложения по модернизации ОПОП, а также требования к компетенциям (умениям) работы с детьми с ограничениями возможностей здоровья; дифференциацию уровней квалификации педагога на основе профессионального стандарта педагога ПС: количество таких уровней, состав допустимых профессиональных действий, а также необходимые знания и умения, специфичные для каждого уровня; содержание, инструментарий, нормативно-правовые основы и методические рекомендации по оценке и самооценке педагогами своей квалификации (уровня профессионального развития) в соответствии с выделенными уровнями квалификации, предписанными в ПС; примерные программы постдипломного сопровождения профессиональной деятельности молодых специалистов, направленные на повышение успешности их трудоустройства и начала профессиональной деятельности; 26 Москва, 16 декабря 2014 г Ожидаемые результаты проекта по апробации профстандарта педагога содержание, инструментарий, нормативно-правовая документация и методические рекомендации по оценке квалификации выпускников педагогических программ, включая программы дополнительного профессионального образования (профессиональный экзамен), на основе требований ПС. персонифицированные модели повышения квалификации работающих педагогов, - на основе выявленных в ходе оценки их квалификации дефицитов компетенций с точки зрения требований ПС; новые модели организации процедур аттестации педагогов на основе требований ПС, предложения по изменению нормативно - правовой базы аттестации, а также методические рекомендации по организации аттестации, согласованные с требованиями ПС; предложения по изменению перечня должностей педагогических работников, их группировке в профессионально - квалификационные группы с учетом состава трудовых функций и профессиональных (трудовых) действий ПС; методические рекомендации для руководителей образовательных организаций по формированию должностных обязанностей педагогических работников с использованием перечня трудовых функций ПС и состава его профессиональных действий. Москва, 16 декабря 2014 г 27 Дифференциация уровней профстандарта УРОВНИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГА УРОВНИ ОВЛАДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ КОМПЕТЕНЦИЯМИ Уровень начинающего педагога. Имеет право осуществлять педагогическую деятельность по результатам успешного прохождения квалификационного экзамена Выпускник программ бакалавриата Уровень продвинутого педагога, деятельность которого характеризуется освоением различных компетенций, которые могут быть связаны с работой с особым контингентом детей Выпускник программ магистратуры или педагог с опытом работы 3-5 лет Уровень педагога-методиста, владеющего методами и технологиями обучения и воспитания на уровне, позволяющем транслировать их другим педагогам Специалист, овладевший широким кругом социальных компетенций Педагог-исследователь, обобщающий опыт профессиональной деятельности с целью разработки новых образовательных технологий, способный осуществлять апробацию и внедрение инновационных технологий в образовании Москва, 16 декабря 2014 г Специалист, овладевший управленческими и исследовательскими компетенциями в области образования 28 Разработка перечня профессиональных компетенций (образец) ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ ТРУДОВЫХ ДЕЙСТВИЙ ПС ОПРЕДЕЛЕНИЕ ПЕРЕЧНЯ ТРУДОВЫХ ДЕЙСТВИЙ РАЗНЫХ УРОВНЕЙ ОПРЕДЕЛЕНИЕ КОМПЕТЕНЦИЙ ДЛЯ КАЖДОГО УРОВНЯ С учетом ФГОС 3+, содержания системы дополнительного профессионального образования. Выявление недостающих компетенций и формирование предложений по дополнению перечня. ПОДГОТОВКА ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО МОДЕРНИЗАЦИИ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ На основе подготовленного перечня компетенций («бакалавр», «магистр»). ПОДГОТОВКА ПРЕДЛОЖЕНИЙ ПО МОДЕРНИЗАЦИИ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ На основе подготовленного перечня компетенций («эксперт»,29 «супервизор»). Москва, 16 декабря 2014 г Разработка системы оценки и самооценки педагогами уровня профессионального развития (образец) Разработка модели оценки уровня профессионального развития Создание пилотной версии портала по оценке/самооценке Апробация (на примере ДОУ или начального образования) Задачи этапа для стажировочных площадок: 1. Экспертная оценка модели оценки уровня профессионального развития. 2. Участие в разработке технологии оценки уровня профессионального развития педагога. 3. Формирование экспертной группы для апробации модели. 4. Участие в апробации модели, а. обеспечение участия педагогов в оценке их уровня, б. обеспечение участия экспертов для проведения оценки и формирования заключения 30 Москва, 16 декабря 2014 г Сайт ПРОФСТАНДАРТПЕДАГОГА.РФ Задачи этапа для стажировочных площадок: 1. Подготовка визитной карточки стажировочной площадки. 2. Распространение информации о сайте в педагогической среде. 3. Регистрация руководителя/ответственного исполнителя региональной стажировочной площадки на сайте для обеспечения доступа к рабочим документам. 31 Москва, 16 декабря 2014 г Спасибо за внимание! Москва, 16 декабря 2014 г 32
