Document

МОСКОВСКИЙ ИНСТИТУТ ОТКРЫТОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ИТОГОВАЯ РАБОТА
ТЕМА
СОВРЕМЕННЫЕ
ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
ФРАНЦУЗСКОМУ ЯЗЫКУ
ВЫПОЛНИЛА
ЛЮБИНА И.М.
РУКОВОДИТЕЛЬ
ДОЛБИК-ВОРОБЕЙ Н.И.
Задачей обучения является предоставление
ученику уровня лингвистического
образования, соответствующего
современным государственным стандартам,
и обеспечение учащегося возможностями
дальнейшего, более глубокого изучения
иностранных языков.
лингвострановедческий
развивающий
подходы и
методы
коммуникативный
личностно деятельностный
Актуальность данной работы заключается в
рассмотрении различных педагогических
технологий с точки зрения
новизны
применения на
практике
взаимосочетаемости
преемственности
Понятие "педагогическая
технология"
ПТ = цели + задачи +
содержание + методы
(приемы, средства) + формы
обучения
Обучение в сотрудничестве
Проектные
технологии
Современные
педагогические
технологии
Проблемное
обучение
Игровые
технологии
Технологии
разноуровнего
обучения
Здоровьесберегающие
технологии
Информационнокомпьютерные
технологии
Технология
коммуникативного
обучения
Проблемные технологии
осмысленное
усвоение
системы знаний
и способов
умственной и
практической
деятельности
формирование
научного
мировоззрения
цели
развитие
познавательной
самостоятельнос
ти и творческих
способностей
метод
обучения
исследовательский
1 уровень несамостоятельная
(обычная) активность
II уровень полусамостоятельная
активность
III уровень самостоятельная
активность
Проблемная
ситуация
IV уровень - творческая
активность
Разноуровневое обучение
разный уровень
усвоения учебного
материала
внутренняя
дифференциация
учебных групп
различные
цели, содержание,
методы, формы,
результаты
Определение
разных уровней
сложности
материала
Реализация
принципа
«воспитывающего
обучения»
Задачи
Предметнодидактические
Психологические
Три уровня сложности
Проблемное изложение
Частично-поисковый
Исследовательский
Обучение в сотрудничестве
создание условий для активной совместной учебной
деятельности учащихся в разных учебных ситуациях
индивидуальногрупповая
работа
командноигровая работа
Главная идея обучения в сотрудничестве учиться вместе.
Принципы обучения в сотрудничестве
Формирование
групп с учетом
психологической
совместимости
Оценивается
работа всей
группы
Одно
задание для
группы
Распределение
ролей между
участниками
группы
Проектные технологии
совокупность
исследовательских,
проблемных, творческих методов.
Целеполагание
Планирование
Исследование
Презентация и оценка
результатов
поисковых,
Развитие общеучебных умений
социальных
творческих
интеллектуальных
коммуникативных
Дидактические цели проектов
развитие интеллектуальных умений
критического и творческого мышления
формирование устойчивого интереса к учебному
процессу
развитие социальных и коммуникативных
умений при использовании технологии
сотрудничества
совершенствование навыков самостоятельной
работы
реализация индивидуализации и
дифференциации обучения
Информационно - компьютерные
технологии
процесс подготовки и передачи информации обучаемому,
средством осуществления которого является компьютер.
имитационное обучение
интеллектуальное
обучение
программированное
обучение
мультимедиа
демонстрации
Достоинства компьютерных технологий
Психологические
Технические
Мотивация
Графика
Дистанционное
обучение
Видео
Интерактивность
Интернет
Игровые технологии обучения
В основе обучающей игры лежит организованное речевое
общение учащихся в соответствии с распределенными между
ними ролями и игровым сюжетом.
орфографические игры
лексические игры
фонетические игры
грамматические игры
творческие игры
Адаптация видов игр к возрастным
периодам развития школьников
- младший школьный возраст: сюжетная
ролевая игра сказочного содержания;
- средний школьный возраст: сюжетная
ролевая игра бытового содержания;
- старший школьный возраст:
имитационная ролевая игра
познавательного содержания;
Функции обучающих игр
мотивационно - побудительная
обучающая
воспитательная
ориентирующая
Виды педагогических игр
•обучающие, тренировочные,
контролирующие и обобщающие
•познавательные, воспитательные,
развивающие
•репродуктивные, продуктивные,
творческие
•коммуникативные, диагностические,
профориентационные
•психотехнические
Виды игр по характеру игровой
методики
сюжетные
предметные
деловые
ролевые
имитационные
игры драматизации
Здоровьесберегающие технологии
• условия обучения ребенка в школе (отсутствие
стресса, адекватность требований, адекватность
методик обучения и воспитания);
• рациональная организация учебного процесса
(в соответствии с возрастными, половыми,
индивидуальными особенностями и
гигиеническими требованиями);
• соответствие учебной и физической нагрузки
возрастным возможностям ребенка;
• необходимый, достаточный и рационально
организованный двигательный режим.
Элементы здоровьесберегающих
технологий на уроке
Зарядка с использованием
движения, песен, танца
Игра (пантомима)
Песня
Педагогу в организации и проведении
урока необходимо учитывать:
1) обстановку и гигиенические условия в кабинете
2) число видов учебной деятельности, их среднюю
продолжительность и чередование
3) наличие и выбор методов, способствующих активизации
инициативы и творческого самовыражения учащихся
4) место и длительность применения ТСО
5) позы учащихся, чередование поз
6) физкультминутки, эмоциональные разрядки и другие
оздоровительные моменты
7) наличие мотивации у учащихся к учебной деятельности
8) психологический климат на уроке
Организация урока
1) фаза вырабатывания (первые 3-5 минут урока) нагрузка должна быть относительно невелика.
2) 10-25 минуты - период оптимальной устойчивой
работоспособности - нагрузка может быть
максимальной.
3) 3 четверть урока - нагрузку следует снизить, так как
развивается утомление.
4) последние минуты урока (небольшое повышение
работоспособности) - закрепление нового
материала, обратить внимание учащихся на
ключевые моменты пройденного.
Заключение
Условия эффективности использования педтехнологий
Адаптирование
к учебной
ситуации
к уровню
учащихся
к предметному
материалу
Современные тенденции образования, социальные и индивидуальные
потребности требуют внесения изменений в традиционную систему
обучения. Современные стандарты образования нацелены на
формирование коммуникативной компетенции у обучаемого, на развитие у
него глубоких знаний, которые он смог бы применить на практике. Новые
тенденции современного общества требуют формирования
самостоятельной личности, способной к активной учебной деятельности, к
применению результатов этой деятельности на практике.