Игровые технологии в воспитании и обучении школьников как
advertisement
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ в воспитании и обучении школьников как средство реализации ФГОС Подготовила: учитель начальных классов МАОУ СОШ № 24 Тараканова С.П. «Игра – это огромное светлое окно, через которое в духовный мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем мире. Игра – это искра, зажигающая огонёк пытливости и любознательности». (В.А.Сухомлинский). Игра есть упражнение, посредством которого ребенок готовится к жизни” П.Ф.Лесгафт Понятие “игровые педагогические технологии” включает достаточно обширную группу методов и приемов организации педагогического процесса в форме разнообразных педагогических игр, которые, отличаются от игр тем, что обладают четко поставленной целью и соответствующим ей педагогическим результатом. «…ребенок должен играть, даже когда делает серьезное дело. Вся его жизнь – это игра.» А.С. Макаренко • В современной школе игровые технологии являются одной из уникальных форм обучения. Во всем мире, и в России в частности, неизмеримо расширяется предметноинформационная среда. Телевидение, видео, радио, компьютерные сети в последнее время обрушивают на учащихся огромный объем информации. Актуальной задачей школы становится развитие самостоятельной оценки и отбора получаемой информации. Одной из форм обучения, развивающей подобные умения, является дидактическая игра, способствующая практическому использованию знаний, полученных на уроке и во внеурочное время. Применение игровых технологий на уроках начальных классов необходимо, так как ценность игры в психолого-педагогическом контексте очевидна. Достоинства игровых технологий • игра мотивирует, стимулирует и активизирует познавательные процессы школьников - внимание, восприятие, мышление, запоминание и воображение; • игра, востребовав полученные знания, повышает их прочность; • одним из главных достоинств является повышение интереса к предмету практически у всех учащихся в классе; • посредством игры задействуется “ближняя перспектива” в обучении; • игры позволяют развить специальные способности учащихся к знаниям; • игра позволяет гармонично сочетать эмоциональное и логическое усвоение знаний, за счет чего учащиеся получают прочные, осознанные и прочувствованные знания. Игра выполняет такие важнейшие функции, как: • • • • • • • • развлекательную коммуникативную самореализации терапевтическую диагностическую коррекционную межнациональной коммуникации социализации Главные отличительные черты игры: • Свободная деятельность • Творческий характер • Эмоциональная окраска • Наличие правил Структура организации игры • • • • • • Выбор игры Подготовка игры Введение в игру Ход игры Подведение итогов игры Анализ игры Классификация игровых ситуаций По количеству участников Индивидуальные Парные Групповые Массовые Виды педагогических игр -По характеру педагогического процесса -По содержанию -По форме По характеру педагогического процесса: 1. Обучающие, тренировочные, контролирующие, обобщающие; 2. Познавательные, воспитательные, развивающие; 3. Репродуктивные, продуктивные, творческие, коммуникативные, диагностические, профориентационные, психотехнические и другие. По содержанию • • • • • • • • Предметные Спортивные Подвижные Интеллектуальные Строительные Музыкальные Лечебные Коррекционные По форме • Игры - праздненства • Игровой фольклор • Театральные игровые действия • Игровые тренинги • Игровые анкеты • Соревнования • Игровые обычаи По игровой среде, которая определяет специфику игровой технологии игры делятся на: настольные, комнатные, на улице, компьютерные и с ТСО. В современной школе игровая деятельность используется в следующих случаях: • в качестве урока (занятия) и его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля), а так же в качестве самостоятельных технологий для освоения понятия, темы и даже раздела учебного предмета; • как технология воспитательной деятельности классного руководителя • во внеурочной деятельности, в системе дополнительного образования Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий проходит по таким основным направлениям: • дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; • учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве её средства; • в учебную деятельность вводятся соревнования, которые способствуют переходу дидактических задач в разряд игровых; • успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом. • Ребята подросткового возраста стремятся к групповому сотрудничеству, увлекаются словарными играми, состязаниями. Для них организуются игры, сюжеты которых взяты из исторических и приключенческих книг. Особый интерес в этом возрасте вызывают компьютерные игры. • Для старшеклассников характерна ориентация на свою будущую роль в обществе. Их интересуют социальные явления. В этом возрасте развивается личностная рефлексия. Для учеников 10–11-х классов характерны потребность в диалоге, поиск решения проблемы не только с целью найти истину, но и самоутвердиться. Особенностью игровой технологии для старшеклассников является ориентация на групповой характер игр, а также вовлечение в игру посторонних лиц в качестве зрителей, слушателей, экспертов. Игра как метод воспитания. • Рассматривая игру как всеобщую, спонтанно возникающую форму воспитания, известный психолог Д.Б. Эльконин подчеркивал, что ни один другой вид человеческой деятельности не образует вокруг себя такого мощного “педагогического поля”. Как важно это осознавать! • Уникальность игры в том, что именно игра и есть та деятельность, в процессе которой формируется человеческое воображение, без которого невозможно никакое творческое проявление личности. Л. С. Выготский видел в игре неиссякаемый источник развития личности, сферу, определяющую “зону ближайшего развития”, в игре возможны высшие достижения ребенка, которые завтра станут его реальностью… • Игра – школа профессиональной и семейной жизни, школа человеческих отношений. Но от обычной школы она отличается тем, что человек, обучаясь в ходе игры, и не подозревает о том, что чему то учится. Использование игровых технологий во внеклассной деятельности: Внеклассные занятия, праздники, часы общения, диспуты, круглые столы и т.д. Все виды игр: дидактические, сюжетно-ролевые, деловые, имитационные, игрыдраматизации и другие. Дополнительное образование предоставляет каждому ребенку возможность свободного выбора образовательной области, профиля программ, времени их освоения, включения в разнообразные виды деятельности с учетом их индивидуальных склонностей. Дополнительное образование — процесс непрерывный. • Перед педагогами дополнительного образования стоит важная задача — совершенствовать процесс обучения таким образом, чтобы на занятиях кружка каждый воспитанник работал головой и руками активно и увлечённо. Игра и игровые технологии, применяемые на занятиях кружка, в большей мере способствуют такому развитию. Таким образом, в процессе игры у ребенка возникает положительная мотивация усвоения знаний: 1.Игра выполняет важнейшие функции формирует УУД; 2. Активизация и интенсификация учебного процесса. 3. Учебно-познавательная направленность. 4. Эффективность сочетания с любым учебным материалом. Свое выступление хочется закончить словами Конфуция «Учитель и ученики растут вместе». Так пусть игровые технологии позволяют расти как ученикам, так и учителю. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
