логоритмика в детском саду

ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА, как
средство преодоления речевых нарушений
путем развития двигательной сферы
ребенка в сочетании со словом и музыкой
Логоритмика
(ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РИТМИКА)
Это форма активной терапии, целью которой является преодоление речевых нарушений путем
развития двигательной сферы ребенка в сочетании со словом и музыкой.
Почему – ЛОГОРИТМИКА? Все, окружающее нас живет по законам ритма. Смена времен года, день и
ночь, сердечный ритм и многое другое подчинено определенному ритму. Любые ритмические
движения активизируют деятельность мозга человека. Поэтому с самого раннего детства
рекомендуется заниматься развитием чувства ритма в доступной для дошкольников форме –
ритмических упражнениях и играх.
Система ритмического воспитания получила большое распространение в странах Европы в начале ХХ
века. Логопедическая ритмика занимает особое место в системе комплексного метода коррекционной
работы с дошкольниками и служит цели нормализации двигательных функций и речи, в том числе
дыхания, голоса, ритма, темпа и мелодико-интонационной стороны речи.
Логоритмические занятия – это методика, опирающаяся на связь слова, музыки и движения и
включают в себя пальчиковые, речевые, музыкально-двигательные и коммуникативные игры.
Взаимоотношения указанных компонентов могут быть разнообразными, с преобладанием одного из
них.
Основными задачами логоритмического воздействия являются:
Задачи логопедической ритмики определяется как оздоровительные, образовательные
(познавательные), воспитательные, коррекционные.
Решение оздоровительных задач. В результате решения данной группы задач у детей с речевыми
расстройствами укрепляются костно-мышечный аппарат, развиваются дыхание, моторные, сенсорные
функции, воспитывается чувство равновесия, правильная осанка, походка, грация движений.
Осуществление образовательных задач способствует формированию двигательных навыков и
умений, пространственных представлений, развивается способность произвольно двигаться в
пространстве, разрушаются патологические динамические стереотипы, способствует развитию
ловкости, силы, выносливости, переключаемости, координации движений, организаторских
способностей.
При реализации образовательных задач дети с речевой патологией усваивают теоретические знания в
области метроритмики, музыкальной культуры, музыкального восприятия. Решение воспитательных
задач содействует:
1) развитию чувства ритма, способности ощущать в музыке, движениях и речи ритмическую
выразительность;
2) развитию способности восприятия музыкальных образов и умению ритмично, выразительно
двигаться в соответствии с данным образом, то есть умению перевоплощаться, проявлять
художественно-творческие способности;
3) воспитанию положительных личностных качеств, чувства коллективизма, обучению правилам в
различных видах деятельности и др.
Коррекционная направленность занятий обусловлена учётом механизма и структуры речевого
нарушения и неречевых процессов, комплексностью и поэтапной логопедической работы.
Для достижения оптимальных результатов логоритмических занятий,
целесообразно строить их в плане равномерного распределения
психофизической нагрузки и проводить по следующей схеме:
I. Ритмическая разминка.
II. Некоторые из видов музыкально-ритмических упражнений.
1. Упражнения для развития основных сторон внимания.
2. Упражнения, регулирующие мышечный тонус.
3. Упражнения для развития чувства темпа и ритма.
4. Упражнения для развития координации движений; упражнения на координацию речи с
движением.
III. Упражнения оздоровительного характера.
IV. Слушание музыки
V. Пение.
VI. Упражнения для развития тонких движений пальцев рук.
VII. Упражнения для развития речевых и мимических движений.
VIII. Игра.
IX. Заключительная ходьба или упражнения на реалаксацию.
Средства в логоритмике.
• – ходьба и маршировка в различных направлениях;
• – упражнения на развитие дыхания, голоса и
артикуляции;
• – упражнения, регулирующие мышечный тонус;
• – упражнения, активизирующие внимание;
• – счетные упражнения;
• – речевые упражнения без музыкального
сопровождения;
• – упражнения, формирующие чувства музыкального
размера или метра;
• – упражнения, формирующие чувства темпа;
• – пение;
• – игровая деятельность;
• – разнообразные виды движения;
• – творческие, сюжетно-ролевые, подвижные игры,
творческие этюды для развития волевых качеств,
активности, самостоятельности, инициативы;
• – упражнения, подвижные игры с правилами для
развития общей моторики, моторики рук, кистей,
пальцев;
• – упражнения для развития мимики лица и орального
праксиса;
• – игры с пением, хороводы, игры-драматизации с
музыкальным сопровождением для развития просодии
речи;
• – упражнения на реалаксацию;
• – этюды для развития воображения, творческих
способностей;
• – упражнения на ориентировку в пространстве;
• – ритмико-гимнастические упражнения;
• – танцевальные упражнения;
• – упражнения на снятие напряжения и успокоения детей;
• – чтение стихов, сопровождающееся движением;
• – мимические упражнения;
• – логопедические упражнения;
• – разные виды массажей;
• – коррегирующая гимнастика
Дный вид занятий (логоритмика) проводится 1-2 раза в неделю.
Это фронтальное занятие со всей группой детей (10-12 человек), на котором
обязательно ведется индивидуальная работа.
Время занятия зависит от возрастной группы детей.
Так, во II младшей группе – 15 минут, в средней группе – 20 минут, в старшей – 25
минут, в подготовительной к школе группе – 30 минут.
Логоритмические занятия проводим совместно с музыкальным руководителем,
воспитателем под контролем логопеда. Логопед является ведущим и руководителем
занятия. Музыкальный руководитель подбирает и реализует музыкальное
сопровождение занятия. Воспитатель проводит индивидуальную работу по
рекомендации логопеда.
Вывод:
Обучение с применением дифференцированных приёмов логоритмической работы
положительно сказывается и на состоянии речи данной категории детей.
логопедическая ритмика полезна всем детям, имеющим проблемы становления
речевой функции, в том числе, задержки речевого развития, нарушения
звукопроизношения, заикание и др. Очень важна логопедическая ритмика для детей
с так называемым речевым негативизмом, так как занятия создают положительный
эмоциональный настрой к речи, мотивацию к выполнению логопедических
упражнений и т.д.
занятия логоритмикой способствуют нормализации речи ребенка вне зависимости от
вида речевого нарушения, формируют положительный эмоциональный настрой,
учит общению со сверстниками и многое другое.
ЛОГОРИТМИКА становится
праздником красивой речи
для детей!
Авторы, занимающиеся логоритмикой :
М.Ю. Картушина, А.Е. Воронова, Н.В. Микляева, О.А. Полозова, Г.В. Дедюхина и другие.
Спасибо за внимание !