Календарно-тематическое планирование фронтальных занятий

Организация коррекционной
логопедической работы в
группах компенсирующей
направленности для детей с
нарушениями речи
в условиях реализации
ФГОС ДО
Задачи
 Что предполагает ФГСО ДО
 Отличия ФГТ и ФГСО ДО
 Организация коррекционной логопедической работы с
учетом требований ФГСО ДО:
- Требования к планированию
- Требования к структуре, содержанию коррекционных
логопедических занятий
Причины введения:
Временные требования устарели;
Изменения норм российского
законодательства;
Тенденция к стандартизации образования;
Понимание важности дошкольного
образования;
Обеспечение равного старта при
поступлении в школу.
Федеральный государственный образовательный
стандарт
дошкольного образования представляет собой
совокупность
обязательных требований к дошкольному образованию.
«Стандарт-это требования к педагогу, к условиям
предметно-развивающей среды»
Коррекционная работа с детьми, имеющими
речевые нарушения в контексте реализации
ФГОС ДО
 1. В разделе 2.11.2 ФГОС ДО прописано, что содержание
коррекционной работы включается в содержательный
раздел Образовательной программы ДОУ.
Данный раздел должен содержать:
- специальные условия для получения образования детьми с ОВЗ
(группы компенсирующей направленности);
- использование специальных образовательных программ
(программа логопедической работы по преодолению ОНР у
детей Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной), использование
специальных методов, методических пособий и дидактических
материалов, проведение групповых и индивидуальных
коррекционных занятий и осуществление квалифицированной
коррекции нарушений развития.
Образовательные области
 Социально-коммуникативное развитие
 Познавательное развитие
 Речевое развитие
 Художественно – эстетическое развитие
 Физическое развитие
2. РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ
Образовательная область в структуре коррекционного
обучения







Овладение речью как средством общения и
культуры
Обогащение активного словаря
Развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи
Развитие речевого творчества
Развитие звуковой и интонационной культуры
речи, фонематического слуха
Знакомство с книжной культурой, детской
литературы
Формирование звуковой аналитико-синтетической
активности как предпосылки обучения грамоте
3. Задачи других образовательных областей,
решаемые в ходе коррекционной деятельности
СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНОЕ РАЗВИТИЕ – развитие общения и
взаимодействия ребенка со взрослым и сверстниками, развитие социального интеллекта,
формирование готовности к совместной деятельности. Весь процесс коррекционного
обучения имеет коммуникативную направленность, что чётко прописано в
программе по преодолению ОНР Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной.
ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ - развитие интереса, любознательности,
познавательной мотивации, формирование познавательных действий, первичных
представлений о себе, окружающем мире, о свойствах и отношениях объектов
окружающего мира.
ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ - развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия понимания произведений искусства (словесного), мира
природы, стимулирование сопереживания персонажам.
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ - приобретение опыта в различных видах двигательной
деятельности, направленной на развитие правильного дыхания, координации,
Развитие крупной и мелкой моторики.
В ЦЕЛЕВЫХ ОРИЕНТИРАХ
НА ЭТАПЕ ЗАВЕРШЕНИЯ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
обозначены характеристики речевого развития
ребенка
 Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может
выражать свои мысли и желания, может использовать речь
для выражения своих мыслей, чувств и желаний,
построения речевого высказывания в ситуации общения
 Может выделять звуки в словах, у ребёнка складываются
предпосылки грамотности
На этапе завершения коррекционной логопедической работы в
соответствии с программой Т.Б. Филичевой, Г.В. Чиркиной по
преодолению ОНР
 Ребенок понимает обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной
нормы
 Фонетически правильно оформляет звуковую сторону речи
 Правильно передает слоговую структуру слов, используемых в
самостоятельной речи
 Пользуется в самостоятельной речи ПРП и СП, владеет навыками объединения
их в рассказ
 Владеет элементарными навыками пересказа
 Владеет навыками диалогической речи
 Владеет навыками словообразования
 Грамматически правильно оформляет самостоятельную речь в соответствии с
нормами языка
 Использует в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических
категорий
 Владеет элементами грамоты
Планирование коррекционной работы
o Перспективное планирование в соответствии с
программой по преодолению ОНР у детей Т.Б.
Филичевой, Г.В. Чиркиной
o Календарно-тематическое планирование занятий по
формированию фонетической стороны речи, лексикограмматических категорий, развитию связной речи с
учетом перспективного планирования и блочнотематического планирования ДОУ
Календарно-тематическое планирование фронтальных занятий по
формированию лексико-грамматических средств языка, развитию
связной речи и обучению грамоте
в подготовительной группе компенсирующей направленности для
детей с ОНР
Месяц Неделя Тематичес
кий
блок
Тема
занятия
Подготовка к
Развитие Работа
овладению
лексиконад
элементарными
граммат предлож
навыками письма и ического ением.
чтения
строя
Связная
речи
речь
Навыки Навыки
звукового чтения и
анализа и письма
синтеза
Календарно - тематическое планирование фронтальных
занятий
по обучению детей, имеющих ОНР грамоте и формированию
навыков звукового анализа, навыков чтения и письма
в подготовительной группе компенсирующей направленности
Месяц
Неделя
Тематический
блок
Тема
занятия
Навыки
звукового
анализа и
синтеза
Навыки
чтения и
письма
Календарно-тематическое планирование фронтальных занятий
по формированию лексико-грамматических категорий и развитию
связной речи с детьми, имеющими ОНР
в подготовительной группе компенсирующей направленности
Месяц
Неделя
Тематическ
ий блок
Тема
Формирование
лексикограмматических
категорий
Связная
речь
Примерная схема конспекта коррекционного занятия
Конспект _________________________________________________
Тема _____________________________________________________
Образовательная область – Речевое развитие
Задачи:
Коррекционно-образовательные
Коррекционно-развивающие
Коррекционно-воспитательные
Методы, приёмы, технологии __________________________________
Оборудование ________
Использование ТСО (аудиозаписи, презентации) __________________
Мотивация (личностная , познавательная, социальная)______________
Ход занятия
Структура
I Вводная
часть
Этап
Организационный момент – цель занятие
должно проходить на фоне
благоприятной эмоциональной
направленности детей
2. Сообщение темы, постановка цели
3. Гимнастика
Содержан
ие
Примечание (требования в
рамках ФГОС)
1.
II Основная
часть
1. Беседа по теме
2. Активизация словаря по теме
3. Выполнение упражнений в зависимости от
поставленных
4. Динамическая пауза
5. Первичное закрепление
III
Заключитель
ная часть
Итог занятия
посредством создания
проблемной ситуации –
цель: активизировать
познавательную и речевую
активность,
мотивировать детей на
занятие.
Учить детей делать выбор
Рефлексия
Чему научились? Что
узнали?
Рефлексия
Как в ходе организации коррекционной логопедической
реализуется ФГСО ДО?
Новизна в организации коррекционного логопедического
занятия в ходе реализации Стандарта ДО?