Ранний детский аутизм. Система коррекционной психолого-педагогической помощи при раннем детском

РЕФЕРАТ
Ранний детский аутизм.
Система коррекционной
психолого-педагогической
помощи при раннем детском
аутизме.
Выполнила Зобова Л.Г.
ПОНЯТИЕ АУТИЗМА
 К.С. Лебединская под
термином АУТИЗМ
понимает «отрыв от
реальности, уход в
себя, отсутствие или
парадоксальность
реакций на внешние
воздействия,
пассивность и
сверхранимость в
контактах со средой».
 Аутизм – это
комплексное
нарушение развития,
включающее
проблемы с
социальным
взаимодействием,
освоением языка и
целым рядом
эмоциональных,
когнитивных,
двигательных и
сенсорных
способностей, а
также отставание в
развитии этих
способностей (Стенли
Гринспен)
Причины аутизма
(до конца не выявлены)
- Наследственная
отягощенность.
- Органическое поражение
ЦНС.
- Психогенный фактор .
Особенности проявления РДА в
раннем возрасте
 Стереотипный тип поведения;
 Выраженные поведенческие нарушения в форме
фобий;
 Немотивированные приступы ярости, агрессии;
 Чрезвычайно большие отличия в уровне
интеллектуального развития;
 Специфические особенности в развитии сенсорной
сферы;
 Характерные нарушения речи (искаженное речевое
развитие, эхолалии, аграмматизмы, речевой мутизм и
др.)
 Нарушения моторного развития (задержка
психомоторного развития, двигательные стереотипии,
ходьба на цыпочках);
 Более или менее выраженные страхи, особенно в
новой обстановке
Особенности развития психики
и личностной сферы детей с РДА
 Особенности
общения.
 Особенности
речевого
развития.
 Особенности
познавательной
деятельности.
 Нарушение
двигательных
навыков.
 Особенности
игровой
деятельности.
 Особенности
восприятия.
 Пищевое
поведение и сон.
 Нарушение
влечений.
Классификация типов РДА
(по О.С. Никольской)
1. Полная отрешенность от происходящего.
2. Активное отвержение окружающего
мира.
3. Захваченность аутистическими
интересами.
4. Чрезвычайная трудность организации
общения и взаимодействия.
Система коррекционной
психолого- педагогической
помощи при РДА
(основные
психолого-педагогические
подходы к коррекции аутизма)

Прикладной поведенческий анализ или
Поведенческий подход (ABA) (Ивар Ловаас).

Эмоционально-уровневый подход, разработанный
В.В.Лебединским, К.С.Лебединской, О.С.Никольской и
другими авторами

ТЕАССН-программа




Сенсорная интеграция (Э. Джин Айрес )
Коммуникационная система обмена изображениями
(PECS) (Andrew Bondy)
Холдинг-терапия (Марта Велш )
Развитие межличностных отношений, РМО (Стивен
Гатстин и Рашель Шили) и др.
Направленности
коррекционной психологопедагогической помощи при
РДА
 Коммуникативная направленность работы по
развитию речи ребенка с аутизмом
 Организация интегрированного обучения и
воспитания детей с РДА
 Обучение аутичных детей в условиях Центров
коррекционно-развивающего обучения и
реабилитации
 Организация индивидуальной коррекционной помощи
ребенку с РДА
Принципы коррекционной
психолого- педагогической
помощи детям с РДА
 – комплексный медико-психолого-педагогический
подход к коррекции;
 – интегративная направленность коррекционного
процесса в сочетании со специализированным
характером оказываемой помощи;
 – преемственность коррекционной работы на всех
возрастных этапах;
 – учет интересов аутичного ребенка при выборе
методического подхода;
 – индивидуальный характер коррекции на начальных
ее этапах с постепенным переходом к групповым
формам работы;
 – систематическая активная работа с семьей
аутичного ребенка.