УГ-урок
advertisement
Конкурсные мероприятия Екатерина Петровна Толстова Методист КИМЦ, ЛММЦ Конкурсные мероприятия Разговор с учащимися • • • • Учебное занятия Аудитория Объем материала Соотношение теории и практики Формы работы Мастер-класс Методическое объединение Цель работы Разговор с учащимися Учебное занятия Мастер-класс Одна сквозная тема Методическое объединение Как проявится в мероприятиях Разговор с учащимися • Практическая реализация в воспитательной работе • Практическая реализация Учебное занятия в учебном процессе Мастер-класс • Научу практическому элементу Методическое объединение • Система работы по проблеме Общие черты? 1. 2. 3. 4. 5. Наличие цели и результата Рамочное построение Активные методы Наличие групповой работы Соблюдение заявленной формы Полезные советы • Избегайте голословных утверждений • Избегайте банальностей • Используйте прием провокации Опасность заготовок Методы • Солнце • Смайлики • Лепесточки Возможные заготовки Графические органайзеры Фразы-помощники для выступающих Мы утверждаем, что… Мы согласны с высказыванием… Этот тезис подтверждается… Типы вопросов Вопросы - суждения Вопросы - понятия Как обсуждать Как работать в группе Список ролей Инструкции Правила Требования к современному уроку Ваши ожидания Ваши опасения Что мне надо сделать, чтобы мои надежды оправдались? Что мне надо сделать, чтобы мои опасения не сбылись? Назовите этапы традиционного урока Структура современного урока Оргмомент Первичное предъявление новых знаний Целеполагание , мотивация Формирование первоначальных предметных умений Основной этап – Серия учебных ситуаций по решению одной дидактической задачи Применение предметных умений Обобщение и систематизация Повторение Контроль, самоконтроль Рефлексия Контроль Коррекция Один урок – одна дидактическая задача Серия учебных ситуаций по решению одной дидактической задачи Урок - серия заданий, упражнений, видов деятельности, объединенные одной целью Не набор случайных заданий, связанных одной темой Учебная ситуация 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Мотивация. Постановка проблемы Целеполагание Поиск способов решения проблемы Средства + способ = учебная задача Решение задачи Рефлексия Оценивание Учебная ситуация Тема Правописание имён, отчеств, фамилий людей Мотивация. Постановка проблемы Почему слова пишутся с большой буквы не только в начале предложения? Целеполагание • Выяснить, почему слова пишутся с большой буквы не только в начале предложения • Как определять, какие слова писать с большой буквы Поиск способов решения проблемы Выполнение упражнений, где дети обнаруживают, что слова, написанные с большой буквы, обозначают имена Средства + способ = учебная задача Текст (упражнения) с именами + Правила написания имён с большой буквы Решение задачи Упражнения с пропусками на самостоятельное нахождение имен собственных, написание их с большой буквы Рефлексия Какие наши действия привели к цели? Оценивание Самооценивание. Контрольное списывание Постановка проблемы • Противоречие, вызывающее затруднение учащихся • Недостаток знаний • Интрига в учебнике (герои) • Проблемная формулировка темы Оценивание • Оценивается не только правильный ответ ученика, • но и то, как ученик рассуждал, какой способ использовал, в чём его ошибка. Полезный совет • Реакция на неправильный ответ – «Спасибо» – «Мы тебя услышали» – «Твой вариант понятен. Понятно» • Вместо «Хорошо» на неправильный ответ • Не скупитесь на похвалу Рефлексия • В виде наград по номинациям «Лучший аналитик», «Лучший оппонент» и пр., • Закончи предложение – «А у меня сегодня не получилось…», – «Я и не подозревал…» Деятельностный подход Информация – это не знания Развитие личности – освоение способов деятельности • Знания нельзя получить • Знания можно только построить Приемы, методы, технологии, соответствующие деятельностному подходу Проекты, исследования Работа с понятиями Работа с разными видами, источниками информации Работа с таблицами Деятельность Личностноориентированное обучение Проблемное Эвристическое обучение ТРКМ Какие формы работы, приемы, методы, технологии формируют УУД Личностные УУД Самоопределение: личностное, профессиональное, жизненное Смыслообразование: мотивация учебная, мотивация социальная Ценностная и моральноэтическая ориентация Метапредметные УУД Регулятивные: целеполагание; планирование; прогнозирование; контроль; коррекция; оценка; саморегуляция. Коммуникативные: речевая деятельность; навыки сотрудничества Познавательные: Общеучебные УД Знаково-символические УД Логические УД Постановка и решение проблемы Выбор: лучшая мотивация Выбор: • Типа информации • Источника информации • Порядок выполнения заданий • Сложности задания • Домашнего задания • Групповой или индивидуальной формы работы • Выбор партнера • Выбор продукта / формы представления результата • Способа оценивания • Роли Физкультминутка Методически, дидактически грамотно выстроенный урок не нуждается в физкультминутке: – Смена видов деятельности – Смена форм работы – Раздаточный материал – От простого к сложному Анализ урока Не пересказывайте урок • • • • Объявите цель Что вы выбрали для достижения цели Почему? Как вы реализуете системно-деятельноснтый подход? • Как вы формировали УУД? • Как дети реагировали на ваши действия? Критерии оценивания Критерии Что должно быть в уроке • глубина раскрытия темы • обоснованность, целесообразность выбранных методических приемов • умение организовать использование учащимися разных типов и видов источников знаний • умение включить детей в разные виды деятельности • умение организовать взаимодействие учащихся между собой • умение создавать и поддерживать высокий уровень мотивации и высокую интенсивность деятельности учащихся • глубина, точность анализа учебного занятия Урок как дидактическая система Компоненты урока Целевой Мотивационный Содержательный Организационный Технологический: средства, методы Контрольно-оценочный Рефлексивный Цели урока Дидактическая цель Учебные цели Цель учителя Определенные приемы, способы Компоненты урока Содержательный Правописание имён, отчеств, фамилий людей Мотивационный Почему слова пишутся с большой буквы не только в начале предложения? Целеполагание • Выяснить, почему слова пишутся с большой буквы не только в начале предложения • Как определять, какие слова писать с большой буквы Целевой Дидактическая цель • Предметные: К концу урока ученики будут писать имена собственные с большой буквы без ошибок • Регулятивные УУД Организационный Индивидуально, фронтально, в парах Технологический: средства, методы Наблюдение за словами в тексте Постановка гипотезы Формулирование правила Контрольнооценочный Контрольное списывание Самопроверка Рефлексивный Компоненты разговора с учащимися Содержательный Тема Целевой Дидактическая задача • Личностные УУД • Коммуникативные УУД • ….. Мотивационный. Целеподагание Как решить поставленную в теме проблему? Организационный В группах. Роли. Инструкции. Заготовки Технологический: средства, методы, формы Дискуссия Дебаты Игра Контрольно-оценочный Рефлексивный Как себя чувствовал во время игры Чему научился Какие мысли возникали Вывод Вывод связан с вопросом, который сформулирован в теме Трех шаговое проектирование урока Цель Оценивание Структура урока Мои ученики научаться за урок: Планируемые результаты • Предметные • Метапредметные Как / чем это померить, оценить Задания, виды деятельности Роль учителя Проектирование учебной деятельности Организация учебной деятельности Управление учебной деятельностью Дидактическая цель – цель для учителя Задайте вопросы по теме «Дидактическая цель – цель для учителя» Вопрос - понятие • Что называется? • Что понимается под? • Что такое? • Каковы свойства? • Каковы виды? Вопрос - суждение • Как доказать, что • В каком случае? • Каким образом? • Почему? Характеристики целей в зависимости от уровня Характеристики целей Цели образования Обобщенные образовательные цели Не связаны по времени Цели - ценности Цели программы Специфичны Конкретны Определены по времени Определите цель, которую можно достигнуть за 45 минут, за 125 часов, за 2 года обучения • Научить учащихся работать со справочной литературой. • Сформировать знания об основных памятниках культуры Древней Греции. • Научить анализировать литературные произведения эпического характера. • Закрепить знания об основных признаках млекопитающих. • Развить способность к системному анализу явлений действительности. • Научить учащихся составлять тезисы и конспекты прочитанных статей и книг. • Сформировать знания о периодической системе элементов Д.И.Менделеева. • Сформировать знания о сущности закона Ома. Цель урока Запланированный учителем результат, который должен быть достигнут учителем и учащимися в конце урока • • • • • Предметные Личностные Коммуникативные Регулятивные Познавательные Критерии цели Цель должна быть: 1. Конкретной, направленной на достижение определенного результата 2. Измеримой, проверяемой 3. Реалистичной (достижимой), связана со временем Четко поставленная цель – такая цель, прочитав которую можно понять, что вы собираетесь достичь Назовите тему урока Тема урока – «Планеты Солнечной системы» Цели урока: • Обеспечить повторение и закрепление основных понятий и фактов. • Содействовать формированию мировоззренческих идей. • Обеспечивать сохранение здоровья учащихся. • Развивать у учащихся умение видеть главное, существенное в изученном материале, сравнивать, обобщать, логически излагать свои мысли. • Развивать познавательный интерес учащихся. Формулирование целей урока Удачно К концу урока ученики устно прочитают статистическую, числовую информацию с гистограммы без ошибок. Неудачно К концу урока ученики поймут как правильно интерпретировать диаграмму Конкретна, детальна Достижима Измеряема Первоначальная цель Реальна Ориентирована на результат Ориентирована по времени Отредактированная цель Ученики будут знать даты важных событий в истории России Каждый ученик сможет назвать 10 главных событий Великой Отечественной Войны Ученики будут знать как использовать полезные разговорные выражения Ученики будут использовать разговорные выражения для приветствия, начала и конца разговора Ученики будут знать лучший способ решения задачи Ученики будут выбирать, какой из двух способов решения задачи лучше Цель для лучшей реализации дробится на отдельные части – задачи Задачи отвечают на вопрос – Что следует сделать, чтобы достичь цели? – Какие ступеньки приведут меня к цели? – Их каких составных частей состоит моя цель? Задачи урока Образовательная Предметные результаты Воспитательная Личностные УУД Коммуникативные УУД Познавательные УУД • Общеучебные УУД • Логические УУД • Постановка и решение проблем Регулятивные УУД Развивающая Соберём урожай Задание 3-2-1 вещи, которые я сегодня выучил вопроса, которые у меня остались идея о том, как я буду использовать материалы семинара
