Министерство образования и молодежной политики Чувашской Республики Чувашский Республиканский институт образования

Министерство образования и молодежной политики
Чувашской Республики
Чувашский Республиканский институт образования
Выполнила учитель биологии
МОУ «Заволжская средняя
общеобразовательная школа»
Прохорова Любовь Николаевна
Руководитель: доцент кафедры ЕНД
Борисова Наталья Владимировна
Чебоксары 2009
Содержание
1. Введение………………………………………………..2-4
2. Основные цели и задачи проекта……………………...5
3. Участники проекта…………………………………......6
4. Организация и порядок реализации проекта………...7-8
5. Структура проекта……………………………………..9-11
6. Сроки реализации проекта…………............................12
7. Ресурсы…………………………………………………13
8. Результаты проекта……………………………………14
9. Литература…………………………………………......15
Приложение
2
Введение
1. Обоснование проблемы.
В современном образовании приоритетным становится свободное творческое
развитие личности. Невозможно воспитать бережное отношение к природе,
апеллируя
только техническими, экономическими, правовыми аспектами
знаний. Необходимо помочь человеку перевести эти знания в личностные
ориентиры,
способствовать
становлению
его
нравственно-этических
принципов. И, конечно, деятельность, а не созерцание помогут в реализации
своего «Я» любой личности.
Осознанное
экологическую
есть
деятельность
лучшее
включение
человека в
подтверждение
его
экологической культуры. Практические методы исследования окружающей
среды В.Ф.Шалаев
называл могущественными методами. Особенно
подробная характеристика практических методов обучения дана ученымипедагогами Н.М.Верзилиным
Б.Е.Райковым,
и
Б.Н.Всесвятским,
В.М.Корсунской, а также А.Я.Гердом,
В.В.Половцевым,
В.Ф.Шалаевым,
Д.И.Зверевым и др. Китайская пословица гласит: «Я слышу – и я забываю, я
вижу – и я помню, я делаю – и я понимаю».
Истинное природоохранное, экологическое мировоззрение человека не
может быть сформировано без четкого и понятного представления о том, что
это такое, «как» она устроена и существует, что она чувствует и в чем она
нуждается. Можно до бесконечности говорить о необходимости сохранения
природы, но это никогда не поймет, что природа – не просто наше
«окружение», а нечто большее – живое, «разумное» дышащее существо,
вернее – миллиарды живых существ, тесно взаимосвязанных и зависимых
друг от друга.
Так же практически невозможно беречь и заботиться о том, кого ты не
любишь и не знаешь, так же очень сложно беречь и охранять природу,
которую ты не понимаешь. Таким образом, актуальность применения
практических методов в экологическом образовании заключается в том, чтобы
3
показать детям природу изнутри, с возможно большей степенью подробности
и при максимальном увеличении
Поэтому необходимо включать в школе такие формы экологического
образования,
при
которых
учащиеся
изучают
окружающий
мир
непосредственно, т.е. на примере реальных природных объектов – животных,
растений, целых природных комплексов – в их естественных условиях
существования.
Основными такими формами являются экскурсии, походы, летние полевые
практикумы, проведение исследовательской работы и др. Все вышеуказанные
методы можно объединить под общим
названием
«полевое» или
натуралистическое экологическое образование
Вовлеченный в исследовательскую деятельность ребенок находится на пути
продвижения от незнания к знанию, от неумения к умению, то есть осознает
смысл и результат своих усилий. Только те знания, которые добыты
исследовательским путем, становятся прочно усвоенными и осознанными,
образующими научную картину мира в сознании ребенка
Исследовательская
деятельность
высший
-
уровень
деятельности,
предполагающий отталкивание от проблем конкретного учебного заведения,
овладение основными правилами и процедурами действий, а также способами
оценки своих действий
Результат достигается при условиях:
1) обеспечения глубокой научной доказательности;
2) логической убедительности и непротиворечивости всех усваиваемых
знаний;
3)возбуждения эмоционального отношения, внутреннего стремления к
осмыслению и усвоению.
Исследовательская
деятельность
способствует
формированию
определенного опыта по поиску подходов к проблеме, проигрыванию
ситуаций в уме, прогнозированию последствий тех или иных действий, проведению анализа результатов, поиску новых подходов, логичности знаний и
4
умений
Исследовательская деятельность ставит учащегося в ситуацию, когда
он вынужден самоопределяться, проектировать собственную предметную
деятельность, продумывать и организовывать условия ее осуществления, что
способствует культурному самоопределению, самоидентификации учащегося
Таким образом, исследовательской деятельности как дидактическому
пространству
характеристики
ориентирующей
становления
активной,
и
мировоззренческой
объективной,
интегрирующей
позиции
логической,
познавательной
присущи
гуманистичской,
деятельности,
выражающейся в осознанности и смысловой направленности действий,
имеющей эмоциональную привлекательность для учащегося. Выбор вида
деятельности зависит от индивидуальных способностей учащегося.
5
2. Основные цели и задачи проекта.
Цель проекта: формирование экологического мировоззрения
через практическое изучение природы Заволжских лесов.
Задачи:
1)познавательные:
- усвоение и расширение научных знаний о лесе и лесном хозяйстве;
-
формирование
представлений
о
многообразии
живых
организмов
Заволжских лесов;
-
формирование
понятий
о
рациональном,
научно
обоснованном
использовании лесных ресурсов.
2)развивающие:
- развитие интеллектуальных способностей
(установление причинно-
следственных зависимостей, оценка, прогнозирование, проектирование) и
практических умений, связанных с изучением и благоустройством леса;
- развитие творческого потенциала (оформлять результаты поисковой
работы в виде гербариев, коллекций, описаний, таблиц, нанесения объектов
на план местности, рисунков, фотографий, презентаций.)
3)воспитательные:
- развитие коллективизма, основанного на взаимопомощи, сотрудничества
упорства в достижении цели;
- объединение детей разных возрастов в единую группу, заинтересованных в
натуралистической работой;
- обсуждение результатов исследования, умения отстаивать свое мнение;
- практика публичных выступлений.
- необходимость строгого выполнения методических приемов.
6
3.Участники проекта.
Основными участниками проекта являются
учащиеся 6,7,9,10 классов МОУ «Заволжская средняя общеобразовательная
школа». Количество учащихся в школе достигает чуть больше 200, а значит
у руководителя меньший выбор потенциальных участников для работы в
проекте. Приходится работать с теми, кто есть. В ходе реализации проекта
привлекаются организации, заинтересованные в осуществлении некоторых
задач
ГУ
«Чебоксарский
лесхоз»
Музей
природы
Чебоксарск
ого лесхоза
МОУ
«Заволжская
сош»
Администр
ация
Заволжского ТУ
7
Заволжский
ИКЦ
3. Организация и порядок реализации проекта.
Стадии
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
1.1
Выбор
темы
проекта
Учитель предлагает учащимся
совместно
отобрать
тему
проекта
Группа учащихся совместно с учителем
отбирает
темы
и предлагает
соответствующему
классу
для
обсуждения
1.2Выделени
е отдельных
программ в
теме проекта
Учитель
вычленяет
предлагает
выбора
Каждый
класс
программу
1.3Формиров
ание
творческих
групп
1.4Подготов
ка
материалов к
исследовате
льской
работе:
формулиров
ка вопросов,
на которые
нужно
ответить,
обзор
литературы
1.5Определе
ние
форм
выражения
итогов
проектной
деятельност
и,
начало
работы
2.Основной
этап
предварительно
программы
и
учащимся для
подбирает
себе
Учитель
поводит
организационную работу по
объединению
школьников,
выбрав
себе
конкретные
подтемы и виды деятельности
Учащиеся
уже
определили
и
группируются в соответствии в малые
группы
Учитель
заранее
разрабатывает
задания,
вопросы для поисковой
деятельности и литературу
Отдельные учащиеся
разработке заданий
участвуют
Учитель принимает участие в Учащиеся
обсуждают
обсуждении
представления результатов
Учитель
консультирует,
координирует
работу
учащихся, стимулирует их
деятельность
8
в
формы
Учащиеся вначале в группах, затем в
классах осуществляют сбор информации,
обсуждают полученные результаты,
систематизируют и подводят итоги
Совместное сбор данных и их
обсуждение
полученных
результатов,
их
систематизация и подведение
итогов
Виды деятельности:
- поурочные и внеурочные
экскурсии;
- кружковые занятия;
- индивидуальные и групповые
консультации;
разработка
методик
проведения наблюдений и
исследований в природе и др.
3.Подведени
е итогов по
возрастным
программам
Учитель
разрабатывает
положения
и
проводит
следующие мероприятия:
1.Конкурс фотографий «Родные
Заволжские просторы»
(все
участники проекта) (6,7,9,10
классы)
2.
Вторая
школьная
экологическая
научнопрактическая
конференция
(участники
проекта,
выполнившие
научноисследовательские работы)
(6,7,9,10 классы)
3.Викторина
«Жемчужина
Заволжских лесов» (6 класс)
4. Птичий КВН(7 класс)
Фотографии
экскурсий
с
памятных
мест
с
Научно-исследовательские
работы
«Орхидеи Заволжских лесов»,
«Питание дятла большого пестрого в
осенне-зимний период»
Презентация «Вокруг сосны»
Коллекция «Стадии созревания шишек
сосны»
Презентация «Птицы Заволжских лесов»,
5. Мероприятие «Войди в лес Научно-исследовательские работы
другом»(9,10 классы)
«Питание дятла большого пестрого в
осенне-зимний период»
Научно-исследовательские работы
«Стадии деградации леса»,
«Зимние радости соснового леса»
9
Структура проекта:
Проект разбит на 5 программ.
Структура
проекта
Возрастные
«Жемчужи
наЗаволжск
их лесов»
«Птицы
Заволжья»
Общие
«Лес и
лесное
хозяйство»
«Первоцветы»
«Орхидеи»
Тематика программ охватывает основные вопросы изучения компонентов
биогеоценоза соснового леса, соответственно общеобразовательным
программам. Ключевые вопросы затрагиваются на уроках биологии в
соответствующих темах, расширение и подробное изучение отдельных
вопросов происходит во время кружковых занятий. (Приложение №5).
Общие программы имеют научную направленность, практический характер;
рассчитаны для учащихся, занимающихся углубленным изучением
предметом биологии.
Программа «Жемчужина Заволжских лесов» (6 класс)
Цель: изучение морфологических особенностей сосны обыкновенной.
1. Осенняя экскурсия «Морфологические особенности сосны
обыкновенной» (Приложение №1)
2. Проведение фенологических наблюдений за сосной обыкновенной и
оформление дневника наблюдений (Приложение №2)
3. Зимняя экскурсия «Стадии покоя в сосновом лесу»
4. Весенняя экскурсия «Особенности размножения и развития сосны
10
обыкновенной»
5. Конкурс фотографий «Мой сосновый лес»
6. Подготовка презентации «Жемчужина Заволжских лесов» по плану
1)формы кроны
2)кора сосны
3)листья
4)шишки
5) возрастные особенности
6) фенологические особенности
Программа "Птицы Заволжья"(7 класс)
Цель: изучить экологические группы птиц, встречающихся
и их
особенности.
1. Многообразие птиц в Заволжских лесах, экологические группы и их
характеристика
2. Экскурсия «Зимующие птицы»
3. Проведение полевых наблюдений за лесными птицами
4. Приготовление искусственных гнездовий для птиц-дуплогнездников
и их развешивание
5. Приготовление кормушек для зимующих птиц и их развешивание
6. Наблюдения
за
дятлами
и
оформление
результатов
в
исследовательской работе « Некоторые особенности биологии дятла
большого в сосновых лесах Заволжья» (Приложение №3)
Программа «Лес и лесное хозяйство» (9-10 класс)
Цель: экологическое образование учащихся на основе углубленного изучения
биогеоценоза соснового леса.
1. Сезонные экскурсии в сосновый лес
2. Исследовательская работа «Радости зимнего леса»
Проведение занятий элективного курса в 10 классе по разработанной
авторской программе (Приложение №4)
11
2.Практические программы
Программа «Первоцветы»
Цель: вести пропаганду охраны первоцветов.
1. Классные часы «Сохраните первоцветы»
2. Выпуск бюллетеней «Первоцвет» и их распространение
3. Исследование «Экологическая характеристика прострела раскрытого в
Заволжских лесах »
Программа «Орхидеи»
Цель: изучение разнообразия видового состава растений семейства
орхидных (Orchidaceae), произрастающих на территории Заволжских лесов.
1. Проведение полевых исследований по изучению мест произрастания
орхидных растений в Заволжских лесах (Приложение№5)
2. Выпуск бюллетеней «Они нуждаются в защите» и их распространение
12
5.Сроки реализации проекта.
Реализация проекта началось с
первых дней открытия школы. Можно весь период работы разделить на
несколько этапов:
1-й этап.
Реализация проекта только через кружковую деятельность и
внеклассную работу – 2001-02 и 2002-03 учебные годы.
2-й этап. В 2003-04, 2004-05 учебные годы ко всему объему работ
прибавилась летняя полевая практика (Приложение №6) по авторской
программе, которая удостоена Диплома Министерства образования и
молодежной политики ЧР за творческий и инновационный подход в
педагогической деятельности. На данный момент эта программа постоянно
дополняется и усовершенствуется.
3-й этап. 3.В 2007-08 году после длительного декретного отпуска работа
была возобновлена, применялись все вышеуказанные мероприятия, впервые
была
организована
и
проведена
первая
школьная
экологическая
конференция.
4-й этап. В 2008-09 учебном году, (сентябрь-июнь месяцы) опираясь на
большой
опыт предыдущих лет, программа проекта была расширена.
Дополнительным ресурсом являются элективные курсы «Экологические
основы ведения лесного хозяйства» в 10 классе. Разработаны отдельные
возрастные
программы
для
каждого
класса,
соответственно
изучаемым на уроках. Большое значение в данном проекте
экскурсии,
обработка
экскурсионного
материала,
темам,
занимают
проведение
фенологических наблюдений, проведение индивидуальных и групповых
исследовательских и практических работ. Результаты этой работы будут
подведены в начале апреля на «Неделе биологии».
Затем
следует
реализация
практических
программ
«Первоцветы»
и
«Орхидеи»: исполнение конкретных мероприятий по охране первоцветов и
поиск мест произрастаний орхидных и изучение их многообразия в
Заволжских лесах. В этих программах активное участие принимает юннаты,
которые в течение года проявили большой интерес к биологии.
13
6.Ресурсы. На мой взгляд, предложенная структура организации работы
достаточно
экономична.
Координацию
осуществляет учитель биологии.
общей
работы
по
проекту
Основными видами деятельности при
реализации проекта являются поурочные
и внеурочные экскурсии;
кружковые занятия; индивидуальные и групповые консультации; разработка
методик проведения наблюдений и исследований в природе и др.
Для
проведения вышеуказанных мероприятий в кабинете биологии имеется
необходимое оборудование:
1.Гербарии растений
2.Коллекции насекомых
3.Оборудование
для
лабораторных
работ
(микроскопы,
набор
микропрепаратов, лупы и др.)
4.Оборудование для полевых исследований (высотомер, мерная вилка,
колышки, веревки др.)
5.Определители растений и животных
6.Дополнительная и справочная литература.
14
Результаты проекта:
Исследовательские работы:
1. Морфологические особенности можжевельника обыкновенного
2. Морфологические особенности сосны обыкновенной в Заволжских
лесах
3. Сосновый лес готовится к зиме
4. Лишайники соснового леса
5. Стадии деградации леса
Внеклассные мероприятия
1. Эколого-туристический слет среди школьников младшего и старшего
звена Классный час в младших классах «Берегите первоцветы»
2. Изготовление кормушек и их развешивание
3. Изготовление искусственных гнезд и их развешивание
4. Школьная экологическая научно-практическая конференция
5. Летняя полевая практика
Экологические мероприятия, на которых принимают участие
наши юннаты
1. Районный экологический слет
2.Районная научно-практическая экологическая конференция
3. Республиканская научно-практическая экологическая конференция
4. Городские предметные олимпиады
5. Районный орнитологический конкурс
6. Республиканский слет школьных лесничеств
7.Конкурс авторских программ для руководителей
15
Литература:
1. Петунин О.В. Изучение экологии в школе – Ярославль: Академия
развития; Владимир:ВКТ,2008
2. Тяглова Е.В. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по
биологии –М.:Глобус,2008
3. Боголюбов А.С. Полевые практикумы: их место и роль в образовании
школьников// Биология в школе.-1999.- №3-с.41-46
4. Корякина Н.И., Жевлакова М.А., Кириллов П.Н. Шаг в двадцать
первый век. // Биология в школе.- 2000.- №3.- с.36-39
5. Русских Г.А. Технология проектного обучения // Биология в школе.2003.- №3.- с.21-31
6. Википедия,
свободная
энциклопедия
(Электронный
ресурс)/
Электронные данные: www.wikipedia.org
7. Уроки биологии 6 класс (Электронный ресурс)/ Электронные
данные:CD-диск www.globus-kniga.ru
16
Приложение №1
Осенняя экскурсия «Морфологические особенности сосны
обыкновенной»
Возраст: 6 класс
Цель: изучить морфологические и биологические особенности сосны
обыкновенной
Основные задачи при проведении экскурсий:
1) изучить особенности внешнего строения коры, листьев и
генеративных органов сосны обыкновенной;
2) рассмотреть факторы, влияющие на форму кроны сосны
обыкновенной;
3) ознакомить с приемами фенологического наблюдения за растениями;
4) развить у учащихся навыки наблюдательности и правила ведения
полевых дневников;
5) воспитывать бережное отношение к объектам природы во время
проведения экскурсии.
Вводная часть. Знакомство учащихся с правилами поведения во время
экскурсии и ведения полевых дневников.
Часть 1. Осенние явления в природе (беседа с демонстрацией природных
объектов)
Часть 2.Морфологические особенности
А. Вспомните внешнее строение деревьев.
руководителю части дерева: корни; ствол; крона.
Найдите
и
покажите
Б. Сравните кроны взрослых деревьев и выберите правильные суждения и их
номера запишите в блокноте простым карандашом:
1. В лесу сосны стоят высокие, стройные.
2. В открытом пространстве крона сосны раскидистая.
3. Сосны в лесу низкие.
4. У сосен в лесу зеленеет только верхняя часть кроны.
5. У сосен в открытом пространстве зеленеет только верхняя часть
кроны.
6. У сосен в лесу раскидистая крона.
Нарисуйте в блокноте сосны, произрастающие в лесу и в открытом
пространстве.
17
В.Изучение кроны сосен разных возрастов и выбрать правильные суждения и
их номера запишите в блокноте простым карандашом:
1. У молодых сосен крона зонтиковидная.
2. У молодых сосен крона конусовидная.
3. С возрастом крона сосны округляется.
4. С возрастом крона сосны не изменяется.
Г. Изучение коры сосны. Внимательно рассмотрите цвет и структуру коры
ствола и веток сосен. Найдите пару и запишите в блокноте в виде кода:
А. Кора нижней части взрослого дерева
Б. Кора верхней части ствола взрослого дерева
В.Молодые сосны и тонкие ветки
1.Гладкая серо-зеленая кора
2. Тонкая светло-коричневая кора с отслаивающейся пленкой
3. Красновато-бурая глубоко-бороздчатая кора
Д. Изучение хвои. С помощью лупы внимательно рассмотрите хвою и
найдите правильные суждения, относящиеся к сосне обыкновенной.
1. Хвоинки сосны расположены в пучке по 3 штуки
2. Хвоинки сосны расположены в пучке по 2 штуки
3. Основание хвои голое
4. В основании хвои имеются чешуйки
5. Верхушка хвои заостренная (колючая)
6. Верхушка хвои тупая (неколючая)
7. Внутренняя сторона хвои плоская
8. Внутренняя сторона хвои выпуклая
9. Внешняя сторона хвои плоская
10. Внешняя сторона хвои выпуклая
Е. Найдите на ветках сосны разные типы шишек и объясните это явление.
Ж.Найдите признаки осенних явлений, характерных для соснового леса
Часть 2. Биологические особенности.
1. Найдите на участке леса доказательства, что сосна обыкновенная
светолюбивое растение.
2. Найдите на участке леса доказательства, что сосна обыкновенная не
требовательна к почве.
Часть 3. Выводы:
1. Какие особенности внешнего строения сосны вы запомнили?
2. Каковы биологические особенности сосны обыкновенной.
18
3. Найдите особенности фенологического состояния сосны
обыкновенной осенью.
В конце экскурсии записывают в полевых дневниках выводы и сдают их
учителю для поверки
Ученики 6 класса на экскурсии изучают особенности внешнего
строении сосны обыкновенной
19
Приложение №2
Методика проведения фенологических наблюдений за сосной
обыкновенной
1. Фенологические явления в жизни сосны обыкновенной
Осенние наблюдения:
1. Начало осеннего расцвечивания (пожелтения) хвои.
Отмечается датой, когда в кроне сосны замечены первые высохшие
хвоинки.
2. Массовое расцвечивание хвои.
Происходит массовое пожелтение хвоинок сосны.
3. Массовый хвоепад.
Отмечается датой, когда происходит резкое падение хвои у большинства
деревьев данного вида.
4. Окончание хвоепада.
Происходит полное освобождение сосны от хвои.
Зимние наблюдения:
Определение урожая шишек сосны обыкновенной по глазомерной шкале
0 – полный неурожай.
1 – очень плохой урожай. Шишки имеются в небольшом количестве – на
единичных деревьях, а также на опушках и в ничтожном количестве – в
глубине леса.
2 – плохой урожай. Шишки встречаются, в основном на опушках, в
глубине леса – на отдельных деревьях.
3 – средний урожай. Значительное плодоношение на отдельно стоячих
деревьях, а также по опушкам и удовлетворительное – в глубине леса
4 – хороший урожай. Обильное плодоношение на отдельно стоячих
деревьях и по опушкам и хорошее – в глубине леса.
5 – очень хороший урожай. Обильное плодоношение как на отдельно
стоячих деревьях и по опушкам, так и в глубине леса.
Весенние наблюдения:
1. Рассеивание семян
2. Пыление. Появление легкого облачка пыльцы при встряхивании веток
сосны с мужскими шишечками. Определение начала, массового и
окончание пыления методом фиксации пыльцы па липучих предметах.
3. Возобновление вегетации. Отмечается датой, когда у нескольких сосен
наблюдается рост верхушечных и пазушных почек
20
Результаты фенологических наблюдений записываются в рабочей тетради в
таблицу №1.
Таблица №1.Регистрация результатов
фенологических наблюдений за сосной обыкновенной
Дата наблюдений
26.09.08
3.10.08
10.10.08
17.10.08
24.10.08
31.10.08
7.11.08
14.11.08
Фенологическое изменение
В кроне сосны замечены первые высохшие
хвоинки.
В кроне сосны замечены первые высохшие
хвоинки.
Массовое пожелтение хвоинок сосны.
Массовое пожелтение хвоинок сосны.
Массовый хвоепад.
Массовый хвоепад.
Массовый хвоепад.
Окончание хвоепада.
21
Приложение №3
Методика проведения наблюдений за дятлом в
осенний период
Изучение «кузниц» дятла большого пестрого и описание их по плану:
1. Охарактеризовать дерево, где расположена «кузница»
дятла
большого пестрого.
2. Определить
диаметр
«кузницы»,
обильность
шишек,
использованных дятлом и определить, с какой стороны дерева она
расположена.
3. Результаты исследований занести в таблицу №1.
№
Характерис-
Диаметр
Месторасполо-
Примерное коли-
п/п
тика дерева
«кузницы»
жение
чество использо-
«кузницы»
ванных
дятлом
шишек по шкале
обильности
Определение «эффективности кормодобывания» дятлом
1. С каждой «кузницы» взять по 10 штук использованных дятлом шишек,
высушить дома и подсчитать количество оставшихся семян в каждой
шишке. Полученные данные занести в таблицу№2.
№
Количество оставшихся семян в шишках
кузницы 1
2
3
4
5
6
7
8
Общий
9
10
показатель
2. Собрать 10 штук полных шишек и подсчитать в них количество семян
и подсчитать количество несъеденных семян в шишках и найти их
22
процентное соотношение.
Поведение дятла на «кузнице»
3. Пронаблюдайте за поведением дятла и определите последовательность
его действий: полет за шишкой, раздалбливание шишки идр.
Определите объем времени, потраченных на каждое действие.
Результаты наблюдений занесите в таблицу №3.
№
Последовательность
п/п
действий
Начало
Конец
Время,
потраченное,
на
каждое действие
23
Приложение №4
Программа элективного курса
«Экологические основы ведения лесного хозяйства»
Пояснительная записка
Программа элективного курса разработана в соответствии с концепцией
школьного экологического образования. Необходимость проведения занятий
данного курса возникает ввиду расположения нашей школы в лесном
массиве. Обучение данной программы опирается на знания и умения,
полученные в курсах биологии и географии.
Данный элективный курс запланирован на 17 часов для учащихся 10
класса.
Практические умения и теоретические знания, полученные в ходе
элективного курса, являются мотивационной основой для обучения
предметам естественнонаучного цикла, а также профессиональной
ориентации школьников.
Цель курса Экологическое образование уч-ся на основе углубленного
изучения лесного биогеоценоза.
Задачи курса
-усвоение и расширение научных знаний о лесе и лесном хозяйстве;
-формирование представлений о многообразии живых организмов
Заволжских лесов;
-формирование понятий о рациональном, научно обоснованном
использовании лесных ресурсов с учетом особенностей лесных экосистем;
-развитие интеллектуальных и практических умений, связанных с изучением
и благоустройством леса;
-развитие творческого потенциала.
Основные требования к знаниям и умениям
Учащиеся должны знать:
1) значение леса в природном комплексе и в жизни Заволжского
населения;
2) структуру лесного биогеоценоза: основные компоненты и связи между
ними;
3) факторы, определяющие особенности лесной экосистемы Заволжья;
4) типичные виды растений, животных, грибов и лишайников
Заволжских лесов;
5) доминирующие, редкие и исчезающие, реликтовые, эндемичные виды;
24
6) характерные экологические группы растений и животных лесов
Заволжья;
7) факторы антропогенного воздействия на лесные биогеоценозы;
8) методы искусственного лесовозобновления;
9) методы охраны лесов от пожаров;
10)ключевые моменты таксации леса.
Учащиеся должны уметь:
1) объяснять значение тех или иных сезонных адаптаций в растительном
и животном мире хвойных лесов;
2) сравнивать лесные экосистемы Заволжья с другими лесными
экосистемами видовому разнообразии, структурному видообразовании,
продуктивности, устойчивости;
3) оценивать результаты антропогенного воздействия на леса Заволжья;
4) распознавать в природе по иллюстрациям и гербариям типичных
представителей флоры и фауны Заволжских лесов;
5) оформлять результаты поисковых работ в виде гербарий, коллекций,
описаний, таблиц, рисунков, фотографий и презентаций;
6) готовить сообщения по результатам поисковой работы.
Ожидаемые педагогические результаты
- профессиональная ориентация в области естественных наук и экологии;
- развитие умений организации практических работ,
- делать выводы по результатам полевых и лабораторно-практических работ.
Содержание курса
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Темы занятий
Введение. Общие экологические
закономерности
Основные древесные породы Заволжских
лесов
Понятие о типе леса как о фитоценозе.
Рост и развитие леса
Искусственное лесовозобновление
Лесосеменное дело. Лесные питомники.
Защитное лесоразведение
Рубка ухода за лесом
Пользование лесом. Рубки главного
пользования.
Болезни леса и меры борьбы с ними.
25
Количество занятий
теоретических практических
1
1
-
1
1
1
-
1
1
1
1
1
-
1
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Лесные звери и птицы.
Грибы, ягоды и лекарственные растения
леса.
Охрана леса от пожара
Лесные болота, их происхождения и
классификация.
Таксация леса.
Заключительное занятие. Научнопрактическая конференция
-
1
1
1
1
-
1
-
1
7
10
Итого:
Литература:
1. Бабакова Т.А. 500 задач по экологии. Петрозаводск: Карелия,
1995
2. Программы элективных курсов. Биология. 10-11 классы.
Профильное обучение. Сборник 2/ авт.-сост. В.И.Сивоглазов,
И.Б.Морозунова.-М.:Дрофа,2007
26
Приложение №5
Программа кружка «Исследователи природы»
Пояснительная записка
В настоящее время вряд ли кто будет отрицать значимость школьного
экологического образования. Данная программа кружка является
дополнением программного курса биологии и направлена на экологизацию
курса биологии для учащихся 6-7 классов (возможно привлечение учащихся
старших классов и ведение интегрированных занятий).
. Данная программа состоит из блоков:
1. Экология растений
2. Экология животных
3. Основные методы экологических исследований
Цель программы: дать учащимся, имеющим интерес к биологии,
представления о сущности адаптаций растений и животных к среде обитания
и образу жизни, о механизмах образования множества экологических ниш;
сформировать умения анализировать научную ситуацию, понимать суть
биологических проблем; развивать навыки экспериментальной деятельности.
Программа определяет формирование следующих умений:
- организовать и самостоятельно проводить исследовательскую работу;
- работать с дополнительной литературой и другими информационными
источниками;
- делать соответствующие выводы из полученной информации;
- ставить цели и задачи проводимых исследований;
- оформлять результаты собственного исследования;
- уметь презентовать свои исследования.
Основной вид познавательной деятельности – практические работы и
экскурсии, которые адаптированы к психовозрастным особенностям
учащихся и носят интегрированный характер.
Каждое занятие рассчитано на 1,5 часов и проводятся 2 раза .
27
Темы занятий.
Блок «Экология растений»
1. Введение. Особенности взаимодействий растений и животных со
средой обитания.
2. Растения и свет.
3. Тепло в жизни растений.
4. Вода в жизни растений.
5. Воздух в жизни растений.
6. Почва в жизни растений.
7. Животные и растения.
8. Влияние растений друг на друга.
9. Грибы и бактерии в жизни растений.
10.Сезонные изменения в жизни растений.
11.Изменения растений в течение жизни.
12.Жизненные формы растений.
13.Растительные сообщества.
14.Изучение видового состава природного фитоценоза.
15.Строение растительных сообществ.
16.Суточные и сезонные изменения сообществ.
17.Поступательные изменения сообществ и их смена.
18.Воздействие человека на растительность в разные исторические
эпохи и его последствия.
19.Охрана растений. Красная книга.
20.Охраняемые территории и их значение.
21.Охрана растительного мира своего региона.
Блок «Экология животных»
22.Введение в экологию животных.
23.Влияние животных на растения, в образовании горных пород и
почвы.
24.Среда обитания и условия существования животных.
25.Пища животных и способы их добывания.
26.Вода в жизни животных.
27.Изучение планктона и адаптаций к среде обитания.
28.Воздух в жизни животных.
29.Свет в жизни животных.
30.Жилища животных.
31.Животные суши.
32.Экологические группы насекомых.
33.Животные мир пресных водоемов.
34.Изучение планктона и адаптаций к среде обитания.
28
35.Приспособления к среде обитания у рыб.
36.Животный мир соленых водоемов.
37.Животный мир почвы.
38.Изучение приспособлений с среде обитания и способов питания
дождевых червей и моллюсков.
39-41.Экологические группы птиц.
42-44.Экологические группы млекопитающих.
45.Сезонные изменения в жизни животных.
46.Миграции животных.
47.Популяции животных.
48-49.. Взаимоотношения животных в популяциях.
50. Динамика численности популяций животных.
51-52.. Зооценозы.
53-54. Взаимоотношения между животными.
55. Дикие животные и человек.
56.Домашние животные.
57. Редкие и исчезающие животные. Красная книга.
58. Заповедники и другие охраняемые территории.
59. Охрана животного мира своего региона.
Блок «Экологические исследования»
60. Основные методы экологических исследований.
61. Измерение как метод экологических исследований.
62. Измерения параметров воды и воздуха.
63. Правила ведения наблюдений в природе.
64 – 65. Фенологические наблюдения.
66. Моделирование как метод экологических исследований.
67. Правила проведения опытов в природе и в лабораториях.
68. Диалектический анализ – комплекс методов экологических
исследований.
69. Приемы конструирования.
70-75.Полевые исследования.
76. Итоговое занятие.
Литература:
1. Бондарюк М.М., Ковылина Н.В. Дополнительные материалы к урокам
и внеклассным мероприятиям по биологии и экологии в 10 – 11
классах. – Волгоград: Учитель, 2008
2. Козлова Ю.В., Ярошенко В.В. Краеведение. – М.: Творческий
центр,2007
3. Петунин О.В. Изучение экологии в школе. – Ярославль: Академия
развития,2008
29
4. Тяглова Е.В. Исследовательская и проектная деятельность учащихся по
биологии. – М.: Глобус, 2008
5. Экология. 7-8 классы: практикум по экологии животных. Пратикум по
экологии человека/авт.-сост. Н.А. Степанчук, - Волгоград: Учитель,
2008
30