Отметка и оценка знаний

Тематический педсовет
« Отметка и оценка
знаний»
«Оценочная деятельность
своей
познавательной
активности
является
глобальной способностью
ученика»
Ш.А.Амоношвили
Цель:
формировать контрольнооценочную
самостоятельность для
воспитания умения учиться.
 Задачи:
1. Дать определение оценки
деятельности ученика и
отметки; выявить разницу
между оценкой и отметкой;
2. Определить виды учебных
работ, способствующих
накопляемости оценок по
предмету
Отметка и оценка?
Что важнее?
Отметка выступает средством
диагностики образовательной
деятельности, через нее осуществляется
связь между учителями, учащимися и
родителями.
Оценочная деятельность предполагает
сделать оценку учебной деятельности
более содержательной, объективной и
дифференцированной.
Отметка – количественная фиксация
результата, выражающая соотношение
между учебными достижениями ребенка
и какими-либо важными для учителя
показателем.
Главная
задача
отметки-
установить уровень усвоения учеником
единообразной
государственной
программы, образовательного стандарта.
Отметка должна быть проста в
использовании, понятна всем субъектам
образовательного процесса.
Отметка бальная – 5,4,3,2.
Оценка –
атрибут любой человеческой
деятельности, индивидуальной
или
совместной.
Главная задача оценки –
определить характер личных усилий учащихся,
установить глубину, объем индивидуальных
знаний ученика, сравнивающего себя с неким
эталоном другого ученика, достижениями
других учащихся, самим собой некоторое время
тому назад.
Оценка
может быть максимально
разнообразной.
Три уровня оценки знаний: низкий, средний,
высокий.
Бальная отметка, используемая в
рамках традиционной классноурочной системы:
- поурочный балл; пролонгированный
бальный вариант;
- модульно-рейтинговая многобалльная
система;
- система зачетной недели;
- система «учебного портфолио»;
- безотметочная система обучения в
начальных классах.
Приемы
Оценка- не отметка
Формула приема
Знакомство с
критериями оценки
Учитель знакомит учащихся
с критериями, по которым
выставляются отметки (мало
того, что учитель оценивает
справедливо, надо, чтобы и
ученик с ним был согласен).
Учитель отмечает вслух или
жестом успех ученика
( главная цель оценкистимулировать познание).
Не всякий ответ можно
оценить отметкой.
Оценивание учащихся
Виды учебных работ, которые могут
способствовать накопляемости оценок по
предмету:
-
устные и письменные ответы на вопросы;
терминологический диктант;
работа по теории;
словарные диктанты;
устный счет;
проверочная работа;
самостоятельная работа;
практическая работа;
лабораторная работа;
творческая и проектная работа;
домашняя контрольная работа;
контрольная работа;
работа с картами;
ведение тетради.
Положение о системе оценивания
в МОУ «Кугесьская СОШ №1»
1. Система оценивания деятельности учащихся
основана на принципах равных возможностей для
всех учащихся школы, уважения личности
учащегося, педагога, а также взаимной
ответственности учащегося и педагога за результат
образовательного процесса.
2. Во 2-11 классах действует пятибалльная система
отметок: 5, 4, 3, 2.
Отметки устанавливаются в соответствии с нормами
оценки знаний, умений, навыков учащихся школы
отдельно по каждому предмету согласно
ПРИЛОЖЕНИЮ.
Приложение
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся
по русскому языку и литературе
Устный опрос является одним из основных способов учета знаний,
умений и навыков учащихся по русскому языку. При оценке ответа
учащихся следует рассматривать следующие критерии: 1) полнота и
правильность ответа; 2) степень осознанности понимания изученного;
3) речевое оформление предмета.
Развернутый ответ ученика должен представлять собой связанное,
логически последовательное сообщение на определенную тему(вопрос),
показывать его умение применять общие положения (определения,
правила и т. д.) к конкретным случаям.
Ответ ученика оценивается отметкой «5», если …
Ответ ученика оценивается отметкой «4», если …
Ответ ученика оценивается отметкой «3», если …
Ответ ученика оценивается отметкой «2», если …
Литература:
1. Ш.А.Амоношвили «Обучение. Оценка.
Отметка» (М., 1990)
2. М.А.Чошанов «Школьная оценка: старые
проблемы и новые перспективы»
(ж.Педагогика, 2000, №10)
3. Рейтинговая система оценивания. Как?
Зачем? Почему? ( ж.Управление школой
№2, 2006)
4. Примерный стандарт образования
5. Учебные государственные программы