МБОУ Ч
advertisement
МБОУ ЧИЖОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА Отчет о деятельности проблемной площадки по теме «Модель оценки профессиональных компетенций учителей образовательной школы с позиции Федеральных государственных образовательных стандартов как условие выполнения современных требований к обучению школьника» 1 этап Цели: - создание многофакторной теоретической модели профессиональной компетенции учителя, включающей аспекты профессиональной компетенции, параметры оценивания и критерии оценки по каждому параметру; - составление диагностических карт учителей школы; Задачи: - создание творческой группы; -исследование российской и зарубежной практики; - проектирование содержания исследовательской деятельности; - организация работы творческой группы; - создание нормативно-правовой базы эксперимента. - индивидуальные консультации учителей по вопросам эксперимента; - разработка диагностического инструментария для изучения компетентности учителя; - диагностика профессиональных компетенций учителя на начало эксперимента; - диагностика компетенций учеников на начало эксперимента; План мероприятий по реализации 1 этапа: №п/п Мероприятия 1. Поиск и изучение литературы, информации по теме эксперимента 2. Издание приказа об открытии проблемной площадки 3. Разработка Положений «О мониторинге профессиональной компетентности педагога» «О творческой группе МБОУ Чижовской средней школы» 4. Освоение содержания и технологии мониторинга уровня профессиональной компетентности учителя Н.Л. Галеевой, Пашкевича 5. Проблема определения «Профессиональная компетентность педагога» 6. Личность педагога в современной школе. (составление модели учителя школы) 7. Совершенствование профессиональной компетентности педагогов в современных условиях. (составление компетентностной модели учителя) 8. Определение критериев и показателей сформированности профессиональной компетентности учителя 9. Педагогические компетенции как средство оценки и развития педагогического мастерства 9. 1. Оценка готовности учителя к участию в инновационной деятельности. 2. Самооценка профессиональной деятельности учителя. 3. Самоанализ успешности учебной работы. 10. Уровневая характеристика профессиональной компетентности учителей 11. Мониторинг развития компетентностей учащихся 11. Рейтинговая оценка деятельности учителей по итогам года Нормативно-правовые основы площадки 1. На основании положения об инновационной деятельности в системе образования МО «Рославльский район» и на основании приказа Рославльского комитета образования №578 от 12.12.2013 была организована работа проблемной площадки по проблеме «Модель оценки профессиональных компетенций учителей образовательной школы с позиции Федеральных государственных образовательных стандартов как условие выполнения современных требований к обучению школьника». 2. На основании приказа по школе №50-1 от 13.05.2013 установлен срок эксперимента с 1 сентября 2013 года по 31 августа 2017 года. Сформирована творческая группа в составе 4 человек. Руководитель площадки – Бобылева Т.Н., члены группы – Ивашкина О.И., Косенкова Т.Е., Усик Л.И. 3. Для регламентации деятельности разработаны, рассмотрены на педагогическом совете и утверждены директором школы Положения «О творческой группе МБОУ Чижовской средней школы» и «О мониторинге профессиональной компетентности педагога» Теоретические основы проблемы Нами рассмотрены этапы становления компетентностного подхода в образовании. Мы рассмотрели различные мнения, представленные исследователями природы компетентности, таких как А.В. Хуторской, С.Е. Шишов, В.Г. Суходольский, Г.М. Коджаспировой по определению сущности понятия «профессиональная компетентность». 3. Нами изучены содержание и технологии мониторинга уровня профессиональной компетентности учителя, разработанных Н.Л. Галеевой, Пашкевичем А.В. 4. Мы поучаствовали в вебинаре "Организация системы управления качеством в ОУ и мониторинг профессиональной компетентности с помощью программной среды «СОНАТА-ДО»" ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ МОНИТОРИНГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ: Компетентность- является интегральной характеристикой личности, определяемой совокупностью компетенций. Профессиональная компетентность – интегральная характеристика, определяющая способность решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и профессионально значимых способностей. Критерии и показатели сформированности профессиональной компетентности учителя – это комплекс критериев и показателей, по которым осуществляется сбор, обработка, хранение информации о состоянии и динамике уровня профессиональной компетентности педагогов школы. Мониторинг профессиональной компетентности учителя школы – сбор, хранение, систематизация информации о состоянии и основных показателях уровня сформированности профессиональной компетентности педагогов с целью принятия обоснованных управленческих решений. ФУНКЦИИ МОНИТОРИНГА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ УЧИТЕЛЯ - диагностическая, предполагающая выявление уровня сформированности компетенций педагогов; - прогностическая, заключающаяся в определении основных тенденций уровня сформированности компетенций и составлении прогноза на перспективу; - функция координации и коррекции, предполагающая выявление и решение проблем; - мотивационная функция ориентирована на побуждение участников образовательного процесса к самосовершенствованию. КОМПЕТЕНТНОСТНАЯ МОДЕЛЬ УЧИТЕЛЯ Учебно-познавательная Общекультурная Эмоционально-нравственная компетенция методическая Компетенция здоровьесбережения У Ценностно-смысловая предметная компетенция Информационно-коммуникационная психологическая компетенция Информационно-коммуникативная педагогическая компетенция Работа с педагогическим коллективом Педагогические советы по теме «Личность педагога в современной школе» , «Педагогические компетенции как средство оценки и развития педагогического мастерства» Теорсеминар «Проблема определения «Профессиональная компетентность педагога» Работа творческой группы разработан план реализации площадки, составлена компетентностная модель учителя и пути совершенствования профессиональных компетентностей в современных условиях. Модель программы деятельности Модель современн ого учителя Модель компетентн остей современно го учителя Модель оценки компетентнос тей педагогов и учащихся с использовани ем программы Сонато ДО Модель управлени я развитием компетентн ости педагога Программа коррекции педагогиче ского выгорания Программа индивидуа льного развития педагога Качество преподаван ия Личность выпускника ДИАГНОСТИКА самодиагностика педагогов: По анкете: «Педагогическая оценка и самооценка готовности педагогов к инновационной деятельности», где определены степени проявления разных характеристик: Мотивационно-творческая направленность, креативность, профессиональные способности к инновационной деятельности, индивидуальные особенности личности, в результате определили, что у педагогов школы – Средняя степень готовности педагогов к инновационной деятельности (3,1 балла из 5) По анкете «Девять ступеней продвижения педагога к новому» мы установили, что 2 педагога выступает в позиции любопытного ( не знает, но очень хочет узнать о новом) 1 – начинающий- пробует работать по-новому 2 – агитаторы 2- мастера, постоянно совершенствуют методику работы программа Соната До Уровневая характеристика профессиональной компетентности учителя; Оценка эффективности уроков, проведенных с использованием современных образовательных технологий; Оценивание уровня реализации педагогического проекта; Оценивание презентации опыта работы по реализации педагогической технологии и другие ДИАГНОСТИКА КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ УЧИТЕЛЕЙ ШКОЛЫ 2.2 2.2 2.19 2.18 2.15 2.15 2.1 Ряд 1 2.05 Ряд 2 Ряд 3 2 2 1.95 1.9 Предметная компетентность Психологическая компетентность Методическая компетентность Педагогическая компетентность Общекультурная Эмоциональная компетентность ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА 1. Условия достижения качества образования в школе Компонент Качество преподавательского состава 2,4 Качество информационного и учебнометодического обеспечения Качество технологий обучения 2,8 Методическое сопровождение инновационной работы Оценка по показателю Резюме Соответствует хорошему уровню 2,6 ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА 2. Управление качеством образования в школе Компонент Рекомендации по индивидуальной работе Стратегическое планирование качества образования 2,6 Управление качеством образовательного процесса 2,4 Доступность качества образования 2,4 Потенциал образовательной системы 2,2 Оценка по показателю 2,4 Соответствует хорошему уровню - Вариативность содержания образования по запросу и выбору учащихся - Взаимодействие с социальными партнерами на уровне округа ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЕНЕДЖМЕНТА . Качество образовательного процесса Компонент Входная диагностика (начало года) Качество образовательного процесса 2,8 Качество профильного обучения 2 Качество воспитательного процесса 2,8 Здоровьесбережение учащихся 2,6 Оценка по показателю 2,55 Резюме Соответствует хорошему уровню Рекомендации по индивидуальной работе - Количественный процент обучающихся профильных классов - Количество и удельный вес учащихся профильных классов, победителей и призеров III - IV этапов предметных олимпиад ПРОГРАММА ДИАГНОСТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ УУД ола Начальная школа Личностные УУД Регулятивные УУД Методика С кем проводится Сроки Мотиваци як учению Педагог Сентяб рь Декабр ь Май Проба на познавате льную инициати ву Рефлекси вная самооцен ка Педагог Педагог Сентяб рь Декабр ь Май Познавательные УУД Коммуникативные УУД Методика С кем Сроки Методик С кем Срок Методи С кем Срок провод а провод и ка проводи и ится ится тся Уровни Педагог Октябрь Выраже Педаго Нояб Органи Педагог Дека сформирован май нность г рь зованн брь ности учебноМай ость и май действия познават осущес оценки ельного твлени интереса е сотруд ничест ва Уровни Педагог Способ сформирован ность к ности коопер действия ации контроля Потребность Ученик Октябрь Логичес Учени Нояб Органи Педагог Дека в достижении май кое к рь зованн брь цели высказы Май ость и май Уровни вание осущес сформирован твлени ности е действия Вниман Учени сотруд контроля ие к ничест Уровни ва ВЫВОДЫ: 1. Задачи, запланированные на 1этапе, выполнены: создана творческая группа, разработана нормативно-правовая база эксперимента, проведена инструктивнометодическая работа с педагогическим коллективом, проведена диагностика профессиональных компетентностей учителей и компетенций учеников на начало эксперимента. ПЕРСПЕКТИВА 1. 1. 1. 1. 1. 1. 1. Составление модели управления развитием профессиональных компетентностей педагогов От компетентностного учителя к компетентностному ученику: формирование ключевых компетенций учащихся в парадигме развития профессиональных компетенций учителя. Определение путей совершенствования профессиональных компетентностей Разработка программы индивидуального развития профессиональной компетентности педагога в условиях введения ФГОС Написание индивидуальных программ развития профессиональных компетентностей педагога Разработка и внедрение Программы коррекции синдрома профессионального выгорания педагогов Диагностика уровня инновационного потенциала коллектива Информационная готовность пед. Коллектива Мотивационная готовность к освоению нового Антиинновационные барьеры учителей. Уровень новаторства учителей в школьном коллективе Изучение профессиональной готовности учителей к применению современных образовательных технологий в педагогической деятельности (Л.В.Зевина) Программа Педагогический совет Анкетирование Доклад Теорсеминар Программа Программа Анкеты Программа Соната До
