Модель деятельности ОО в условиях формирования кросс
advertisement
Модель кросс-возрастного сообщества – школьного исследовательского клуба – и учебно-методические материалы ее реализации Клещева Ирина Валерьевна Формирование учебноисследовательской деятельности обучающихся, ФГОС Расширение образовательной среды школы Кроссвозрастное исследовательское сообщество Создание молодежных объединений, подразделений самоуправления обучающимися Кросс-возрастное сообщество ШИК площадка интеллектуального общения и сотрудничества не только с одноклассниками, учителями, приглашенными учеными внутри школы, приобретение опыта исследовательского познания за стенами школы, в условиях других образовательных, культурных, научных, производственных учреждений инструмент интеграции педагогических усилий, направленных на личностное развитие учащихся, овладение исследовательским способом познания, создание условий для успешной социализации учащихся, осознанного выбора ими дальнейшего образовательного и профессионального маршрута обеспечение преемственности образовательной политики в различных организациях (ДОУ, ОУ, ССУЗ, ВУЗ, фонды, производство и др.), интеграция интеллектуальных и материальных ресурсов Модель кросс-возрастного сообщества Партнерский компонент Содержание деятельности сообщества Цели Организация Управление Партнерский компонент модели • • • • • • Проектирование Анализ социальной среды Поиск социальных партнеров Договоренности о сотрудничестве Нормативно-правовая и организационноуправленческая документация Разработка структуры ШИК Формирование инициативной группы педагогов, учащихся, партнеров Планирование - Программа деятельности ШИК (стратегический план) - План работы ШИК (тактический план) - Разработка согласованных программ, знакомящих со структурой, содержанием исследовательской деятельности, современными научными и практическими проблемами исследования - Планирование мероприятий Реализация - Совместное проведение элективных курсов, обучающих семинаров, мастер-классов, лекториев - Исследовательская практика, курирование УИД, экспертиза исследовательских проектов - Профессиональные пробы - Социальное проектирование - Обмен опытом между организаторами и участниками мероприятий - Интеграция информационных, технических, кадровых, методических ресурсов Просветительское направлени е Исследовательское направлени е Диагностика Webсопровождение учащихся Содержательный компонент Метод. сопровождение педагогов Профессиональные пробы Социальное проектирование Диагностическое направление содержательного компонента Результаты разработаны опросники для учащихся, учителей, родителей разработаны предметные экспертные задания для обучающихся, выявляющие их исследовательские умения в конкретной предметной области разработаны оценочные листы исследовательских работ создан электронный портфолио достижений обучающихся отобраны методики диагностики образовательных потребностей, познавательных интересов и т.д. Просветительское направление содержательного компонента Результаты технология создания межпредметных интерактивных театрализованных шоулекций сценарии лекций материалы для проведения семинаров, тренингов по подготовке исследовательских проектов, сообщений, публикаций Исследовательское направление содержательного компонента программа формирования учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся электронный путеводитель по исследовательской и проектной деятельности Организационный компонент Методы: - проблемный - исследовательский - проектный Средства: - задачи - опыты - эксперименты - проекты Формы: - консультации -дискуссии - мастерские - конкурсы Организация и проведение фестиваля вебкаст-исследований Управленческий компонент Традици онное управление Функцио нальное управление Проектное управление Адаптивная технология управления • из спектра предложенных материалов выбираются соответствующие особенностям обучающихся и потребностям ОУ или адаптируются под нужный уровень • он-лайн или оффлайн консультации кураторов ШИК Комплексный перенос модели • вступление в действующее на базе ОУ № 200 кросс-возрастное исследовательское сообщество • ознакомление с направлениями работы, выбор взаимовыгодных направлений сотрудничества, предложение новых направлений • реализация сотрудничества Использование элементов Технология вступления Внедрение продукта • опрос в ОУ на предмет создания кроссвозрастного исследовательского сообщества • оценка ресурсов школы и социального окружения • принятие решения (при необходимости с согласованием) о создании кроссвозрастного сообщества • формирование группы педагогов, курирующих создание и функционирование сообщества, распределение обязанностей между ними • формирование группы инициативных обучающихся, распределение между ними обязанностей • поиск социальных партнеров Статистические данные востребованности разработанных материалов Инновационность Исследовательский клуб образован по принципу кросс-возрастного сообщества и функционирует на основании педагогически целесообразного взаимодействия между различными категориями социальных партнеров школы (более 20 партнеров). Широта адресности работы клуба: кросс-возрастные группы создаются не только из контингента учащихся школы, но и с привлечением обучающихся социальных партнеров: дошкольников, воспитанников интерната, обучающихся ССУЗ, студентов. Акцент на включенность в сообщество младших школьников, учащихся среднего звена, что требует особой адаптации содержания и методов организации учебно-исследовательской деятельности. Деятельность исследовательского объединения способствует комплексному выполнению требований ФГОС: формированию не отдельных универсальных учебных действий, а развитию интегральных личностных механизмов (в частности, учебно-познавательной, исследовательской компетентности) обучающихся. Учитывая актуальность форм виртуальной коммуникации для субъектов образования, деятельность исследовательского объединения поддерживается электронными ресурсами для обучающихся и педагогов. Эти ресурсы не только обеспечивают информационную открытость и доступность, но и выполняют методическую, обучающую функции для ребят, их родителей, педагогов. Преобладание интерактивных технологий (шоу-лекции, мастерские, проблемные лаборатории и пр.) и инновационных форм (веб-каст исследования, авторские обучающие видеоролики учащихся и др.) проведения мероприятий в рамках работы исследовательского клуба. Для управления сообществом применяется адаптивная технология, основанная на интеграции традиционного, функционального и проектного управления. Субъектами управления выступают и обучающиеся посредством создания органа ученического самоуправления исследовательского клуба и выполнению управленческих функций в рамках отдельных проектов и мероприятий.
