Развитие и воспитание устойчивого положительного отношения
advertisement
Мацуненко Михаил Сергеевич Дата рождения: 02.01.1948 Образование: высшее, Хабаровский Государственный педагогический институт 1969г Место работы: МОУ (Специальная коррекционная школа – интернат) VIII вида р.п. Ванино Должность: учитель профессионально – трудового обучения I категории по профилю «столярное дело» Общий стаж работы: 40 лет Стаж педагогический: 37 лет В данном учреждении: 11 лет Цель: Повышение своего теоретического, методического, профессионального мастерства и компетентности учителя, обеспечить и активизировать внимание учащихся, улучшить восприятие, понимание, запоминание учебного материала для формирования двигательных умение и навыков. Совершенствование образовательно-воспитательной работы Внедрение в практику достижений передового педагогического опыта Применение разнообразных форм работы : Рассмотрено применение основных видов наглядных средств, приспособлений, и вспомогательных устройств в трудовом обучении в специальной (коррекционной) школе VIII вида Дан краткий анализ процесса восприятия объектов изучения и формирования двигательных умений и навыков на уроках труда Способность к труду- главное качество человека Главная черта трудовой деятельности людей- это сознательность Часть нашего общества состоит из лиц с нарушениями в интеллектуальном развитии Профессиональная подготовка этой части общества осуществляется в специальных (коррекционных) школах VIII вида Трудовая деятельность является основой их социализации Формирование доступных школьникам технических и технологических знаний Развитие у учащихся общетрудовых умений Воспитание положительного отношения к труду Обучение профессиональным приёмам труда Сознательное овладение приёмами труда Использование знаний полученных на других предметах Создать картотеку изделий- образцов различных соединений по «Столярному делу» Пополнить учебные мастерские плакатами , технологическими картами Разработать и создать приспособления, вспомогательные устройства для практической работы Использовать в подготовке и проведении учебных занятий современные компьютерные технологии Использование реальных предметов, плакатов, технологических карт, вспомогательных устройств, приспособлений и трудовых действий для повышения качества учебного процесса «Посмотрите И вы запомните! Сделайте И вы поймете»! (Конфуций) АКТУАЛЬНОСТЬ ЭФФЕКТИВНОСТЬ ПРИМЕНЕНИЯ НАГЛЯДНЫХ СРЕДСТВ В ОСНОВНОМ ОБЬЯСНЯЕТСЯ ТЕМ, ЧТО ПРИ ЧУВСТВЕННОМ ВОСПРИЯТИИ (ПРЕЖДЕ ВСЕГО ЗРИТЕЛЬНОМ) ОБРАЗЫ ИЗУЧАЕМОГО МАТЕРИАЛА БЫСТРЕЕ ФОРМИРУЮТСЯ И ДОЛЬШЕ СОХРАНЯЮТСЯ В ПАМЯТИ, ЧЕМ СОЗДАВАЕМЫЕ ТОЛЬКО НА ОСНОВЕ РЕЧЕВОГО СОБИРАНИЯ В обучении означает привлечение различных наглядных средств в процессе усвоения учащимися знаний и формирования у различных умений и навыков. Сущность принципа наглядности состоит в обогащении учащихся чувственным познавательным опытом, необходимым для полноценного овладения абстрактными понятиями. Известно, что ощущения человека, получаемые от внешнего мира, являются первой ступенью его познания. На следующей ступени приобретаются знания в виде понятий, правил, законов. Чтобы знания учащихся были осознанными и отражали активно существующую действительность, процесс обучения должен обеспечить опору их на ощущения. Наглядность как раз и выполняет эту функцию. • РАЗВИТИЕ У УЧАЩИХСЯ СПОСОБНОСТИ СОЗДАВАТЬ ОБРАЗ РЕАЛЬНОГО ПРЕДМЕТА НА ОСНОВЕ ЕГО ИЗОБРАЖЕНИЯ. • ПОВЫШЕНИЕ ТЕХНИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ. СТИМУЛИРОВАТЬ РАЗВИТИЕ РЕЧИ, ПОМОГАЕТ БОЛЕЕ ЧЁТКО СФОРМУЛИРОВАТЬ МЫСЛЬ. • СОЗДАЁТ НЕОБХОДИМЫЕ УСЛОВИЯ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ ПАССИВНОГО СЛОВАРЯ УЧЯЩИХСЯ. • РАЗВИТИЕ СПОСОБНОСТИ К АБСТРАКЦИИ И ОБОБЩЕНИЮ. • ФОРМИРОВАНИЕ НАВЫКОВ ОРИЕНТИРОВКИ В ЗАДАНИИ И ПЛАНИРОВАНИЮ ПРЕДСТОЯЩЕЙ РАБОТЫ. • анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, •обработка материалов, анализ опыта Изделие – образец Практический показ приема работы Использование предметно-технологических и операционных карт Изучение техники Схематическое изображение Демонстрация опытов и лабораторные работы Оформленные для демонстрации тексты Изобразительная наглядность Неполнота формируемого образа Неполноценность связи восприятия с предыдущим опытом Недостаточное осознание связи между формируемым образом и назначением предмета Трудности при мысленном воссоздании предмета Слабость удержания предметных образов Неполное отражение воспринимаемых свойств предметов в речи учащегося Подбирать наглядность для решения основной задачи обучения Заранее определить , на каком этапе урока , какой вид наглядности необходим Выбирать доступные средства наглядности Демонстрировать наглядность последовательно Ограничить количество наглядных средств Самодельные наглядные пособия должны быть выполнены качественно Технология обучения с помощью наглядных средств опирается на результаты психологических исследований процессов восприятия и формирования образов памяти Функции наглядных образов наиболее четко раскрыты в работе учёного А.В.Славина Во-первых, это познавательная функция Во вторых , это функция регуляции (управления) деятельности При организации умственной деятельности учащихся нужно учитывать, что получаемая ими информация циркулирует в оперативной памяти 15-20 минут. После чего она « уходит» в долговременную память Фаза оперативной памяти наиболее оптимальна для осуществления мыслительных действий, в этот период легче происходит обозначение словами зрительно воспринимаемой действительности и формирование знаний Практический показ приема работы • Цель : восприятие и первоначальное запоминание всех составляющих приема работы Усвоение трудовых приемов является трудной задачей для большинства учащихся с нарушением интеллекта. Правильность выполнения приема определяется способностью учащегося регулировать свою деятельность одновременно по разным параметрам (зрительная оценка, мышечные усилия и т.д.). Такой прием обучения требует непосредственного наблюдения учителем за деятельностью каждого ученика, т.к. может происходить неправильное усвоение действий. На первом этапе трудовые действия осуществляются в рабочем темпе и завершаются показом с пояснением учителя Второй этап –выполнение действий в замедленном темпе сопровождаемое объяснением На третьем этапе –учитель повторяет выполнение приёма несколько раз в рабочем темпе, потом один-два ученика , а группе ставится задача Изделие – образец (служит эталоном) - формирование предметных образов. От качества таких эталонов во многом зависит развитие способности учащихся изготавливать продукцию, обладающую товарными свойствами. Метод использования предметно-технологических и операционных карт • Помогает наиболее четко сформулировать мысль • Проследить переход от одной операции к другой • Работа с предметно-технологическими и операционными картами активизирует пассивный словарь , является стимулом развития речи Такие карты представляют собой ряд полуфабрикатов изделия, доведенных до разной степени готовности и расположенных в логической последовательности. Этот вид наглядности применяется в первую очередь для обучения умению планировать ход выполнения изделия, а также служит опорой на этапе исполнительской деятельности и помогают осуществлять текущий самоконтроль РАБОТА С ПООПЕРАЦИОННЫМИ КАРТАМИ Столярное дело Применение такой наглядности имеет определенное коррекционное значение, поскольку в сочетании со словесными методами она активизирует познавательную деятельность связей учащихся, способствует пониманию ими между изучаемыми понятиями, дает возможность усвоить скрытые от непосредственного восприятия свойства и отношения изучаемых объектов, служит систематизации приобретаемых знаний. Однако применение символической наглядности в специальной (коррекционной) школе ограничено, но поскольку ее виды трудны для понимания детьми с ограниченными возможностями (сложные чертежи, графики и т.д.) Их применение позволяет развивать те качества умственной деятельности учащихся, которые труднее всего поддаются формированию, к ним относится способность к абстракции и обобщению Изучив опыт исследователей в области логопедии, специальной психологии, нейропсихологии (И. Т. Власенко, Ю. А. Гаркуша В. А. Ковшиков, Е Проведение лабораторных работ позволяют показать учащимся связи единичного в целом и общего в единичном, помогают разобраться в классификации объектов, способствуют умению выделять существенные признаки и свойства, делать выводы на основе результатов опытов. Запись данных и результатов в тетрадях помогают накоплению конкретных представлений и понятий, а также служит обучению элементарной классификации. Содержание лабораторно-практических работ: Изучение свойств и видов различных материалов Изучение устройств и действия механизмов Освоение контрольно - измерительных инструментов Правила проведения: Опыт должен быть прост и доказателен Учащиеся должны быть подготовлены Необходим анализ и формирование выводов Использование такой наглядности бывает продуктивным только при одном условии, если изучение текстов включается в содержание занятия (Учебные плакаты, чертежи, рисунки на доске, иллюстрации учебников, фотографии… ) - Применяется для развития у учащихся способности создавать образ реального предмета на основе его изображения На практических занятиях по «Столярному делу» для улучшения качества учебного процесса, облегчения труда и повышения надёжности в соблюдении правил по технике безопасности используются различные приспособления и вспомогательные устройства изготовленные самими учащимися ,практически по каждому разделу учебной программы Приспособления для разметки : скоба, шаблоны, трафареты Вспомогательные устройства и приспособления для строгания: штосланд (90, 45, 30 градусов ), клиновидный упор Приспособления для пиления :стусло , упор, цулага, направитель, прокладки Вспомогательные устройства для сверления : прижимные планки, ручные тиски, упорный столик , ограничитель Вспомогательное устройство для заточки ножей рубанка Приспособление для изготовления клёпок Приспособление для заточки пил Приспособления для резьбы по дереву: державки Вспомогательные устройства для пиления ручным лобзиком : крепёжный уголок, опорный столик, струбцина План мероприятий на следующий аттестационный период Теоретическое изучение темы Повышение квалификации по проекту, курсы Аттестация (подтверждение) на первую квалификационную категорию Изучение передового педагогического опыта Добиваться активного и результативного участия учащихся в разнообразных конкурсах по предмету Использовать информационные технологии для изучения предмета «Столярное дело» План мероприятий на следующий аттестационный период Для оснащения учебной мастерской и повышения интереса к учебному процессу предусматривается Разработать и изготовить на уроках труда, с помощью учащихся, самодельные инструменты и приспособления План мероприятий на следующий аттестационный период Инструменты и приспособления для пиления: Доработка слесарной ножовки для расширения спектра применения Пазорез Приспособление для пиления под углом Приспособление для поперечного пиления Зажимная скоба для распиловочного стусла Доработка пилок для электрических лобзиков План мероприятий на следующий аттестационный период Инструменты и приспособления для шлифования: Зажим для шлифовальной шкурки Приспособления для точного шлифования под углом Шлифовальный рубанок для выравнивания больших поверхностей План мероприятий на следующий аттестационный период Приспособления для зажима и фиксации заготовок: Зажимное приспособление для крепления тонких дощечек и шарообразных деталей Приспособления для деталей скошенной формы Подставка к верстаку для крепления длинных досок ПРИМЕНЕНИЕ НАГЛЯДНОСТИ СЛУЖИТ ЭФФЕКТИВНЫМ СРЕДСТВОМ РАЗВИТИЯ СПОСОБНОСТИ К САМОРЕГУЛЯЦИИ. ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКИ ОБОСНОВАННОЕ ВКЛЮЧЕНИЕ СРЕДСТВ НАГЛЯДНОСТИ В СТРУКТУРУ УРОКА ПОЗВОЛЯЕТ АКТИВИЗИРОВАТЬ ВНИМАНИЕ УЧАЩИХСЯ, СУЩЕСТВЕННО УЛУЧШИТЬ ИХ ВОСПРИЯТИЕ, ПОНИМАНИЕ И ЗАПОМИНАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА. УЧИТЕЛЮ НЕОБХОДИМО ПОМНИТЬ! ЧРЕЗМЕРНОЕ УВЛЕЧЕНИЕ НАГЛЯДНОСТЬЮ И НЕПРАВИЛЬНОЕ ЕЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЗАТРУДНЯЮТ ФОРМИРОВАНИЕ МНОГИХ ПОНЯТИЙ, ТАК КАК ОТВЛЕКАЮТ ВНИМАНИЕ УЧАЩИХСЯ ОТ СУЩЕСТВЕННЫХ ПРИЗНАКОВ НАБЛЮДАЕМЫХ ПРЕДМЕТОВ И УСИЛИВАЮТ ВТОРОСТЕПЕННЫЕ. НАГЛЯДНОСТЬ НЕ САМОЦЕЛЬ, А СРЕДСТВО, ПОМОГАЮЩЕЕ ЛУЧШЕМУ ВОСПРИЯТИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА! НАЛИЧИЕ ХОРОШО ОБОРУДОВАННЫХ И УКОМПЛЕКТОВАННЫХ УЧЕБНЫХ МАСТЕРСКИХ, НАЛИЧИЕ ПРОИЗВОДСТВЕННЫХ И УЧЕБНЫХ СТАНКОВ, МАТЕРИАЛА, НАГЛЯДНЫХ ПОСОБИЙ, ПРИСПОСОБЛЕНИЙ, ВСПОМОГАТЕЛЬНЫХ УСТРОЙСТВ, ПРАВИЛЬНОЕ РАСПОЛОЖЕНИЕ ОБОРУДОВАНИЯ, ЧЕТКИЙ ПОРЯДОК ХРАНЕНИЯ, ПОДДЕРЖАНИЯ ЧИСТОТЫ, УМЕЛАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПОВЫШАЮТ КУЛЬТУРУ ТРУДА УЧИТЕЛЯ, ВОСПИТЫВАЮТ У ШКОЛЬНИКОВ ПОЛОЖИТЕЛЬНЫЕ КАЧЕСТВА ТАКИЕ КАК АККУРАТНОСТЬ, БЕРЕЖЛИВОСТЬ, ОТЗЫВЧИВОСТЬ, ДЕЛОВИТОСТЬ И ДР.., ЧТО В СВОЮ ОЧЕРЕДЬ СПОСОБСТВУЕТ ПОВЫШЕНИЮ УРОВНЯ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА УЧАЩИХСЯ КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЫ Учебная мастерская Столярные инструменты и образцы изделий столярной мастерской Уровень динамики трудовой адаптации учащихся Уровень динамики трудовой адаптации учащихся МОУ СКШИ 8 вида по подгруппам за 2006-2008 года Столярное дело (Мацуненко М.С.) 2006 – 2007 6А кл 7Б кл 8 кл 9Б кл 0% 20% 40% 60% 80% 100% 2007 – 2008 учебный год 7Б кл 8Б кл 9 кл 0% 20% 40% 60% 80% 100% значительная положительная динамика средняя положительная динамика слабая положительная динамика противоречивая динамика нулевая динамика слабая отрицательная динамика средняя отрицательная динамика значительная отрицательная динамика Трудовая адаптация учащихся общая динамика за год "5" "4" "3" Сентябрь - октябрь "2" "1" Трудовая адаптация учащихся общая динамика за год "5" "4" "3" Апрель - май "2" "1" Б.И.Пинский П.М.Лебедев, « Формирование навыковдело» учащихся 7. 6. А.Н.Перелётов, Л С.двигательных Сековец « Столярное ООО вспомогательной школы» центр М-Педагогика 1977г. Гуманитарный издательский Владас Коррекционная педагогика 7. А.Н.Перелётов, П.М.Лебедев, Л С. Сековец « Столярное дело» ООО 2003 г. Гуманитарный издательский центр Владас Коррекционная педагогика 8. В.А.Чебан «Самодельные инструменты для дома» ООО «Феникс» 2003 г. 2000г. 9. 8. В.А.Чебан «Самодельные инструменты для дома» ООО «Феникс» 2000г. 9. Методическая литература «Никогда не прекращайте вашей самообразовательной работы и не забывайте, что, сколько бы не учились, сколько бы не знали, знанию и образованию нет ни грани ни пределов» Н.А. Рубакин
