Рабочая программа по БИОЛОГИИ 11 класс Преподаватель

Санкт-Петербургское Государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение
«Колледж Пищевых технологий»
«Утверждаю»
Директор СПб ГБПОУ «КПТ»___________________ А.А. Бадашков
Приказ №_____________
«_____»____________20__г.
«Принято»
Педагогическим Советом СПб ГБПОУ «КПТ»
Протокол №______________________
«_____»____________20__г.
«Рассмотрено»
на заседании МК общеобразовательного цикла
Протокол №______
от «____»___________20__г.
Рабочая программа
по БИОЛОГИИ
11 класс
Преподаватель Бруссер А.В.
учебный год 2015/2016
Санкт-Петербург
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с Федеральным
государственным образовательным стандартом (далее ФГОС) по программе подготовки
квалифицированных рабочих, служащих (далее – ППКРС) входящей в состав укрупненной
группы профессий 19.00.00 Промышленная экология и биотехнологии по профессии 19.01.17
Повар, кондитер, 19.01.04 Пекарь; примерной программы по биологии среднего (полного)
общего образования и составленной на ее основе авторской программы среднего (полного)
общего образования В. В. Пасечника Биология. Общая биология. 10–11 классы. При
составлении рабочей программы использовались Методические рекомендации и рабочая
программа к линии УМК В. В. Пасечника
(http://drofa.ru/books/biology/2156840_pasechnik10-11.pdf)
Организация-разработчик:
Санкт-Петербургское
государственное
бюджетное
профессиональное образовательное учреждение «Колледж пищевых технологий»
Разработчик рабочей программы:
Бруссер А.В. – преподаватель биологии СПб ГБПОУ «КПТ»
Планирование разработано с учетом времени, выделенного на преподавание общей биологии
на 2 курсе (соответствует 11 классу общеобразовательной школы) в соответствии с учебным
планом СПбГБПОУ КПТ: 38 часов
Рабочая программа ориентирована на использование учебника Биология. Общая биология.
10–11 классы авторы: А. А. Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник - М.: Дрофа, 2014 г.
Место учебной дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной
программы:
Учебная дисциплина общеобразовательного цикла.
Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам освоения учебной
дисциплины:
В результате изучения биологии обучающийся должен:
знать/понимать:

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем;
биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и
изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ
и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь:

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных
групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими
животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды;
зависимость
собственного
здоровья
от
состояния
окружающей
среды;
причины
наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у
человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и
животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы
и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов;
наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе
сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска
на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек
(курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха; инфекционных и
простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Используемые педагогические технологии:
Программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков,
универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении
приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего
образования на базовом уровне являются: сравнение объектов, анализ, оценка, поиск
информции в различных источниках
Данная программа реализуется при сочетании разнообразных форм и методов обучения: Виды
обучения:
объяснительно-репродуктивный,
проблемный,
развивающий,
алгоритмизированный. Формы обучения: групповые, фронтальные, индивидуальные. Методы
обучения: словесные, наглядные, практические и специальные.
Печатн
ые
пособия
Программное и учебно-методическое обеспечение реализации ФГОС.
учебник
(автор,
название,
год
издания,
издательство)
Биология. Общая биология. 10–11 классы –Учебник
с электронным приложением. авторы: А. А.
Каменский, Е. А. Криксунов, В. В. Пасечник - М.:
Дрофа, 2014 г.
рабочая тетрадь
дидактические
материалы
В. В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11
классы. Базовый уровень. Рабочая тетрадь- М.:
Дрофа, 2014 г.
Биология. Общая биология. ЕГЭ: шаг за шагом. 9—
11 классы В. Н. Фросин, В. И. Сивоглазов М.:
Дрофа, 2011 г.
Садовниченко,
Ю.А.
ЕГЭ.
Универсальный
справочник Издательство: Яуза-пресс, 2013
Молекулярная биология. Сборник заданий для
подготовки к ЕГЭ : уровни А, В и С: учебнометодическое пособие. 2-е изд. Кириленко А.А.
Серия: Готовимся к ЕГЭ Издательство: Легион,
2012
методические
материалы
Технические
обучения
Решение задач по генетике : учеб. Пособие
Мишакова В.Н.
Серия: Тестовые задания ЕГЭ Издательство: Дрофа
Переплёт: мягкий Год: 2010
Г.В.Чередникова Биология 11 класс: поурочные
планы
по
учебнику
А.А.Каменского,
Е.А.Криксунова, В.В.Пасечника – Волгоград:
Учитель,2009.
М.В.Высоцкая тренажер по общей биологии для
учащихся 10-11 классов и поступающих в ВУЗы.
Тренировочные задачи – Волгоград: Учитель,2005.
М.В.Высоцкая Общая биология 9-11 классы:
разноуровневые упражнения и тестовые задания–
Волгоград: Учитель,2008.
Т.А.Афонина. Практическое пособие с заданиями.М.:Форум-интра, 2009
Г.И.Лернер. Уроки биологии. Общая биология.1011 классы. Тесты, вопросы, задачи.- М.: Эксмо,2005
Л.В.Сорокина. Тематические зачёты по биологии в
10-11 классах - М.:Сфера,2008
В.В. Пасечник Авторская программа среднего
(полного) общего образования по биологии 10-11
классы. – М.: Дрофа 2010
М.В. Оданович, Н.И. Старикова,Е.М. Гаджиева, Е.
Ю.Щелчкова Биология 5-11классы:развернутое
тематическое планирование – Волгоград: Учитель,
2009
Методические рекомендации и рабочая программа к
линии УМК В. В. Пасечника
(http://drofa.ru/books/biology/2156840_pasechnik1011.pdf)
средства - компьютер;
- проектор;
- мультимедийная доска.
Цифровые
образовательные
ресурсы:
Наглядные пособия
интернетресурсы
https://sites.google.com/site/studentamkpt/home
Interneturok.ru, fcior.edu.ru, drofa.ru.
https://sites.google.com/site/studentamkpt/home
прочие (диски, http://drofa.ru/books/biology/2156840_pasechnik10эл. пособия и 11.pdf
т.п.)
1. Календарно-тематическое планирование 11 класс (2 курс)
Коли
честв
о
часов
Элементы содержания
Требование к уровню
подготовки
обучающихся
Информационнометодическое
обеспечение
Вид
контроля.
Измерители
Д/з
Знать/ понимать:
значение работ К.
Линнея, Ж.Б.Ламарка
для развития
эволюционной теории
Портреты
К.Линнея,
Ж.Б.Ламарка
Конспект
§52 стр.
186-189,
записи в
тетради
Знать/ понимать:
общественноэкономтческие и
научные предпосылки
возникновения
дарвинизма
Уметь: показать вклад
выдающихся ученых в
развитие эволюционного
учения
Демонстрация
таблицы,
иллюстрирующей
сходство
начальных стадий
эмбрионального
развития
позвоночных.
Таблица.
Конспект
§52 стр.
189-190,
записи в
тетради
Прак.
Тема урока
Теор.
№
урока
Основы учения об эволюции (4 часа)
1(1)
2(2)
История
эволюционных
идей. Значение
работ К. Линнея,
учения
Ж.Б.Ламарка
Предпосылки
создания
эволюционной
теории Ч.Дарвина
1
1
Эволюция. Система
органической природы
К. Линнея. Основные
положения
эволюционного учения
Ж.Б.Ламарка
Успехи сравнительной
анатомии,
палеонтологии
эмбриологии Значение
работ Ж. Кювье, К.
Бэра, Ч. Лайеля, Т.
Мальтуса, А. Уолеса
3(3)
Эволюционная
теория Ч.Дарвина
Основные положения
эволюционной теории
Ч. Дарвина.
Наследственная
изменчивость. Борьба
за существование.
Естественный отбор
4(4)
Роль
эволюционной
теории в
формировании
современной
естественнонаучн
ой картины мира
1
1(5)
Вид, его
критерии.
1
2(6)
Многообразие
видов. Сезонные
1
1
Знать/ понимать:
основные положения
эволюционной теории
Уметь: на примерах из
жизни животных и
растений привести
доказательства
эволюции
Современный
Знать/ понимать:
эволюционизм в
значение эволюционной
научных дисциплинах
теории в формировании
биологического
современной
профиля. Значение
естественнонаучной
эволюционной теории
картины мира
для физики, химии,
Уметь: находить в
геологии, космологии интернет ресурсах
значение эволюционной
теории для физики,
химии,
геологии, космологии
Современное эволюционное учение (10)
Биологический вид.
Знать/ понимать:
Критерии вида:
определение
морфологический,
биологического вида и
генетический,
его критерии
физиологический,
Уметь: доказать
экологический,
целостность вида,
географический,
значение видового
исторический
разнообразия в природе
Разнообразие
организмов, их
Знать/ понимать:
понятие адаптация
Портрет
Ч.Дарвина.
Географическая
карта мира.
Схема
§52 стр.
190-194,
Internet ресурсы
Доклады
Конспект
К/р №1
Тест по
теме:
«История
эволюционн
ых идей»
Записи в
тетрадях
Демонстрация
схемы,
иллюстрирующей
критерии вида;
гербарии
(комнатные
растения) для
проведения
лабораторной
работы
Наблюдение за
разнообразием
Таблица
Л/р №1
«Описание
особей вида
по
морфологич
ескому
критерию»
§53
Виртуальная
экскурсия
Оформи
ть
изменения в
природе
3(7)
Популяция –
структурная
единица вида,
единица
эволюции.
4(8)
Генетический
состав популяций
5(9)
Изменение
генофонда
популяций
приспособленность к
условиям среды.
Сезонные изменения в
жизни растений и
животных.
Популяция.
Существование вида в
форме популяций.
Популяция – единица
эволюции
1
1
1
Генофонд популяции.
Мутационный процесс
– источник
наследственной
изменчивости.
Генетическое
равновесие. Случайные
изменения состава
генофонда.
Направление
изменения генофонда
Уметь: выявлять в
природе
приспособленность
организмов к условиям
среды, сезонные
изменения в жизни
растений и животных;
обосновывать
относительность
приспособленности
Знать/ понимать:
понятие популяция,
значение популяций для
вида, структуру и
свойства популяций
Уметь: описать
структуру популяции по
ее критериям
Знать/ понимать:
понятие генофонд
популяции, значение
рецессивных мутаций
для популяции
Уметь: обосновывать
способность популяции
адаптироваться к новым
условиям
Знать/ понимать:
причины нарушения
генетического
равновесия в
популяциях, знать
биологическую
живых
организмов,
сезонными
изменениями
результа
ты
экскурси
и
Демонстрация
таблиц,
иллюстрирующих
популяции и
виды, фотографии
представителей
местной флоры и
фауны
Растения 5-6
видов по 2-3
экземпляра
каждого вида,
наборы семян,
листьев
Схема
§54
Схема Л/р
№2
«Выявление
изменчивост
и у особей
одного
вида»
§55
Демонстрация
схемы,
иллюстрирующей
изменение
генофонда
Схема
§56
6(10)
Движущие силы
эволюции: борьба
за существование
и ее формы
7(11)
Движущие силы
эволюции:
естественный
отбор и его
формы
Борьба за
существование. Формы
борьбы за
существование:
внутривидовая,
межвидовая, с
неблагоприятными
условиями
1
1
Естественный отбор.
Биологические
адаптации. Формы
естественного отбора:
стабилизирующий,
движущий,
дизруптивный.
Полиморфизм
значимость этого
процесса
Уметь: приводить
примеры
ненаправленных и
направленных
изменений генофонда
популяций
Знать/ понимать:
основные формы борьбы
за существование:
внутривидовая,
межвидовая, с
неблагоприятными
условиями
Уметь: приводить
примеры различных
форм борьбы за
существование
Знать/ понимать: о
сущности и формах
естественного отбора как
движущей силе
эволюции
Уметь: приводить
примеры движущего,
стабилизирующего
отбора, уметь показать
творческую роль
естественного отбора
Демонстрация
таблиц и
фотографий,
иллюстрирующих
проявление в
органическом
мире борьбы за
существование
Таблица.
Схема
§57
Демонстрация
схем,
иллюстрирующих
формы
естественного
отбора; гербарные
образцы растений
или комнатные
растения, чучела,
рисунки –
животных
Таблица.
Схема Л/р
№3
«Выявление
приспособле
ний у
организмов
к среде
обитания,
растения»
§58
различных мест
обитания
8(12)
9(13)
10(14)
Движущие силы
эволюции:
естественный
отбор и его
формы Л/р №3б
«Выявление
приспособлений у
организмов к
среде обитания,
животные»
Синтетическая
теория эволюции
Результаты
эволюции.
Видообразование
1
Биологический
прогресс и
биологический
регресс
1
1
Основные постулаты
синтетической теории
эволюции
Знать/ понимать:
основные постулаты
синтетической теории
эволюции
Результаты эволюции.
Аллопатрическое, или
географическое,
видообразование.
Симпатрическое
видообразование
Знать/ понимать:
результаты эволюции,
основные формы
видообразования
Уметь: приводить
примеры
видообразований
Биологический
прогресс, его критерии
Биологический регресс,
его критерии
Знать/ понимать:
характеристики
биологического
прогресса и регресса
Уметь: приводить
примеры живых
организмов находящихся
в состоянии прогресса
или регресса
Происхождение жизни на Земле (4 часа)
Демонстрация
таблиц,
иллюстрирующих
«Географическое
видообразование»
«Экологическое
видообразование»
Демонстрация
рисунков
животных,
растений
находящихся в
состоянии
биологического
прогресса или
регресса
Конспект.
Записи в
тетради
Схема
К/р №2
по теме:
«Факторы
эволюционн
ого
процесса»
(тест)
Схема
§60
§63 стр
235-236
1,2
(15,16)
Гипотезы
происхождения
жизни
2
3(17)
Отличительные
признаки живого
1
4(18)
Усложнение
живых
организмов на
Земле в процессе
эволюции
1
Креационизм.
Самопроизвольное
зарождение жизни.
Гипотеза панспермии.
Гипотеза
биохимической
эволюции. Кооцерваты.
Пробионты Гипотеза
абиогенного
зарождения жизни
Обмен веществ-главное
отличие живых
объектов от неживых.
Два основных типа
биополимеров в составе
живых систем: белки и
нуклеиновые кислоты
(ДНК и РНК).
Необходимые для
жизни физические и
химические условия.
Свойства живых
систем.
Усложнение растений в
процессе эволюции.
Усложнение животных
в процессе эволюции
Знать/ понимать:
гипотезы происхождения
жизни
Уметь: проследить путь
зарождения и развития
жизни на Земле. Уметь
привести доказательства
происхождения жизни на
Земле
Демонстрация
рисунка опыта С.
Миллера,
имитирующего
условия
первичной
атмосферы Земли
Конспект
Схема
П/р №1
«Анализ и
оценка
различных
гипотез
происхожде
ния жизни»
§89,
90
Знать/ понимать:
свойства живых систем
Уметь: приводить
отличительные
доказательства живых
объектов от неживых
Internet ресурсы
Доклады.
Конспект
Записи в
тетрадях
Знать/ понимать: черты
усложнения организации
царств растений и
животных в процессе
эволюции
Уметь: показать
поэтапное развитие и
совершенствование
растений и животных в
ходе эволюции
Демонстрация
таблиц,
иллюстрирующих
эволюцию
растительного
мира, животного
мира; рисунков ,
фотографий ,
редких и
исчезающих
Доклады.
Конспект
Записи в
тетрадях
видов,
ископаемых
растений и
животных
1(19)
Гипотезы
происхождения
человека
2(20)
Положение
человека в
системе
животного мира
1
1
Антропогенез (4 часа)
Гипотезы:
Знать/ понимать:
божественного
гипотезы происхождения
творения; человек
человека
произошел от обезьян
Уметь: привести и
благодаря
обосновать
изготовлению орудий
доказательства
труда; приматы
происхождения человека
превратились в
на Земле
человека вследствие
различных аномалий;
космическая гипотеза;
водная гипотеза.
Взгляды ученых на
происхождение
человека (К.Линней,
Ж.Б.Ламарк, Ч.Дарвин)
Антропология. Человек
разумный разумный.
(Homo sapiens sapiens).
Систематическое
положение
современного человека.
Доказательства родства
человека с
млекопитающими
животными
Знать/ понимать:
систематическое
положение человека в
системе животного мира,
отличия человека от
животных
Уметь: привести
доказательства
происхождения человека
от животных
Демонстрация
таблиц с
изображением
человека и
человекообразных
обезьян рисунков,
фотографий
иллюстрирующих
гипотезы
происхождения
человека. Internet
ресурсы
Доклады.
Конспект
П/р №2
Анализ и
оценка
различных
гипотез
происхожде
ния
человека»
§69 стр.
266-267
Демонстрация
таблиц,
изображающих
скелеты человека
и позвоночных
животных
Таблица
§69стр.
267-270
3(21)
Основные стадии
антропогенеза
1
4(22)
Расы и их
происхождение
1
1(23)
Экология.
Экологические
факторы, их
значение в жизни
организмов
2(24)
Биологические
ритмы
Парапитеки.
Дриопитеки.
Австралопитеки.
Архантропы.
Палеоантропы.
Неоантропы.
Питекантропы.
Неандертальцы.
Кроманьонцы. Человек
умелый. Человек
прямоходящий
Человеческие расы.
Европеоидная,
монголоидная,
австрало-негроидная
расы. Расогенез. Расизм
1
1
Знать/ понимать:
основные стадии
эволюции человека,
признаки и отличия
каждой из
эволюционных групп
Уметь: показать
поэтапное развитие и
совершенствование
человека от парапитеков
до человека разумного
Знать/ понимать:
основные отличительные
черты представителей
различных рас
Уметь: показать
зависимость
формирования
отличительных
признаков рас с
условиями жизни
Экология (11 часов)
Среда обитания.
Знать/ понимать: виды
Экологические
факторов среды и их
факторы: абиотические, влияние на растительные
биотические,
и животные организмы
антропогенные.
Уметь: составлять
Толерантность.
кривую толерантности
Лимитирующие
факторы. Закон
минимума
Биологические ритмы.
Знать/ понимать:
Причины
понятия биологические
Демонстрация
таблиц, схем
иллюстрирующих
основные этапы
эволюции
человека
Таблица.
Схема
§70
Демонстрация
таблиц, с
изображением
представителей
разных рас
Таблица
§73
Демонстрация
таблиц,
иллюстрирующих
влияние
экологических
факторов на
живые организмы
Опорный
конспект
К/р№5
Тест по
теме:
«Антропоге
нез»
§74,
75
Демонстрация
таблиц, рисунков
Конспект
Записи в
тетради
биологических ритмов.
Фотопериодизм.
Биологические часы
3(25)
Межвидовые
отношения:
паразитизм,
хищничество,
конкуренция,
симбиоз
Экологическое
взаимодействие.
Паразитизм.
Хищничество.
Конкуренция. Симбиоз
4(26)
Видовая и
пространственная
структура
экосистемы
1
Экосистема. Видовая
структура сообщества.
Пространственная
структура сообщества
5(27)
Пищевые связи,
круговорот
1
Цепи и сети питания.
Детрит. Пастбищная
1
ритмы, фотопериодизм,
их причины
Уметь: приводить
примеры реакций
организмов на
продолжительность
светового дня,
продолжительность дня
и ночи
Знать/ понимать:
основные виды
отношений между
организмами:
взаимополезные,
полезновредные,
взаимовредные, их
разновидности и
значение в жизни живых
организмов
Уметь: на примере
показать типы
взаимоотношений
организмов между собой
Знать/ понимать:
структуру сообщества и
значение в природе
Уметь: показать
целостность и
взаимосвязи между
компонентами
сообщества
Знать/ понимать:
значение биогенного
иллюстрирующих
биологические
ритмы у растений
и животных
Демонстрация
таблиц, рисунков
иллюстрирующих
разные типы
экологических
взаимодействий
организмов
Схема.
Опорный
конспект
§77 стр.
305-308,
§78
Демонстрация
таблиц,
иллюстрирующих
ярусность
растительного
сообщества
Биологическ
ий диктант
§82
Демонстрация
таблиц, схем
Схема.
§84
веществ и
превращения
энергии в
экосистемах
пищевая цепь.
Детритная пищевая
цепь. Круговорот.
Веществ. Биогенные
элементы
круговорота веществ в
природе и типы
организмов, играющих в
нем ключевую роль
Уметь: составлять цепи
и сети питания
иллюстрирующих
пищевые цепи и
сети; круговорот
веществ и энергии
в экосистеме
6(28)
Причины
устойчивости и
смены экосистем
1
Сукцессия. Общее
дыхание сообщества.
Первичная и вторичная
сукцессия
Знать/ понимать:
понятие сукцессия, виды
сукцессии и их значение
Уметь: показывать
закономерности смены
сукцессий на
определенной
территории
Демонстрация
таблиц, схем
иллюстрирующих
экологическую
сукцессию
7(29)
Искусственные
сообщества –
агроэкосистемы
1
Искусственные, или
антропогенные,
экосистемы.
Агробиоценоз
Знать/ понимать:
характеристику
агроэкосистемы
Уметь: сравнивать
природные и
искусственные
экосистемы
Демонстрация
таблиц, рисунков
иллюстрирующих
антропогенные,
экосистемы,
агроэкосистемы.
8,9
(30,31)
Естественные и
искусственные
экосистемы
2
Экосистема
смешенного леса, реки,
озера. Агроэкосистема
поля, пришкольного
участка
Знать/ понимать:
понятие экосистема,
агроэкосистема
Уметь: показать отличие
естественных и
Демонстрация
естественных и
искусственных
экосистем
Рисунок П/р
№3
«Составлени
е схем
передачи
веществ и
энергии»
Рисунок П/р
№4
«Исследован
ие
изменений в
экосистемах
на
биологическ
их моделях
(аквариум)
Таблица П/р
№5
«Сравнитель
ная
характерист
ика
природных
экосистем и
агроэкосисте
м своей
местности»
П/р №6
«Выявление
антропогенн
ых
изменений в
§86
§81
стр.320323
Оформи
ть отче
об
экскурси
и
антропогенных систем
своей местности
10, 11
(32,33)
Решение
экологических
задач
2
1(34)
Учение
В.И.Вернадского
о биосфере. Роль
живых
организмов в
биосфере
1
2(35)
Эволюция
биосферы.
Биологический
круговорот
1
3(36)
Глобальные
экологические
проблемы и пути
их решения
Последствия
1
Основные
экологические
термины, определения
экосистемах
своей
местности»
К/р №6
по теме:
«Экологичес
кие
факторы.
Структура
экосистем»
(тест)
Знать/ понимать:
правила решения
экологических задач
Уметь: решать
экологические задачи
Биосфера (5 часов)
Биосфера. Учение В.
Знать/ понимать:
И. Вернадского о
состав, границы
биосфере. Живое
биосферы
веществ, биогенное
Уметь: определять роль
вещество, биокосное
живых организмов в
вещество. Границы
биосфере
биосферы
Этапы развития
Знать/ понимать:
биосферы. Круговорот основные этапы
углерода в биосфере
эволюции биосферы в
хронологической
последовательности
Уметь: показать
взаимосвязь развития
органического мира и
эволюции биосферы
Рост народонаселения. Знать/ понимать:
Изменение состава
основные экологические
атмосферы и климата.
проблемы; все
Загрязнение природных основные виды
вод. Истощение и
Демонстрация
таблиц,
иллюстрирующих
строение
биосферы.
Портрет
В.И.Вернадского
Демонстрация
схем,
иллюстрирующих
круговорот
углерода
Опорный
конспект
§92 стр.
356-357
Схемы
§92 стр
357-360
Демонстрация,
рисунков,
фотографий
иллюстрирующих
глобальные
конспект
П/р № 8
«Анализ и
оценка
последствий
Записи в
тетрадях
деятельности
человека в
окружающей
среде. Правила
поведения в
природной среде
4 (37)
5 (38)
Обобщающий
урок. Подготовка
к зачету
Дифф.зачет
загрязнение почвы.
Сокращение
природного
разнообразия. Правила
поведения в природной
среде
антропогенного
воздействия на природу
Уметь: находить
решение экологических
проблем; применять
меры, снижающие силу
антропогенного
воздействия
экологические
проблемы,
последствия
деятельности
человека в
окружающей
среде;
заповедники и
заказники России
собственной
деятельност
ив
окружающе
й среде,
глобальных
экологическ
их проблем
и путей их
решения»
1
Дифференцированный зачет
1
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
Требования на базовом уровне направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно ориентированного
подходов: освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в
повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного
здоровья.
ТРЕБОВАНИЯ К КАЧЕСТВУ ОБРАЗОВАНИЯ
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен:
знать /понимать

основные положения биологических теорий (клеточная); сущность законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости,
эволюционная теория Ч.Дарвина, учение В.И. Вернадского о биосфере;

строение биологических объектов: клетки; генов и хромосом;

сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение,

вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;

биологическую терминологию и символику;
уметь

объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние алкоголя,
никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека, причины нарушений развития
организмов, наследственных заболеваний, мутаций; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов,
устойчивости и смены экосистем; необходимость сохранения многообразия видов;

решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания;

выявлять источники мутагенов в окружающей среде (косвенно);

сравнивать: биологические объекты (химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других
млекопитающих), процессы (половое и бесполое размножение) и делать выводы на основе сравнения;

анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, последствия собственной деятельности в окружающей среде;

находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных
изданиях, компьютерных базах данных, интернет-ресурсах) и критически ее оценивать;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: соблюдения мер профилактики
отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной
среде;

оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;

оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
Прохождение программы
Учебный
период
2 курс (11
класс)
всего
Тема, раздел
Основы учения об
эволюции
Современное
эволюционное
учение
Происхождение
жизни на Земле
Антропогенез
Экология
Биосфера
Все
го
час
ов
4
Контрольная часть
Срезовые
Контрольн Контрольн
работы
ые работы
ые тесты
10
Практическая часть
Лабораторн Практически
Развития
ые работы
е работы
речи
1
1
3
1
4
2
4
11
5
38
1
5
1
9
3
5
3
1
2
Корректировка календарно-тематического планирования _____________________, принятые
МО____________________________________________________________
№
№ и дата протокола заседания МО
Содержание изменения
Подпись
председателя МО
21