Методическая разработка образовательной области "Познание"

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение детский сад «Солнышко»
Методическая разработка
образовательной области
«Познание»
Тема. Экспериментирование детей
в детском саду
Выполнила: воспитатель первой
квалификационной категории –
Захарова Елена Валентиновна
2013 год
"Умейте открыть перед ребёнком в окружающем мире что-то
одно, но открыть так, чтобы кусочек жизни заиграл перед
детьми всеми красками радуги. Оставляйте всегда что-то
недосказанное, чтобы ребёнку захотелось ещё и ещё раз
возвратиться к тому, что он узнал".
Сухомлинский В.А.
Экспериментирование – эффективный метод
познания закономерностей и явлений
окружающего мира. Детское
экспериментирование имеет огромный
развивающий потенциал. Главное его
достоинство заключается в том, что оно дает
детям реальные представления о различных
сторонах изучаемого объекта, о его
взаимоотношениях с другими объектами и средой
обитания.
Актуальность
 экспериментальная деятельность является одним из видов познавательной
деятельности детей, то есть тем видом практической деятельности, с помощью
которой они познают окружающий мир.
Ребенок – прирожденный исследователь
Важно вовлекать ребенка в исследовательскую работу – проведение простейших
опытов и экспериментов под руководством взрослого. Опыты чем-то напоминают
ребятам фокусы, они не обычны, а главное – дети проделывают их сами.
Иногда случается так, что взрослый просто показывает тот или иной опыт, а дети
следят. Конечно так проще, но ребенку необходимо проделать все самому.
Это очень важный воспитательный момент.
Исследовательская работа помогает ребенку логически мыслить, обобщать, делать
выводы.
Цель и задачи



Расширение представлений у детей об окружающем
мире через знакомство с элементарными знаниями из
разных областей наук. Способствовать развитию у
детей познавательной активности, любознательности,
к стремлениям к самостоятельному познанию и
размышлению.
Развитие представлений о свойствах воды, песка,
глины, воздуха, камня.
Познакомить детей с приборами- помощниками
микроскоп, увеличительное стекло, песочные часы,
чашечные весы, биноколь.
Социально- личностное развитие каждого ребенка:
развитие коммуникативности, самостоятельности,
наблюдательности, элементарного самоконтроля и
саморегуляции своих действий.
Структура детского экспериментирования

Выдвижение предположений , отбор способов
проверки предложений выдвинутых детьми.

Постановка формирования проблемы
(познавательной задачи)

Проверка гипотезы.

Подведение итогов, выводы.

Фиксация результатов.
Алгоритм подготовки и проведения познавательноисследовательской деятельности

Интересное начало-точка удивления.

Игры на систематизацию знаний(„Чем похож, чем
отличаются?“ Что сначала, что потом?“)

Сообщение детей.

Метод эмпатии (физминутка).

Опытно - эксперименальная деятельность.

Умозаключения детей на основе опытов.


Решение проблемы.
Продуктивная деятельность (рисование, лепка)
В центре экспериментирования могут быть
выделены:
- место для постоянной выставки, где дети
размещают музей, различные коллекции,
экспонаты, редкие предметы (раковины, камни,
кристаллы, перья и т.д.);
- место для приборов;
- место для выращивания растений;
- место для хранения материалов (природного,
«бросового»);
- место для проведения опытов;
- место для неструктурированных материалов
(стол «песок - вода» или ёмкость для воды, песка,
мелких камней и т.д.).
Приборы и оборудование

- Микроскопы, лупы, зеркала, различные весы (безмен, напольные,
аптечные, настольные); магниты, термометры, бинокли, верёвки,
линейки, песочные часы, глобус, лампа, фонарик, венчики, взбивалки,
мыло, щётки, губки, пипетки, желоба, одноразовые шприцы без игл,
пищевые красители, ножницы, отвёртки, винтики, клей,
наждачная бумага, лоскуты ткани, клей, колёсики, мелкие вещи из
различных материалов (дерево, пластмасса, метал), мельницы.
- Ёмкости: пластиковые банки, бутылки, стаканы разной формы,
величины, мерки, воронки, сито, формочки, лопатки.
- Материалы: природный (желуди, шишки, семена, скорлупа, сучки,
спилы, крупа и т.п.); «бросовый» (пробки, палочки, куски резиновых
шлангов, трубочки для коктейля и т.п.).
- Неструктурированные материалы: песок, вода, опилки, древесная
стружка, опавшие листья, измельчённый пенопласт.
Ожидаемые результаты

Формирование у детей дошкольного возраста
ключевых компетентностей-коммуникативных,
деятельностных, освоения, общечеловеческих
ценностей.

Освоение детьми элементарных естественнонаучных
представлений, как базовой основы для усвоения
предметов естественнонаучного цикла.

Проявляющиеся в познавательной деятельности
навыки культуры мышления, сформированные
способности к исследовательской деятельности.
Центр экспериментирования
Центр экспериментирования создан для развития у
детей познавательного интереса ,эстетического и
эмоционального развития, приобретение навыков
самостоятельной работы, развития воображения,
мышления, повышение интереса к исследовательской
деятельности, формирования научного мировозрения.
В лаборатории дети заняты игровой
экспериментальной деятельностью, наблюдениями.
Центр экспериментирования входит в состав
экологического комплекса. Его главное назначение повышение эффктивности экологического
образования.
Центр экспериментирования в группе
Деятельность детей в центре
экспериментирования
Диаграмма усвоения детьми материала по
образовательной области «Познание»
4
3.5
3
2.5
высокий
средний
2
1.5
1
0.5
0
2010-2011
2011-2012
2012-2013
Итоги мониторинга образовательной области
«Познание»
Высокий уровень 15 детей 65 %
Средней уровень 8 детей 35 %
Высокий:
Ребенок проявляет интерес к познанию, обследованию
незнакомых предметов, их свойствам. Обследует предметы, обсуждает процесс
и результаты обследования, организует собственную деятельность по
исследованию свойств и качеств предметов и материалов.
Средний:
У ребенка слабо выражен интерес к исследованию новых, незнакомых
предметов, использует только простейшие способы обследования, он не
умеет наблюдать
План работы детьми
Срок
проведения
НОД , игры, опыты,
Эксперементы.
Цель
Сентябрь
Эксурсия в детскую
лабораторию „Комната
чудес“
Дать детям представления
о значении детской
лаборатории, уточнить
представление о том, кто
такие ученые, познакомить
с понятием „наука“,
„гипотеза“, о способе
познания мираэкспереенте, дать
представление о культуре
поведения в детской
лаборатории.
Октябрь
1.занятие: „Какая
бывает вода?“
Уточнить представления
детей о свойствах воды,
познакомить с принципом
работы пипетки, развить
умение действовать по
алгоритму, разгадывать
элементарный кроссворд.
2.Опыт:“Водарастворитель.
Очищение воды“
Выявить вещества,
которое растворяются в
воде,познакомить со
способом очистки водыфильтрованием, закрепить
знания о правилах
безопасного поведения при
работе с различными
веществами.
3.Занятие:“ Сила
тяготения“.
Дать детям представления
о существовании
невидемой силы-силы
тяготения, которая
притягивает предметы и
любые тела к Земле.
4.Наблюдение:
„Упрямые предметы“
Познакомить детей с
физическим свойством
предметов-инерцией,
развивать умение
фиксировать результаты
наблюдений.
Ноябрь
1.Занятие:
„Волшебные
стёклышки“
Познакомить детей с
приборами для
наблюдения- микроскопом,
лупой, родзорной трубой,
телескопом, биноклем;
объяснить, для чего они
нужны человеку.
2.Занятие:“Почему
Познаомить детей с
физическими понятиями:
сила, трение; показать
пользу трения, закркпить
умение работать с
микроскопом.
предметы движутся?“
3.Опыт:“Хитрости
трения“
Познакомить детей с
фокусом, основанного на
физическом явлении инерции; показать
возможность
практического
использования инеоции в
повседневной жизни(
отличать сырые яйца от
варёных)
Декабрь
январь
1.Занятие“Воздух“
Расширять представление
о свойствах воздуха,
закрепить умение
самостоятельно чшечными
весами, познакомить детей
с историей изобретения
воздушного шара.
2.Занятие:“Почему не
тонут карабли?“
Выявить с детьми
зависомисть плавучести
предметов о рановесия
сил, соответствие размера,
формы предмта с весом.
1.Опыт:“Все обо всём“.
Развивать позновательную
активность детей в
процессе
самостоятельного
выполнения опытов по
схеме, ро заданию на
рабочем листе; поощрять
детей за самостоятельное
формирование выводов по
итогам эксперементов с
опорой на полученные
ранее представления и
собственные
предположения;
развиватьакуратность,
взаимопомощь.
февраль
март
1.Занятие:“Как
происходит извержение
вулкана“.
Познаомить детей с
природным явлениемвулканом, приной его
извержения.
2.Занятие“Как
появляюся горы?“
Познакомить детей с
причиной образования
гор; движением земной
коры, вулконическим
происхождением гор;
научить детей
самостоятельно
изготовить соленое
тесто.
1.Занятие“Как сделать
звук громче?“
Обобщить
представление детей о
физическом явлениизвуке; звук слышим с
помощью уха, звуки
бывают высокие и
низкие, передаются с
помощью специальных
предметов.
апрель
май
1.Занятие:“Почему в
космас летают на
ракете?“
Уточнить представления
детей о принципе работы
реактивного двигателя, о
значении воздуха, для
полёта самолёта.
2.Эксперемент:“Что
такое молния?“
Познакомить детей с
понятиями „электрический
ток“ сформировать основы
безопасного обращения с
электричеством; объяснить
причину образования
молнии.
1.Занятие:“Радуга в
небе“.
Познакомить детей со
свойствами света
превращаться в радужный
спектр; расширять
представления детей о
смешении цветов,
составляющих былый цвет;
упражнять в изготовлении
мыльных пузырей по схемеалгоритму; развивать
внимание.
Опыт «Воздух»
Эксперимент «Тонет – не тонет»
Опыт «Ветер, ветер, ветерок…»
Работа с родителями

Групповая
1.Собрания
«О детском
экспериментировании»
2.Тематические вечера.
«Значение воды на Земле»
3.Конкурсы.
«Все обо всем»
4.Игровые тренинги
«Как узнать»
Индивидуальная
1.Консультация.
«Совместная исследовательская
деятельность детей и родителей
в ходе использования
естественных ситуаций дома»
2.Рекомендации.
«Как правильно провести
дома опыт»
3.Объяснения.
«Тонет – не тонет»,
«Воздух»
4.Беседа.
«Экспериментирование в
жизни детей»
Список Литературы
 Тугушева Г.П., Чистякова А.Е.
„Экспериментальная деятельность“
Санкт-Петербург-2009г.
Евдокимова Е.С.
„Технология проектирования“
Москва-2006г.

Паршукова И.Л.
„Маленький исследователь“
2001г.

Савенков А. И.
„Методика проведения учебных исследований в детском
саду“
Самара-2004г.

«Пустая голова не рассуждает:
чем больше опыта, тем
больше способна она рассуждать".
П. П. Блонский