Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение – детский сад № 3

Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение – детский сад
№3 «Березка» р.п. Екатериновка Саратовская обл.
Старший воспитатель:
Матвеева Наталья Михайл овна
Василий Александрович Сухомлинский
«Игра – это огромное светлое
окно, через которое в духовный
мир ребенк а вливается
живительный поток
представлений, понятий об
окружающем мире. Игра – это
и с к р а , з а ж и га ю щ а я о г о н е к
п ы т л и в о с т и
и
любознательности».
СОДЕРЖАНИЕ
•
• Введение.
• Подвижные игры в жизни дошкольников
• Классификация подвижных игр
Роль подвижных (сюжетных) игр в физическом воспитании детей
дошкольного возраста
• Заключение
• Литература
ВВЕДЕНИЕ
Физическое воспитание – это процесс целенаправленного и
систематического формирования здорового, полноценного человека,
его физических сил и физических качеств, обеспечивающих его
приобщение к физической культуре и стремление к физическому
с
о
в
е
р
ш
е
н
с
т
в
у
.
Правильное физическое воспитание детей – одна из ведущих задач
дошк ольных учреждений. Хорошее здоровье, полученное в
дошкольном возрасте, является фундаментом общего развития
ч
е
л
о
в
е
к
а
.
Ни в какой другой период жизни физическое воспитание не связано так
тесно с общим воспитанием, как первые шесть лет. В период
дошкольного детства у ребенка закладываются основы здоровья,
всесторонней двигательной подготовленности и гармонического
ф и з и ч е с к о г о
р а з в и т и я .
Подвижной игре в процессе физического воспитания детей
дошкольного возраста принадлежит ведущая роль. Являясь одним из
основных средств и методов физического воспитания, подвижная игра
позволяет эффективно разрешать оздоровительные и воспитательноо б р а з о в а т е л ь н ы е
з а д а ч и .
К содержанию
ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В ЖИЗНИ ДОШКОЛЬНИКОВ
Подвижная игра —
естественный спутник
жизни ре бенк а, источник
радостных эмоций,
обладающий великой силой.
П од в и ж н ы е и г р ы я вл я ютс я
традиционным средством
педагогики. Одна из
ха р а к те р н ы х о с о бе н н о с те й
подвижных игр — стремление к
результату. Ребенок испытывает
радость от удовлетворения
потребности в движениях, от
э моци он ал ьн ой ат мосферы
игры, особый эмоциональный
подъем вызывает достижение
реального, наглядного
положительного результата —
в ы и г р ы ш а .
В игровой деятельности детей объективно сочетаются два очень
важных фактора: с одной стороны, дети включаются в практическую
деятельность, развиваются физически, привыкают самостоятельно
действовать; с другой стороны - получают моральное и эстетическое
удовлетворение от этой деятельности, угл убляют познания
окружающей их среды. Все это в конечном итоге способствует
воспитанию личности в целом. Следовательно, подвижные игры д ей ст венно е ср е д ство разн остор онн его р азви тия .
Подвижные игры создавая атмосферу радости, делают наиболее
э ффек т и в н ы м к ом п л е к с н ое р е ш ен и е озд о ров и тел ь н ы х,
образовательных и воспитательных задач. Активные движения,
обусловленные содержанием игры, вызывают у детей положительные
эмоции и усиливают все физиологические процессы.
О сн о в н а я з ад ач а подв ижн ы х игр — укр епл ят ь зд о ро в ь е
занимающихся, способствовать их правильному физическому
развитию; содействовать овладению жизненно необходимыми
двигательными навыками, умениями и совершенствованию в них;
развитие реакции, развитие ловкости, познание движения и новых
в о з м о ж н о с т е й
т е л а .
Передовые ученые разъясняли значение подвижных игр для
физического развития детей и пропагандировали практическое
внедрение их в систему воспитания подрастающего поколения.
Выд аю щий ся пед аго г Ян Ам ос
По определению П.Ф. Лесгафта,
Коменский высоко оценивал роль
п од в и ж н а я и г р а я вл я етс я
игр, «состоящих в движении», для
уп ра жн е н и е м, пос ред ст вам
р аз р е ш е н и я озд о р о в и тел ь н ы х,
которого ребенок готовиться к
образовательных и воспитательных
ж и з н и . Увл е к ател ь н о е
задач. Подчеркивая большое
содержание, эмоциональная
значение правильного
насыщенность игры побуждает
ребен к а к опред ел ен н ы м
руководства играми со
ум с т в е н н ы м и ф и з и ч е с к и м
стороны старших,
у
с
и
л
и
я
м
.
Я.А. Коменский говорил,
что при соблюдении необходимых
условий игра должна становиться
«серьезным делом, т. е. и развитием
здоровья, или отдыхом для ума, или
преддверием (подготовкой) для
жизненной деятельности, или всем
этим одновременно».
К содержанию
КЛАССИФИКАЦИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР
Подвижные игры различаются по содержанию, по характеру двигательных
заданий, по способам организации детей, по сложности правил.
Можно выделить следующие большие группы подвижных игр:
1. Сюжетные игры — в которых действия детей определяются сюжетом и
т о й
р о л ь ю ,
к о т о р у ю
о н и
в ы п о л н я ю т .
2. Игры без сюжета — игры типа разнообразных ловишек — основаны
чаще всего на беге с ловлей и увертыванием.
3. Игровые упражнения основаны на выполнении определенных
двигательных заданий (прыжки, метание, бег) и направлены на упражнение
д е т е й в о п р е д е л е н н ы х в и д а х д в и ж е н и я .
4. Игры с элементами соревнования, несложные игры-эстафеты также
основаны на выполнении определенных двигательных заданий и не имеют
сюжета, но в них есть элемент соревнования, побуждающий к большой
активности, к проявлению различных двигательных и волевых качеств.
5. Спортивные игры основаны на несложных элементах техники и
правил спортивных игр, которые доступны и полезны детям старшего
д о ш к о л ь н о г о
в о з р а с т а
К содержанию
РОЛЬ ПОДВИЖНЫХ (СЮЖЕТНЫХ) ИГР В ФИЗИЧЕСКОМ
ВОСПИТАНИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.
Игры этого вида ст роятся на
основе опыта детей, имеющихся у
них представлений и знаний об
окружающей жизни, профессиях
(летчик, пожарный, шофер и т. п.),
средствах транспорта
(автомобиль, поезд, самолет),
явлениях природы, образе жизни и
повад к ах животных и птиц.
Сюжетные подвижные игры имеют
широк ое применение во всех
возрастных группах детского сада.
Однако в младшем дошкольном
возрасте особенно популярны.
Игры проводятся под
непосредственным руководством
в з р о с л о г о .
Это создает благоприятные условия
для педагогического воздействия на
д ет е й . В о с п и т ат ел ь гот о в и т
атрибуты для подвижных сюжетных
игр, создает картотеки.
АТРИБУТЫ для ИГР
М а с к и
д л я
и г р
«Солнышко и дождик»
«Разноцветные автомобили»
К А Р Т О Т Е К И
И Г Р
В сюжетных играх дети очень
н е п о с р е д с т в е н н ы ,
перевоплощаясь в персонажей
игры, увлекаясь ею, они
многократно повторяют такие
д ви жения, к ак ход ьба, бег,
пры жк и (под прыг ивани я н а
месте и с продвижением
вперед, спрыгивания с
невысоких предметов,
перепрыгивания через шнур,
линию, маленький кубик),
ползание, подлезания. Эти виды
движений чаще всего входят в
содержание игр малышей, на
них основаны игровые
действия, необходимые для
решения игровых задач.
Сюжетные подвижные игры
преимущественно коллективные,
количество играющих может быть
различным, и это позволяет широко
использовать игры в разных условиях
и с разными целями.
В таких играх обычно основная масса
детей изображает, например, птичек,
з а й ч и к о в , а од и н р е б е н о к и л и
воспитатель становится
исполнителем ответственной роли волка, лисы, кота. Действия детей
тесно взаимосвязаны.
Так, активность ребенка,
исполняющего роль волка, побуждает
и остальных участников игры - зайцев
- двигаться быстрее, энергичнее. Это
и составляет игровые действия детей.
Однак о к аждый ребенок, играя,
п р о я в л я ет с а м о с т о я т ел ь н о с т ь ,
инициативу, быстроту и ловкость в
меру своих возможностей.
Игра ак тивизирует дыхание,
кровообращение и обменные
процессы, совершенствует движения,
развивает их координацию, формирует
быстроту, силу, выносливость, учит
детей действовать в соответствии с
правилами, осознанно действовать в
изменяющийся игровой ситуации,
познавать окружающий мир,
активизирует память, представления,
развивает мышление, воображение,
п о п ол н я ет с л ова рн ы й з апас и
обогащает речь детей, учит
действовать в коллективе,
подчиняться общим требованиям,
формирует честность, справедливость,
дисциплинированность, учит дружить,
сопереживать, помогать друг другу,
развивает чувство ритма, способствует
овладению пространственной
т е р м и н о л о г и и .
В игре ребёнок упражняется в
самых разнообразных
движениях, которые
активизируют обменные
процессы. Это в свою очередь
о к аз ы ва ет бл а гот во р н о е
влияние на психическую
деятельность. С учетом
возрастных особенностей и
физической подготовленности,
занимающихся подвижные игры,
о к а з ы в а ю т бл а г о п р и я т н о е
влияние на рост, развитие и
укрепление костно-связочного
аппарата, мышечной системы,
на формирование правильной
осанки у детей, а также
повышают функциона льную
д е я тел ьн о с ти о р га н изм а .
Оздоровительны й э ффек т
подвижных игр усиливается при
проведении их на свежем
в
о
з
д
у
х
е
.
Чрезвычайно важно учитывать
роль раст ущего напря жения,
радости, сильных переживаний и
незатухающего интереса к
р е з у л ьт а т а м и г р ы , к о т о р ы е
испытывает ребенок.
Увлеченность ребенка игрой не
только мобилизует его
физиологические ресурсы, но и
у л у ч ш а е т р е з у л ьт а т и в н о с т ь
движений. В подвижной игре, как
деятельности творческой, ничто
не сковывает свободу действий
ребенка, в ней он раскован и
с в о б о д е н .
С помощью игры формируется
устойчивый интерес к занятиям
ф и з и ч е с к о й к у л ьт у р о й и
двигательной ак тивности.
К содержанию
З
А
К
Л
Ю
Ч
Е
Н
И
Использование в физическом воспитании дошкольников подвижных игр
способствует повышению общей работоспособности мышц и их силы,
улучшению подвижности суставов и координации движений.
Известно, что подвижные игры требуют от ребёнка активного
проявления разнообразных физических возможностей. В то же время
игровая ситуация и действия в ней оказывают постоянное влияние на
совершенствование личности ребёнка, психическое и умственное
р
а
з
в
и
т
и
е
.
Подвижные игры полностью удовлетворяют природное состояние
ребёнка, его потребность в жизнерадостных движениях, ознакомлении
с окружающее средой непосредственно через игру, приобретении
трудовых навыков в интересных видах движений. Игра – всегда
инициатива, фантазия, творчество, круговорот эмоций. В ней всегда
много весёлых неожиданностей, обыденное явление становится
необычным, сказочным, чудным. Игра имеет чрезвычайное значение в
жизни ребёнка, – «каков ребёнок в игре, таков во многом он будет в
р а б о т е ,
к о г д а
в ы р а с т е т » .
К содержанию
Е
Л
•
•
•
•
•
•
•
И
Т
Е
Р
А
Т
У
Р
А
Аманатиди О.В.
П о д в и ж н ы е и г р ы . А р м а в и р , 2 0 11 .
В а в и л о в а Е . Н . Ук р е п л я й т е зд о р о в ь е д ет е й . – М . , 1 9 8 6 .
Ус о в а А . П . И г р а и о р га н и з а ц и я ж и з н и д ет е й . – М . , 1 9 8 2 .
Детские подвижные игры / под ред. Е. В. Конеевой. Ростов-на-Дону:
Ф
е
н
и
к
с
,
2
0
0
6
.
Подвижные игры: учебное пособие / И. М. Короткое [и др.]. М.:
С п о р т А к а д е м П р е с с ,
2 0 0 2 .
Картинки https://yandex.ru/images/search?text= к артинки
Фотографии из фотоархива МКДОУ детский сад №3 «Березка» р.п.
Екатериновка Саратовской обл. http://berezkawebside.ucoz.ru/
К содержанию