Проблема формирования у школьников потребности в здоровом

Государственное бюджетное специальное
(коррекционное) образовательное учреждение
школа-интернат I вида г. Вышний Волочек
Тверской области
Автор: учитель физики Богданова В.И.
2012
Цели и задачи
Цель: решение проблемы формирования у
школьников потребности в здоровом образе жизни.
 Задачи:
Провести краткий обзор системы школьного
образования в области сохранения здоровья
учащихся
Осуществить выбор технологий и средств для решения
обозначенной проблемы.
Описать примеры использования метода проектов при
проведении элективного курса здоровьесберегающей
направленности.

Здоровьесберегающая организация учебного процесса
Режим работы
школыинтерната
Организация урока на
основе принципов
здоровьесбережения
Использование на
уроках
здоровьесберегающих
технологий
Здоровьесберегающая
организация учебного
процесса
Развивающие, основой которых
является теория поэтапного
формирования умственных действий
обучающихся
Технологии, построенные на
интегративной основе
Медико-социальнопсихологопедагогическое
сопровождение
обучающихся
Организация и
проведение
двигательных
перемен
Технологии адаптивного обучения
Портфолио обучающегося
Введение
предпрофильного
обучения
Элективные курсы
Основное противоречие:
между необходимостью
совершенствования системы
школьного образования в области
сохранения здоровья учащихся при
обучении основам наук
и
недостаточной разработанностью
теоретических и методических основ
такого обучения.
Исходный уровень сформированности у
школьников потребности в здоровом образе
жизни
Низкий
32%
Высокий
13%
Средний
55%
Разработка программы элективного курса
вызвана потребностью:
 предварительного самоопределения учащихся
в отношении профилирующего направления
собственной деятельности;
 расширения межпредметных связей
естественнонаучных дисциплин;
 актуализации знаний о возможностях своего
организма и путях повышения потенциала
здоровья.
Основные шаги при составлении
программы элективного курса «Человек
и его здоровье»
№
Вопросы
Ответы
1.
На каком материале реализуются задачи
На материале физики, химии, биологии, физической культуры.
курса «Человек и его здоровье»?
2.
Чем содержание элективного курса Расширение сведений по физике здоровьесберегающей направленности и
отличается от базового курса физики?
ознакомление учащихся с практико-ориентированными способами деятельности.
3.
Какими учебными и вспомогательными Учебники физики, химии, биологии. Энциклопедические и справочные
материалами обеспечен курс?
материалы.
4.
Какова доля самостоятельности ученика
Учащиеся самостоятельно выбирают объект изучения, вид отчетных работ из
при изучении курса? В чем он может
предложенных учителем, форму представления отчетной работы, литературу.
проявить инициативу?
5.
Каковы критерии оценки успехов Зачет при выполнении 2-х обязательных работ, представленных в срок с учетом
ученика в освоении курса «Человек и требований к их содержанию и оформлению. Дополнительные баллы
его здоровье»?
выставляются за творческий подход, использование интернет технологий и т.п.
6.
Как будет фиксироваться
интереса к курсу?
7.
Какова форма отчетности по итогам
Итоговый семинар, конференция. Выставка работ учащихся.
курса?
динамика Анкетирование на вводном и заключительном занятии. Собеседование в
процессе работы по выполнению каждого вида деятельности.
Связь физических законов с
жизнедеятельностью человека
(на примере темы курса «Законы механики в жизнедеятельности организма»)
№
1.
2.
3.
Тема занятия
Элементы здоровьесбережения
Костное основание организма – Осанка и здоровье человека. Значение
сложное
«инженерное физических упражнений для правильного
сооружение»
формирования скелета и мышц.
Знание законов рычага и работы мышц.
Простые механизмы. Рука –
Соблюдение среднего ритма работы,
простейший механический рычаг.
умеренных нагрузок, активного отдыха.
Прочность ноги (берцовая кость голени)
является самым уязвимым местом. Знание о
Виды деформаций.
допустимых нагрузках на конечности при
экстремальных
ситуациях (падение,
прыжок).
4.
Механические
характеристики
различных материалов. Модуль
Юнга.
5.
Сила трения. Трение на службе
здоровья человека.
Обобщение знаний по теме
6. «Законы
механики
в
жизнедеятельности организма».
Виды деятельности
Заполнение таблицы
значение скелета»
Тестирование
механизмы».
по
теме
«Строение
и
«Простейшие
Темы проектов:
«Деформация в теле
человека», «Как сберечь наши кости
здоровыми». Решение задач по теме «
Расчет нагрузок на кости человека при
различных ситуациях».
Работа с таблицами предела прочности и
Знание индивидуальной изменчивости
твердости строительных материалов.
подвижности суставов. Травмы костей.
Практическая
работа
«Изучение
Способы укрепления костей. Первая
химического состава, строения и свойства
помощь при травмах.
костей»
Работа суставов. Умение регулировать
физические нагрузки. Соблюдение правил
Составление рассказ на тему «Трение –
безопасной
ходьбы
в
гололед.
друг и враг».
Использование особенностей зимней обуви
(мягкая, ровная подошва без каблука).
Презентация учителя по теме «Опорно –
Правила здорового образа жизни.
двигательная
система».
Решение
кроссворда по теме «Проверь себя».
Групповая и коллективная
 Ориентированная на инновационные
педагогические технологии:
практическая и самостоятельная
исследовательская работа;
презентация результатов;
дидактические и деловые игры;
построение и проверка гипотез.

На занятиях курса учитель выступает в роли:
Эксперта и консультанта при изучении
теоретического материала и выполнении
самостоятельных заданий;
Ведущего в имитационной игре и тренинге;
Координатора и консультанта при
выполнении учебного проекта.
Цель проекта: оценить роль физики в медицине, изучив
основные методы физиотерапии.
Задачи проекта:
изучить отдельные методы физиотерапии;
выяснить значение физиотерапии в сохранении здоровья;
продолжить развитие познавательной самостоятельности и
творческих способностей учащихся.
Объект исследования: методы физиотерапии.
Методы:
Изучение специальной литературы.
Обработка статистических данных применения в
физиотерапевтическом отделении рассматриваемых в
проекте методов лечения.
Наблюдение (экскурсия в физиотерапевтическое отделение
больницы).
Анализ полученной информации.
В целях повышения мотивации перед учащимися ставятся
проблемные вопросы: что такое физиотерапия, где и для чего
используется, знакомы ли они с физиотерапией.
При обсуждении вопросов возникают специфические
трудности. Учитывая особенности восприятия и осмысления
глухими учащимися незнакомой терминологии, проводится
специальная словарная работа.
В ходе беседы выяснятся исходный уровень знаний по
данному вопросу, а именно: незнание способов сохранения
здоровья и современных методов лечения, неумение вовремя
обнаружить проблемы, связанные со здоровьем.
В результате обсуждения определяется тема проекта,
составляется план работы, выбираются вопросы для
индивидуального изучения.
Организация работы с
терминологией по теме
«Физика на службе здоровья»
Физиотерапия (греч. physis природа + therapiaлечение)- это лечение природными факторами.
Природные факторы - это вода, солнечное
излучение, лечебная грязь, воздух.
С развитием цивилизации появились
искусственные факторы, получаемые с помощью
различной аппаратуры (электрическая энергия,
магнитное поле, лазерное излучение и т. д.)
Изучение учащимися методов
физиотерапии
В рамках учебного проекта «Физика на
службе здоровья» учащиеся выбрали для изучения следующие
методы физиотерапии:
• Светотерапия
• Магнитотерапия
• Криотерапия
• Лазерная терапия
Рассмотрение методов лечения учащиеся вели по плану:
Словотолкование метода лечения, его определение.
История метода лечения.
Физический смысл метода.
Биологический смысл метода.
Области применения метода лечения.
Предметом изучения данной
исследовательской работы
стало определение места
физики в медицинской
технике и в современных
способах лечения различных
заболеваний.
Актуальность проблемы
•каждый человек
должен заботиться о
своем здоровье;
•знать современные
методы лечения и
диагностики;
•вовремя обнаружить
проблемы, связанные
со здоровьем и
предотвратить их
развитие.
Изучение учащимися применения
медицинской техники
При изучении темы «Физика на службе здоровья» в рамках
элективного курса учащиеся 8 класса познакомились с
методами применения медицинской физиотерапевтической
техники в районной поликлинике и больнице города
Вышнего Волочка Тверской области.
Области применения светотерапии
В ходе экскурсии
учащиеся посетили
кабинет светотерапии .
Они узнали основные
сферы применения
светотерапии —
лечение, профилактика
и реабилитация в
различных
областях медицины:
офтальмологии,
неврологии, педиатрии,
иммунологии,
дерматологии и др.
Учащиеся в кабинете магнитотерапии
физиотерапевтического отделения
Результатом работы в проекте «Физика на
службе здоровья» для учащегося Беляничева
В. стало устное сообщение по теме «Методы
лазерной терапии».
В рамках учебного проекта «Физика на службе
здоровья» ученица 8 класса Беллавина М.
выступила с отчетом по теме «Метод
светотерапии»
В результате учебного проекта учащиеся
сделали вывод о роли физики в медицине
• Для лечения различных заболеваний и
медицинской диагностики необходимо
использовать современные методы и
оборудование.
•Физика имеет большое значение в создании
медицинской техники и в современных
методах лечения различных заболеваний.
Уровень сформированности у школьников
потребности в здоровом образе жизни по
окончании элективного курса
19
46
Низкий
уровень
Высокий
35
уровень
Средний
уровень
В рамках данной работы было проделано следующее:
Рассмотрены
основные этапы составления программы
элективного курса здоровьесберегающей
направленности.
Проведен
обзор форм работы с учащимися по
формированию здорового образа жизни.
Представлены
примеры связи физических явлений и
жизнедеятельности организма человека.
Осуществлен
выбор здоровьесберегающих технологий
и описан прием использования метода проектов.







Бабанский Ю. К. «Методические основы оптимизации
учебно-воспитательного процесса» М., Педагогика, 1982г.
Советова Е. В.. Эффективные образовательные технологии.
– Ростов н/Дону: Феникс, 2007.
Щукина Г.И. «Активизация познавательной деятельности
учащихся в учебном процессе». М., Просвещение, 1999.
Рыженков А. П. «Физика. Человек. Окружающая среда». М.,
Просвещение, 2001.
Кац Ц. Б. Биофизика на уроках физики. Кн. для учителя: Из
опыта работы. 2-е изд., перераб. М., Просвещение, 1988г.
Обучение деятельности на уроках физики Е.А. Румбешта,
Физика в школе №7. 2003г.
Сиденко А.С.Метод проектов: история и практика
применения //Завуч. 2003. №6. С.96-112