"Адаптация детей раннего возраста к условиям

ЧЕРКАСОВА НАТАЛЬЯ
АЛЕКСАНДРОВНА
ЗАЩИТА 1 КВАЛИФИКАЦИОННОЙ
КАТЕГОРИИ
МБДОУ Детский сад № 30 « Зоренька»
1979 года рождения.
Образование: Средне - специальное.
Стаж работы на группе раннего возраста: 3 года
ТЕМА: АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО
ВОЗРАСТА К УСЛОВИЯМ ДЕТСКОГО САДА.
Поступление в детский сад – первое, серьезное испытание для малыша, его
родителей и педагогов. Взрослые в семье переживают, волнуются, но как правило
не осознают до конца всей серьезности этого момента. С точки зрения ученых,
начало жизни ребенка в детском саду – стресс, к которому детский организм должен
адаптироваться.
Адаптация – это способность человеческого организма менять свое поведение в
зависимости от разных условий.
Практика показывает, что время адаптации для
каждого ребенка разное: от 10-20 дней до 2-х месяцев. На период адаптации
устанавливается гибкий график посещения, индивидуальный режим для каждого
ребенка.
Адаптация детей раннего возраста делится на три группы:
Адаптация
легкая – у таких детей
отмечается бодрое
настроение,
спокойный сон,
хороший аппетит,
они легко идут на
контакт со
взрослыми и
сверстниками умеют
самостоятельно
играть.
средней
тяжести – дети
с неустойчивыми
признаками
адаптации.
тяжелая адаптация
– дети с признаками
без адаптированного
поведения (подавленное
настроение, плохой
аппетит, сон
неспокойный,
короткий.)
Оценка адаптации определяется:
1.
По ее длительности
2.
По количеству показателей, имеющих отклонение
от возрастных норм
3.
По глубине отклонений в поведении
4.
По заболеваемости
5.
По проявлению невротических реакций
Длительность адаптации:
1.
От 8 до 16 дней – легкая
2.
От 17 до 30 дней – средней тяжести
3.
Свыше 30 дней – тяжелая
Обозначения в листах наблюдений в период
адаптации:
1.
Хорошо – «+»
2.
Неустойчиво – «-+»
3.
Плохо – «-»
4.
Дома – «Д»
5.
Болезнь – «Б»

Начало адаптации – это мобилизация всех жизненных сил
ребенка: вокруг столько нового, необычного, поэтому прежние
привычки – не годятся, а ожидания малыша не оправдываются.
Как бы родители не готовили ребенка к поступлению в детский
сад, все равно он, особенно в первые дни находится в состоянии
стресса. Это проявляется в отказе от пищи, неблагоприятном
эмоциональном состоянии, ухудшении самочувствия. Малыш
беспокойно спит или не спит вообще, жмется к воспитателям
или, наоборот отказывается от контактов с ними.
Насколько ребенок легко войдет в коллектив группы?
Это зависит от многих причин: от типа нервной
системы малыша, от состояния здоровья, от
личностных черт, семейной атмосферы, от того,
насколько не бояться его родители и, конечно, от
условий в группе, от того, кто будет в группе рядом с
ребенком и очень во многом от того, как сложится
сотрудничество семьи и воспитателей.
По характеру поведения при поступлении в д/с детей условно
можно разделить на 3 группы
1 ГРУППА: Дети резко отрицательно и бурно выражают свое
отношение к происходящему: громко плачут, бросаются на
пол. Они то просятся на руки к взрослому, то бегут к двери с
яростью разбрасывая игрушки. (период привыкания детей 20
– 30 дней)
2 ГРУППА: Дети, после расставания с мамой замыкаются,
бывают крайне напряженны, настороженны. Такие дети не
идут на контакт с воспитателем, отказываются от еды, не
идут на горшок. Когда приходит мама – бегут с плачем.
(период адаптации 2 – 3 месяца, протекает очень сложно)
3 ГРУППА: Коммуникабельные, общительные малыши.
Впервые переступив порог д/с не робеют, улыбаются,
общаются со взрослыми и детьми. Но такая идиллия не
более 2 – 3 дней. Потом, увидев издали здание д/с, он
впадает в отчаяние, резко протестует, цепляется за маму и
по стилю поведения не отличается от детей первой группы
ДИАГНОСТИКА АДАПТАЦИИ
В первые дни посещения
1- легкая
2-средняя
3-тяжелая
Спустя месяц посещения
1-легкая
2-средняя
3-тяжелая
ЦЕЛЬ
РАБОТЫ
Основная цель в адаптационный период - сохранение
психологического здоровья детей через создание
эмоционального комфорта в группе.
Задачи.
1. Создание доброжелательного микроклимата в группе.
2. Снятие психо - эмоционального напряжения и тревоги.
3. Формирование положительного отношения к детскому
саду, к сверстникам.
Направления работы
1.Работа с родителями.
2.Работа с детьми.
3. Организация среды адаптации.
1. РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ.
Для установления более тесного взаимодействия с семьёй мы
постоянно общаемся с родителями в течении всего периода
адаптации ребенка.
 Во время заключения договора с родителями оговариваются все
нюансы взаимодействия.
 Определяем социальный статус семьи. Родители рассказывают о
своей семье, о традициях семьи. Определяем типы семейных
отношений.
 Проводим анкетирование, влияющее на характер адаптации
ребенка. Мы получаем информацию о состоянии здоровья
ребенка, его нервно – психическом развитии.
 Предлагаем родителям написать сочинение «Мой малыш», где
мамы в произвольной форме рассказывают о сыне, дочке, о
привычках, характере, о любимых занятиях, игрушках,
привязанностях к членам семьи. Незнание привычек ребенка
значительно осложняет нашу работу. Наши педагогические
воздействия становятся стихийными, нецеленаправленными и
часто не дают необходимого результата. Ребенок раннего
возраста, даже имеющий необходимые навыки. Не всегда может
перенести их в новую обстановку, в новые условия жизни, ему
необходима помощь.
СОЧИНЕНИЯ «МОЙ МАЛЫШ».
МОЕГО СЫНА ЗОВУТ БОГДАНОВ МИША. ЕМУ ТРИ ГОДА. МИША ЛЮБИТ ОБЩАТЬСЯ
СО СВЕРСТНИКАМИ. ЕГО ЛЮБИМЫЕ ИГРУШКИ – МАШИНКИ. У НЕГО ИХ ОЧЕНЬ
МНОГО. ЕСТЬ ЛЮБИМЫЕ, С КОТОРЫМИ ОН НЕ РАССТАЕТСЯ. ЛЮБИТ МИША
СЛУШАТЬ СКАЗКИ ПРО ЗВЕРЕЙ И РАЗГЛЯДЫВАТЬ ИЛЛЮСТРАЦИИ К НИМ. А ЕЩЕ ОН
ЛЮБИТ ТАНЦЕВАТЬ ПОД МУЗЫКУ.
ОН ЛЕГКО ЗАСЫПАЕТ ДНЕМ. АППЕТИТ У МОЕГО РЕБЕНКА ОЧЕНЬ ХОРОШИЙ, НО, К
СОЖАЛЕНИЮ, ОН НЕ ЛЮБИТ МОЛОКО.
МАМА ЮЛЯ.
МОЮ ДОЧКУ ЗОВУТ СЛАВА. ЕЙ ТРИ ГОДА. СЛАВА ОЧЕНЬ ОБЩИТЕЛЬНАЯ
ДЕВОЧКА, ИДЕТ ОЧЕНЬ ЛЕГКО НА КОНТАКТ СО ВЗРОСЛЫМИ. ОНА ЛЮБИТ ИГРАТЬ С КУКЛАМИ И
МЯГКИМИ ИГРУШКАМИ. ЕСТЬ И ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА – ЗАЙЧИК, ОНА С НИМ СПИТ. ЛЮБИТ
ИГРАТЬ В КОНСТРУКТОР И СТРОИТЬ ДОМИКИ, ДОРОЖКИ, ЗАБОРЧИКИ. ЛЮБИТ СЛУШАТЬ
СКАЗКИ.
СЛАВА ДНЕМ ЗАСЫПАЕТ ХОРОШО. АППЕТИТ ОТМЕННЫЙ, НО ЕСТЬ ОСОБЕННОСТИ, НЕ ЛЮБИТ
РЫБНЫЕ БЛЮДА.
МАМА ПОЛИНА.

Мы ведем адаптационные листы, при обсуждении
которых воспитатель рассказывает маме о
эмоциональном состоянии ребенка, о социальных
контактах, о том, как ребенок спит, ест, какой
аппетит и пр. Такая информация очень интересна
родителям, они убеждаются, что в течение всего
дня воспитатель проявляет внимание к ребенку.
Наблюдение в период адаптации
Ф. И. О. ребенка __________________________________________________________
Дата рождения ____
Возраст __________
Дата поступления в Д/С ___________
Дни наблюдений
Адаптационные данные
1-й
2-й
3-й
4-й
8-й
16-й 32-й 64-й 128-й
Аппетит (завтрак, обед,
полдник) (не ест, ест без
аппетита, ест с
Сон (засыпание
длительность)
Активность ( в речи, в игре)
Взаимоотношения с детьми
(не идет на контакт,
общается, проявляет
инициативу)
Взаимоотношения со
взрослыми (не идет на
контакт, общается,
проявляет инициативу)
РЕКОМЕНДАЦИИ РОДИТЕЛЯМ





Мы рекомендуем родителям рассказывать ребенку о
режиме детского сада: что, и в какой последовательности
малыш будет делать в садике, и делать это как можно
чаще, тогда ребенок спокойнее и увереннее будет
чувствовать себя.
Привести в соответствие распорядок дня ребенка дома,
приблизив его к режиму дошкольного учреждения.
Уделять внимание питанию малыша, разнообразить его
за счет осторожного введения новых блюд из меню
детского сада.
Формировать у малыша навыки самостоятельности.
Определить оптимальные формы общения с малышом.
ИНФОРМАЦИОННЫЕ
УГОЛКИ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ
2. РАБОТА С ДЕТЬМИ.
Для облегчения прохождения адаптации мы создаем следующие условия:
1. Использование игровой мотивации во всех режимных процессах.
2. Личностно – эмоциональное общение с детьми.
3. Организация совместной деятельности взрослого и ребенка.
4. Оптимизация двигательной активности.
5. Организация жизнедеятельности ребенка с учетом его интересов и желаний.
6. Использование в работе с детьми эффективных методических приемов.
7. Учет негативных привычек детей раннего возраста, их постепенное, осторожное
устранение.
8. Оценка состояния и уровня здоровья детей, составление паспортов здоровья на
каждого ребенка.
9. Организация рационального питания детей, с учетом их индивидуальных
особенностей.
10. Организация постоянного контроля за состоянием здоровья детей.
3. СРЕДА АДАПТАЦИИ.




В адаптационных группах мы создаем специальные условия для того,
чтобы ребенок ощущал связь между домом, семьей и детским садом:
Уголок «Позвоним маме».
Уголок эмоциональной разгрузки, где ребенок может уединиться,
вспомнить своих близких: рассмотреть семейные фотографии, альбомы, в
сумочках – рюкзаках найти любимую мягкую игрушку, предмет, дорогой
сердцу.
Альбом « Будем знакомы!», в котором есть страничка каждого ребенка, на
ней фотографии родителей и других членов семьи.

Таким образом, целенаправленная организация жизни
малышей в детском саду, комплексная, согласованная
работа всех специалистов и родителей приводит к
безболезненному приспособлению ребенка к новым
условиям, позволяет снять чувство тревоги, связанное с
посещением детского сада, и в целом помогает
укреплению здоровья детей.