Социализация обучающихся в классном коллективе

Социализация
обучающихся в
классном коллективе
Пузаткин Олег Викторович
8-916-990-24-05
puzatkinov@mosmetod.ru
http://mosmetod.ru
Приоритеты государственной политики в
области воспитания
(Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года)
Цель
определение
приоритетов
государственной
политики в области
воспитания и
социализации детей
Одна из задач
формирование социокультурной
инфраструктуры, содействующей
успешной социализации детей
Один из приоритетов
формирование внутренней
позиции личности по отношению к
окружающей социальной
действительности
Миссия классного руководителя в
современной школе
создание условий для саморазвития и
самореализации личности каждого обучающегося и
успешной его социализации
организация системы отношений через
разнообразные виды воспитывающей деятельности
классного коллектива
Основные функции классного руководителя
(согласно требованиям к личностным и метапредметным
результатам освоения обучающимися ООП ООО)
- Воспитательный процесс
- Внеурочная деятельность
-индивидуальное развитие
-нравственное формирование
личности
- разнообразные формы
воспитывающей деятельности
-Ученическое самоуправление
-социально-значимая
деятельность
Организация
Руководство
Контроль
создание
благоприятных
условий
организация
системы
отношений
В
соответствии
с ФГОС
духовнонравственное
развитие,
воспитание и
социализация
обучающихся
•
•
•
•
Нормативно - правовая база деятельности классного
руководителя
1. «Конвенция о правах ребенка» Статья 29 - провозглашает, что
образование должно быть направлено на: развитие личности, талантов и
умственных и физических способностей ребенка; подготовку ребенка к
сознательной жизни в свободном обществе
2.Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской
Федерации» Статья 4 Цель государственной политики в интересах детей содействие физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и
нравственному развитию детей, воспитанию в них патриотизма и
гражданственности, а также реализации личности ребенка в интересах
общества
3.Конституция Российской Федерации Статья 19, 43 – закрепляет право на
образование для всех граждан России, независимо от их национальности и
социальной принадлежности, возрастной группы или места проживания
4. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» Статья 26 В целях учета мнения обучающихся по
вопросам управления образовательной организацией в каждой
образовательной организации должны быть созданы советы обучающихся
Нормативно - правовая база деятельности классного
руководителя
•
•
•
•
5.«Национальная стратегия действий в интересах детей на 2012 - 2017
годы» Ч.2 раздел VII «Обеспечение основных принципов участия детей в
принятии решений, затрагивающих их интересы, таких как:
добровольность; включенность всех групп детей; приоритет развития
ребенка; повсеместное присутствие (участие ребенка в принятии всех
касающихся его решений с учетом степени его зрелости, возрастных и
психологических возможностей)…»
6."Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до
2025 года» Поддержка общественных объединений в сфере воспитания
предполагает: поддержку ученического самоуправления и повышение
роли организаций обучающихся в управлении образовательным процессом,
привлечение детей к участию в социально значимых проектах
7. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России
Социализация и своевременное социальное созревание ребёнка
происходят посредством его добровольного и посильного включения в
решение проблем более взрослого сообщества
Нормативно - правовая база деятельности классного
руководителя
Стандарт ООО устанавливает требование к результатам освоения
обучающимися ООП
Личностным :
 готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному
самоопределению

сформированность системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности
Метапредметным: освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные
учебные действия, способность их использования в учебной, познавательной и
социальной практике
Личностные результаты освоения ООП ООО должны отражать: освоение социальных
норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах,
включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и
общественной жизни в пределах возрастных компетенций
Метапредметные результаты должны отражать умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе:
Нормативно - правовая база деятельности классного
руководителя
9. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан
Российской Федерации на 2016-2020 годы»
Цель Программы: совершенствование системы патриотического воспитания,
приведение её в соответствие с новыми историческими реалиями функционирования
патриотизма в российском обществе
Задачи программы:
- шире привлекать к участию в патриотическом воспитании научные учреждения,
общественные организации (объединения), трудовые коллективы, неформальные
группы молодёжи и отдельных граждан
- повышать качество патриотического воспитания в образовательных учреждениях,
превратить их в центры патриотического воспитания подрастающего поколения
Нормативно - правовая база деятельности классного
руководителя
10.Концепция содействия развитию ученического
самоуправления и детских объединений образовательных
организаций г. Москвы 2014-2016 гг. Основные идеи: УС и ДОО
создают в образовательной организации необходимые
условия для социализации учащихся, формирования у них
метапредметных навыков
11. «Развитие образования города Москвы на 2012-2016 гг.
«Столичное образование» Ожидаемые результаты реализации
программы: создание во всех государственных
образовательных учреждениях органа самоуправления,
реализующего государственно-общественный характер
управления
12. Устав образовательной организации Статья 25. п.2 В
уставе ОО должна содержаться информация о структуре и
компетенции органов управления образовательной
организацией, порядок их формирования и сроки полномочий
Документация классного руководителя
Работа классного руководителя –
планируемая деятельность на основе:
программы воспитания
всей образовательной
организации
анализа предыдущей
деятельности
позитивных и негативных
тенденций общественной
жизни
Документация классного руководителя
1.Функциональные обязанности классного руководителя
2.Программа воспитания и социализации (составляется на основе общешкольной
программы, входящей в ООП)
3.Циклограмма деятельности классного руководителя
4.Схема анализа работы
5. Планы работы
6. Портфолио класса
7. Диагностика и мониторинг результатов и эффектов в воспитывающей деятельности
класса, развитии классного коллектива
8.Протоколы заседаний родительских комитетов и родительских собраний
9.Материалы для подготовки родительских собраний
10.Разработки; сценарии, сценарные планы воспитательных мероприятий, проводимых с
детьми (т.ч. классных часов)
11. Календарь образовательных событий 2015-2015 г.г..
Программа воспитания и социализации
Программа предусматривает реализацию задач воспитания и социализации
обучающихся на основе использования и интеграции возможностей урочной и
внеурочной деятельности
Программа классного руководителя по
воспитанию и социализации обучающихся в
классе
Примерная программа
воспитания и
социализации
обучающихся
Концепция духовнонравственного воспитания
российских школьников
Содержание
программы
1.Духовнонравственное
развитие и воспитание
2. Социализация и
профессиональная
ориентация
3.Формирование
культуры ЗОЖ
4. Формирование
экологической
культуры
Воспитание и социализация
Воспитание - деятельность, направленная
на развитие личности, создание условий для
самоопределения и социализации
обучающегося на основе социокультурных,
духовно-нравственных ценностей и
принятых в обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи,
общества и государства
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273ФЗ «Об образовании в Российской Федерации
Социализация - результат освоения
индивидом того социального опыта,
который передается ему в ходе
совместной деятельности и общения
с социальным окружением и
реализуется субъектом
социализации (Кондратьев М. Ю.,
Ильин В. А. )
Взаимосвязь воспитания и социализации
Протекают
параллельно и в то
же время
независимо друг от
друга
Воспитание
создает условия
для социализации
(в широком
значении)
Направлены на
становление личности,
обретение человеком
своего места в жизни, пути
социального и
профессионального
самоопределения
(в узком значении)
сочетается с
социализацией
приобретение обучающимися социального
опыта, освоение основных социальных
ролей, норм и правил общественного
поведения
из программы
воспитания и
социализации
Процессы воспитания и социализации
Воспитание
Социализация
Воспитание – это
целенаправленный процесс
Социализация – процесс
стихийный
Воспитание – дискретный, т.е.
прерывный процесс
Социализация – процесс
непрерывный
Воспитание – осуществляется
здесь и сейчас конкретными
субъектами воспитания
Социализация – осуществляется
всю жизнь, начиная с рождения и
не прекращаясь на протяжении
всей жизни
Социализация
В форме адаптации пассивное приспособление к
социальной среде.
Изменения в среде, ее
нестабильность могут
привести к дискомфорту
личности,
неудовлетворенности,
стрессовым ситуациям,
жизненным трагедиям
В форме интеграции активное вхождение
индивида в социум, когда
человек готов к принятию
самостоятельны решений в
ситуации выбора, когда он
способен влиять на среду,
изменяя ее или изменяя
самого себя
Цель воспитания развитие личности,
готовой к социализации в
форме интеграции
Социализация в классном коллективе
Социальная
адаптация
Вхождение в общество
через приспособление
к наличной социальной
реальности
Освоение существующего
набора знаний, умений и
навыков
Неадаптивная
социализация
Вхождение в общество
через преобразование
наличной социальной
реальности
Создание и проба
собственной модели
поведения в желаемом
будущем
Формы и технологии работы классного руководителя
по воспитанию и социализации
Школьное самоуправление
Участие в различных программах
Социально-значимая деятельность и
Социальное проектирование
С
Социальное партнерство
Дополнительное образование и
внеурочная деятельность
ь
Школьные СМИ
Формы и технологии работы классного
руководителя по воспитанию и социализации
(из программы воспитания и социализации)
Сфера отношений обучающихся к себе к своему здоровью, к
познанию себя, обеспечение самоопределения,
самосовершенствования
Проектная деятельность (индивидуальные и коллективные
проекты)
Читательские конференции
Дискуссии
Встречи с экспертами, получившими общественное признание
Массовые спортивные мероприятия
Формы и технологии работы классного
руководителя по воспитанию и социализации
(из программы воспитания и социализации)
Сфера отношения обучающихся к России как к Родине (Отечеству)
туристско-краеведческая, художественно-эстетическая, спортивная,
познавательная деятельность
туристические походы
краеведческие экспедиции
 работа поисковых отрядов
детский познавательный туризм
общегосударственные, региональные и
корпоративные ритуалы
Формы и технологии работы классного
руководителя по воспитанию и социализации
Сфера отношений с окружающими людьми и в семье
добровольческая, коммуникативная, познавательная, игровая, рефлексивнооценочная, художественно-эстетическая деятельность
Дискуссии
Постановка с обучающимися спектаклей в школьном театре
Разыгрывание ситуаций для решения моральных дилемм и
осуществления нравственного выбора
Сфера трудовых и социально-экономических отношений
познавательная, игровая, предметно-практическая, коммуникативная


Профориентационное тестирование и консультирование,
Экскурсии на производство, встречи с представителями
различных профессий

Деловые игры
Формы и технологии работы классного
руководителя по воспитанию и социализации
(из программы воспитания и социализации)
Сфера отношения к закону, государству и гражданскому
обществу
участие в самоуправлении, проектной, добровольческой, игровой,
коммуникативной и других видов деятельности
Деловые игры
 Имитационные модели
Социальные тренажеры
Сфера отношения к окружающему миру, к живой природе,
художественной культуре
художественно-эстетическая ,научно-исследовательская, проектная,
природоохранная, коммуникативная деятельность
Экскурсии в музеи, на выставки
Экологические акции
Социально-значимая деятельность и
социальное проектирование
(Курбатов В.И., Курбатова О.В. )
(Колмагорцева Н. Н. )
Педагогический смысл
социально-значимой
деятельности и социального
проектирования в том, что
создаются необходимые
условия для социальных проб
личности.
Формы социально-значимой деятельности
деятельность в органах ученического самоуправления
деятельность в проектной команде
подготовка и проведение социальных опросов
сотрудничество со школьными и территориальными СМИ
участие в подготовке и проведении внеурочных мероприятий
участие социальных акциях
организация и участие в благотворительных программах и
акциях
участие в шефской деятельности
участие в проектах образовательных и общественных
организаций
Ученическое самоуправление в классном
коллективе
Ученическое самоуправление :
- освоение детьми знаний, умений и
навыков управления наличной школьной
ситуацией;
- практическое преобразование детьми
школьной ситуации в соответствии с их
собственным видением ее перспективы
Основная цель классного
самоуправления – социализация
личности обучающихся
Событийно-деятельностная модель запуска УС
Образовательное событие – способ инициирования образовательной
активности учащихся, деятельностного включения в разные формы
образовательной коммуникации, интереса к созданию и презентации
продуктов учебной и образовательной деятельности… (Миркес М.М.,
Муха Н.В.)
Образовательное событие – это ситуация, которая
переживается и осознаётся человеком как значимая
в его собственном образовании
Событийность –
характеристика
образования, в которой
преодолевается
обыденность и
повседневность школьной
образовательной жизни
Обучающийся –
активный
участник
происходящего
Ожидание и подготовка
образовательного
события выступают в
роли привлекательной
перспективы
Событийность образования позволяет
развивать у учащихся мотивации
личного развития и образования
Событийно-деятельностная модель запуска УС
1.Инициативная группа обучающихся при
поддержке взрослых исследует школу и
определяет, в чем дефицит
2. Проектирование нового школьного события,
нацеленного на преодоление дефицита
3.Анализ «старых» школьных событий на предмет их
преобразования в новом ключе
Формирование событийной команды
5Происходит институализация событийной команды
(структура, органы управления, правила, нормы и т.д.
Формирование событийных команд в классах и/или
параллелях.
Органы классного самоуправления
Совет класса – это орган классного самоуправления. В состав Совета
класса избираются лучшие представители классного коллектива, которые
возглавляют направления работы
Участи е в
обсуждении и
составлении
плана работы
класса
Назначение
ответственных
за конкретные
дела
Организация
участия класса в
КТД
Заслушивание
отчетов о
работе
ответственных
по
направлениям
Обязанности по направлениям
Лидер класса
Культмассовый сектор
Учебный сектор
Редколлегия
Трудовой сектор
Спортивный
сектор
Модели самоуправления
Административная модель «Школьный совет»
участники образовательного процесса, в том числе обучающиеся (через
ученическую секцию школьного совета), реализуют свои гражданские
права на участие в управлении делами образовательной организации и
местного сообщества. (Агаркова Е.И.)
Модели самоуправления
Игровая модель ( «Ньюландия»)
самоуправление, основанное на соблюдении всех законодательных и
нормативных актов Российской Федерации, гармонично вписанных в правила игры
(Агаркова Е.И.)
Сильные стороны:
Максимальное использование
воспитательного потенциала игры и
игровой технологии.
Слабые стороны:
Излишнее увлечение
игровой стороной процесса
Модели самоуправления
Совмещенная административно-игровая модель
«Демократическая республика» это сочетание первых двух
моделей, но с преимущественным использованием возможностей
игровой технологии, когда в игровой процесс включаются все участники
образовательного процесса (ученики, учителя, родители) (Агаркова
Е.И.)
Социально- значимые результаты воспитывающей
деятельности в классном коллективе
Формирование активной социально-нравственной позиции
Навыки и опыт самостоятельной деятельности и личной
ответственности
Опыт ценностных представлений
Опыт выбора представлений о жизни, о самом себе
Опыт самореализации, опыт выбора действий в правильном
направлении
Опыт ответственного отношения к жизни, к себе, к
окружающим людям
Опыт определения нравственных ценностей
Опыт организации досуга
Инициативность, самостоятельность и толерантность
Формирование метапредметных результатов в
деятельности органов УС (органов классного
самоуправления)
Метапредметные
результаты
Пример деятельности ученического
самоуправления, нацеленной на достижение
данного результата
Регулятивные
результаты:
Целеполагание
Планирование
Выбор способа действия
Контроль
коррекция
- Создание и реализация социальных проектов.
- Разработка нормативных документов для
ученического сообщества и отслеживание их
применения.
Коммуникативные
результаты:
• коммуникация при
взаимодействии
• речевые средства, вт.ч.
с опорой на ИКТ
Внутренняя система взаимодействия членов УС
(эффективное решение конфликтов на заседаниях
советов, публичные выступлениях на конференции,
ведении мероприятий).
Взаимодействие с внешними социальными
партнерами.
Формирование метапредметных результатов в
деятельности органов УС (органов классного
самоуправления)
Метапредметные результаты
Пример деятельности
ученического самоуправления,
нацеленной на достижение
данного результата
Познавательные результаты:
• работа с информацией: поиск,
запись, восприятие в т.ч.
средствами ИКТ
• использование моделей, знаков и
символов, схем
• логические операции: анализ,
синтез, сравнение, классификация,
обобщение, подведение под
понятие, аналогия, суждение
Работа пресс-центра ученического
самоуправления: изучение
общественного мнения (сбор
информации, ее анализ и
презентация), публикации на
сайте.
Разработка и внедрение
рейтинговой системы.
Работа с электронными
дневниками, страницами классов
Литературные источники
Голубева Л.В. «Журнал классного руководителя».
– Учитель, 2014. – 112 с.
Аннотация: Данное пособие составлено в помощь
классным руководителям общеобразовательных
школ по организации воспитательного процесса в
школе. Нормативные документы помогут
сориентироваться в функциональных обязанностях
и направлениях деятельности; предлагаемые
материалы из опыта работы раскрывают специфику
взаимоотношений педагогов с детьми и их
родителями.
Приложения, данные в конце пособия с учётом
непосредственного заполнения, окажут помощь
при анализе и планировании работы классного
руководителя.
Предназначено классным руководителям,
организаторам воспитательной работы,
руководителям методических объединений.
Литературные источники
Матушкина С.Е. Эффективные формы и приемы
работы с семьей. Родительские собрания.
ФГОС.- Учитель, 2015
Аннотация: В пособии представлены
разнообразные формы, методы, приемы работы с
семьей и сценарии родительских собраний,
актуализирующие проблемы родительской
компетентности, направленные на
конструктивное взаимодействие педагогов и
родителей, создание единого воспитательного
пространства, соответствующего требованиям
ФГОС.
Предназначено классным руководителям,
учителям начальных классов, заместителям
директора по УВР, ВР, социально-педагогической
работе и социальным педагогам.
Литературные источники
Плахова Т. В. Портфолио классного коллектива.
– Учитель, 2014 г. – 103 с.
Аннотация:. Материалы, включенные в пособие,
позволят провести мониторинг роста педагога в
профессиональном плане, составить объективный
отчет по профессиональной подготовленности
классного руководителя, оценить его умение работать
с детским коллективом, выбирать воспитательную
стратегию, общаться с проблемными учащимися.
«Портфолио классного коллектива» адресовано
руководству школ, методических объединений,
студентам педагогических колледжей и вузов.
Литературные источники
Плахова Т. В. Портфолио классного
руководителя. – Учитель, 2014
Аннотация: Портфолио классного руководителя
является отражением всего преподавательского
опыта. Для постоянного совершенствования
педагогических навыков и компетентности
крайне важен систематический анализ
наработанного опыта — как положительного, так
и негативного. Также необходим отбор
изученных методологических подходов,
специализированных практических занятий,
развивающих в учащихся те или иные навыки. В
методическом пособии собраны рекомендации,
варианты систематизации и закрепления
профессионального педагогического опыта.
Электронный ресурс
Авторы-составители: Бухтиярова Е. Г., Еропкина Е.
А., Хайрулина Е. А. Классный руководитель в
современной школе. Компакт-диск для компьютера:
Самый классный классный
Электронное пособие «Классный руководитель в
современной школе» серии «ФГОС. Воспитательные
системы» поможет найти ответ на вопрос о том, каким
в наше время должен быть классный руководитель.
Пособие предназначено заместителям директора по
воспитательной работе, руководителям методических
объединений классных руководителей, классным
руководителям и организаторам внеклассной работы.
Материалы диска систематизированы по разделам:
«Информационно-методическое обеспечение»,
«Конкурс профессионального мастерства “Самый
классный классный”», «Методические разработки
классных руководителей (из опыта работы)».
Интернет-ресурсы для классных
руководителей
1.
2.
3.
4.
5.
В помощь классному руководителю http://sh5krkam.edusite.ru/p92aa1.html
Межрегиональная общественная организация содействия
воспитанию «Содружество организаторов воспитательного
процесса» http://www.moocv.ru/
Интернет ресурсы для классных руководителей
http://ikt.ipk74.ru/services/49/
Актуальные вопросы разработки программы воспитания и
социализации на ступени основного общего образования
http://sh1gav.edu.yar.ru/obrazovatelnie_standarti/aprobatsiya_fg
os_vtorogo_pokoleniya_o_68/seminari_po_fgos_ooo/primernaya
_programma.pptx
Проект «Модель ученического самоуправления А.С.
Прутченков http://player.myshared.ru/229974/
Приложение
1.Агаркова Е.И., Чернышова В.М., Щебланина Н.В. Деятельность органов
ученического самоуправления в образовательном учреждении: Учебнометодический комплект материалов для подготовки специалистов для
общественно- активных школ. –Тамбов: ТОИПКРО, 2010. – 66с.
2.Колмагорцева Н. Н. Технология организации социально значимой
деятельности в образовательном пространстве. – Шадринск:
«Шадринский Дом Печати», 2008.
3.Кондратьев М. Ю., Ильин В. А. Азбука социального психологапрактика. — М.: ПЕР СЭ, 2007. — 464 с.
4.Курбатов В.И., Курбатова О.В. Социальное проектирование. Ростов
н/Д.»Феникс», 2001 с.6-68
5.Миркес М.М., Муха Н.В. Образовательное событие как тьюторская
практика // Событийность в образовательной и педагогической
деятельности. Под редакцией Н.Б. Крыловой и М.Ю. Жилиной // Новые
ценности образований. – 2010. - № 1 (43)
6.Учимся взаимодействовать" модель ученического самоуправления в
начальной школеhttp://pedsovet.su/load/145-1-0-25811
Информационное пространство
Пузаткин Олег Викторович
8-916-990-24-05
puzatkinov@mosmetod.ru
http://mosmetod.ru