Сделай шаг навстречу

Проект подготовили:
Шабаева Анастасия, Поваляева
Анастасия и Глазкова Александра
под руководством Зелениной
Елены Алексеевны
«ДЛЯ ТОГО, ЧТОБЫ БЫЛО ЛЕГКО
ЖИТЬ С КАЖДЫМ ЧЕЛОВЕКОМ,
ДУМАЙ О ТОМ, ЧТО ТЕБЯ
СОЕДИНЯЕТ, А НЕ О ТОМ, ЧТО ТЕБЯ
РАЗЪЕДИНЯЕТ С НИМ»
(Л.Н. ТОЛСТОЙ)
 Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя, от
лат. include – заключаю, включаю) или включенное
образование – термин, используемый для описания
процесса обучения детей с особыми потребностями в
общеобразовательных (массовых) школах.
 Инклюзивное образование - процесс развития общего
образования, который подразумевает доступность
образования для всех, в плане приспособления к
различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к
образованию для детей с особыми потребностями.
Восемь принципов инклюзивного
образования:
 Ценность человека не зависит от его способностей и







достижений;
Каждый человек способен чувствовать и думать;
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть
услышанным;
Все люди нуждаются друг в друге;
Подлинное образование может осуществляться только в
контексте реальных взаимоотношений;
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может
быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.
Согласно Саламанской декларации о принципах, политике
и практической деятельности в сфере образования лиц с
особыми потребностями ( 7 – 10 июня 1994 г.):
1. Каждый ребенок имеет основное право на образование и должен иметь
2.
3.
4.
5.
возможность получать и поддерживать приемлемый уровень знаний.
Каждый ребенок имеет уникальные особенности, интересы, способности и
учебные потребности.
Необходимо разрабатывать системы образования и выполнять
образовательные программы так, чтобы принимать во внимание широкое
разнообразие этих особенностей и потребностей.
Лица, имеющие особые потребности в области образования, должны иметь
доступ к обучению в обычных школах. Обычные школы должны создать им
условия на основе педагогических методов, ориентированных прежде всего на
детей с целью удовлетворения этих потребностей.
Обычные школы с такой инклюзивной ориентацией являются наиболее
эффективным средством борьбы с дискриминационными воззрениями,
создания благоприятной атмосферы в общинах, построения инклюзивного
общества и обеспечения образования для всех; более того, они обеспечивают
реальное образование для большинства детей и повышают эффективность и, в
конечном счете, рентабельность системы образования.
Законодательные ресурсы:
 Конституция Российской Федерации;
 Закон Российской Федерации «Об образовании» от
12 июля 1992 г. № 3266-1;
 Федеральный закон «О социальной защите
инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября
1995 г. № 181-Ф;
 Протокол № 1 к Конвенции о защите прав
человека и основных свобод;
 Конвенция о правах ребенка.
В 2008 году Россия подписала Конвенцию ООН
«О правах инвалидов»
Есть восемь руководящих принципов, которые лежат в основе Конвенции и
каждого из ее конкретных статей:
 Уважение достоинства, присущего человеческой личности, личная
самостоятельность, включая свободу делать свой собственный выбор, и
независимости лиц;
 Недопущение дискриминации;
 Полная и эффективная интеграция в общество;
 Уважение различий и принятие инвалидов как части человеческого
многообразия и гуманности;
 Равенство возможностей;
 Уважение развивающихся способностей детей-инвалидов и уважение права
детей-инвалидов сохранять свою индивидуальность;
Цель настоящей Конвенции заключается в поощрении, защите и обеспечении
полного и равного осуществления всеми инвалидами всех прав человека и
основных свобод, а также в поощрении уважения присущего им достоинства.
Правила инклюзивной школы:
 Все ученики равны в школьном сообществе;
 Все ученики имеют равный доступ к процессу обучения в






течение дня;
У всех учеников должны быть равные возможности для
установления и развития важных социальных связей;
Планируется и проводится эффективное обучение;
Работники, вовлеченные в процесс обучения, обучены
стратегиям и процедурам облегчающим процесс включения, т.е.
социальную интеграцию среди сверстников;
Программа и процесс обучения учитывает потребности
каждого ученика;
Семьи активно участвуют в жизни школы;
Вовлеченные работники настроены позитивно и понимают свои
обязанности.
Формы инклюзивного образования:
•
•
•
•
•
Школа будущих первоклассников;
Класс полной интеграции;
Школа надомного обучения;
Семейное обучение;
Экстернат.
Существующие барьеры в
инклюзивном образовании:
 Архитектурная недоступность школ;
 Дети с особыми образовательными
потребностями часто признаются необучаемыми;
 Большинство учителей и директоров массовых
школ недостаточно знают о проблемах
инвалидности и не готовы к включению детейинвалидов в процесс обучения в классах;
 Родители детей инвалидов не знают, как
отстаивать права детей на образование и
испытывают страх перед системой образования и
социальной поддержки.
Проведенный соцопрос среди
учителей показал:
Готовы ли Вы работать в инклюзивном
классе?
Всего проголосовало
25 учителей,
из них:
За - 16
Против - 7
Не знаю - 2
Мы в действии…
(Опрос учителей)
Соцопрос среди учеников:
Готов ли ты учиться в инклюзивном классе?
Всего проголосовало
92 ученика, среди них
ответили:
Да - 65
Нет - 22
Возможно - 5
Мы в действии…
(Опрос учеников)
Соцопрос среди родителей:
Готовы ли Вы к тому, чтобы ваши дети
учились в инклюзивном классе?
Проголосовало
43 человека,
Да - 6
Нет - 24
Возможно - 13
Соцопрос среди учителей, родителей
и учеников:
Готова ли наша школа к обучению детей с
инвалидностью?
 Согласно опроса респондентов-нет.
Что нужно сделать для того, чтобы в школе комфортно
было учиться всем?
 Формирование позитивной культуры общества;
 Адаптированная доступная среда для детей с
ограниченными возможностями (пандусы, лифты,
пороги, определенное пространство в классе);
Соцопрос среди учителей,
родителей и учеников:
 Коллектив, всегда готовый придти на помощь (добрые и
отзывчивые ученики и учителя); педагогам необходимо
овладеть специальными методиками для работы в
интегрированных классах;
 Квалифицированные психологи для работы с детьми
(занятия для социальной адаптации, привитие таких
качеств, как толерантность, уважение, поддержка и
другие);
 Специальные программы для занятий во внеурочное
время со всеми категориями детей, для создания единого
воспитательного пространства.
Новый творческий проект
“Сделай шаг навстречу”
Как мы готовили проект:
Послесловие
Мы – жители одной Земли,
Мы – жители одной Планеты,
Мы – жители одной страны,
И потому должны быть вместе - мы!
Мы – дети матерей своих,
Мы все различные по сути,
И от того наш мир неповторим,
И вместе с тем он интересен этим.
Я, ты, он, она имеем равные права,
Любить, творить и познавать,
Своим талантом удивлять.
Давайте, дети, за руки возьмемся
И встанем в общий хоровод,
Мы вместе многого добьемся
И сможем двинуть мир вперед!
Стихотворение
собственного сочинения