Стоять или не стоять на уроке? Открытая задача

Открытая задача
Стоять или не стоять на уроке?
Автор задачи (Беркова В.Н. учитель
информатики Назарбаев Интеллектуальной
школы города Семей. Казахстан.)
©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г.
Стоять или не стоять на уроке?
Некоторые современные школы
организуют обучение, при
котором учащиеся занимаются
стоя.
Соберите информацию и
предложите рекомендации для
организации обучения стоя, а
заодно перемены и какой она
может быть.
©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г.
Противоречие
Исследование, проведенное с участием
учащихся школы показывает, что занятия стоя
снижает ожирение у детей, повышает
концентрацию внимания, помогает осанке.
Однако, когда человек долго стоит,
позвоночник испытывает значительные
нагрузки, особенно поясничный его отдел.
Также долгое стояние у человека вызывает
спазм мышц, которые испытывают долгое
напряжение.
http://igrymalysham.ru/images/roditel/1326703114_shkolnik_uchit_uroki.jpg
Возможное решение проблемы в длине урока.
Попробуйте собрать информацию и сделать
рекомендации по продолжительности уроков,
а заодно и перемены, и какой она может быть.
Обоснуйте свои рекомендации.
©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г.
Стоять или не стоять на уроке?
Подсказка:
Смотрите в сети Интернет информацию об осанке,
о школах, в которых уже проводятся уроки стоя,
концентрации внимания.
Осанка - привычное
положение тела
стоящего человека.
©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г.
А можно ли и стоять, и сидеть при
желании на уроке?
Вариант 1
В школе классно-урочная система и форма
организации уроков чаще всего требует
дисциплинированности со стороны учащихся и
сосредоточенности в статичном положении, а
потребность детей находится в постоянном
движении создает противоречие со
сложившейся системой.
http://www.detiseti.ru/images/library/news2012/13051404.jpg
©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г.
А можно ли и стоять, и сидеть при
желании на уроке?
На уроке можно расположить конторки
и обычные парты, которые могут
учащиеся занимать при желании, как в
начале, так и в течение урока. Работу,
предложенную учителем, учащиеся
выполняют в произвольном положении
и месте кабинета.
Рекомендации: провести с учащимися
исследование по изучению влияния на
осанку различных факторов.
Конторка — высокий стол с наклонной
столешницей для работы стоя или сидя на
высоком стуле.
Достоинства: Учащиеся
самостоятельно принимают решение.
Учителя вовлекают учащихся в
активную деятельность в группах,
постоянно организовывая работу так,
чтобы положение тела менялось.
Недостатки: Учащиеся могут
систематически нарушать дисциплину.
©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г.
Какая продолжительность урока при
обучении стоя?
Вариант 2
Примем категоричное решение – поменять парты
на высокие и поставить учащихся в вертикальное
положение на весь урок (40-45 мин).
Если только стоять на уроке, то через 25 минут
внимание переключается на тело и уже тема урока
отступает на второй план, если не на третий ..
https://encryptedtbn1.gstatic.com/images?q=tbn:ANd9GcQPXcs8_T2FQkqb8rOoe-1vVuaNQDXvzEkwZ4hb6wL84Ng31RqkQ
Распределение учебного времени на уроке:
0-7 минут урока - внимание рассеянное. Требует определенных усилий со
стороны учителя на его концентрацию.
8-23 минут урока - период наибольшей устойчивости и концентрации
внимания.
24-30 минут урока – устойчивость внимания падает. Требует снижение
напряжения работы.
31-40 минут урока – произвольное внимание
©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г.
Какая продолжительность урока при
обучении стоя?
Вариант 2
Рекомендации: на переменах предложить учащимся
использовать низкие сиденья или разминку на ковре.
http://www.ural56.ru/photos/2011/august2011/778899.jpg
Достоинства решения: учащиеся имеют возможность менять
положение тела в больших степенях свободы. Могут
опираться на стол, переставлять ноги. Могут использовать
высокий стул.
Недостатки решения: напряжение на позвоночник более
усиленный и напряжение мышц ног продолжительное
(избыточное).
©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г.
А если обучение активное и стоять
незаметно?
Вариант 3
Решение, при котором учащиеся не
находятся статично за своей высокой
партой, а могут на уроке участвовать
в активном сценарии урока.
Но тогда учителям необходимо будет
себя удалить из центра урока,
организовывать групповую работу,
расставить столы иначе, оказывать
поддержку не явно, а косвенно.
http://collegy.ucoz.ru/_ph/31/124210213.jpg
©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г.
А если обучение активное и стоять
незаметно?
Вариант 3
Решение, при котором учащиеся не находятся
статично за своей высокой партой, а могут на
уроке участвовать в активном сценарии урока.
При этом продолжительность урока сократить до
30-35 минут.
Рекомендации: исследовать зависимость степени
активности учащихся на перемене и время включения
их в деятельность на уроке, концентрации внимания
на целях урока.
http://doc4web.ru/uploads/files/13/12952/hello_html_m647429
6e.png
Достоинства: тело может принимать различные позы (сидеть, стоять, наклоняться, а
может даже и лежать), что способствует здоровью. Рациональный расход времени в
классно-урочной системе, т.е. при сокращении продолжительности урока, возможно
добавить количество уроков с большим КПД. Опираясь на информацию о
«Распределении учебного времени на уроке», продолжительность учебного времени 3035 минут будет полноценным, а учащиеся могут закрепить навыки уже после отдыха.
Недостатки: после длительных перемен учащиеся могут затянуть этап «включения» в
деятельность на уроке.
©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г.
Количественный анализ
Для решения 2 и 3 можно рассчитать количество уроков, которые добавятся к
учебному дню. Например, если в день стандартных 6 уроков по 45 минут и 3
перемены по 10 мин, а 2 перемены по 20 мин, то при длине урока 35 минут и
необходимости перемен не менее 10 минут, расчеты следующие:
Расчеты сделаны в MS Excel через функцию «Подбор параметров» с помощью анализа «Что, если».
Система по 45 мин
время
количество итого
45
6
270 уроки
короткие
10
3
30 перемены
длинные
20
2
40 перемены
340
Система по 35 мин
время
количество
итого
35
7
245 уроки
короткие
10
3
30 перемены
длинные
20
3
60 перемены
335
Для продолжения можно вычислить количество уроков в неделю. В
нашем случае, при дополнительном 1 уроке в день (см. 1 строка
таблицы) в неделю это 6 уроков.
©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г.
Ссылки
Полезные статьи и литература:
1. Иванов В.С. Система организации двигательной активности школьников. Статья в
свободном доступе по адресу: http://festival.1september.ru/articles/612968/
2. Базарный В.Ф. Здоровье и развитие ребенка: экспресс-контроль в школе и дома:
практическое пособие. – М.:АРКТИ, 2005, – 176с.
3. Здоровьесберегающее сопровождение воспитательно-образовательного
процесса. Методическое пособие, Часть II. Физиологические и психологические
аспекты здоровьесберегающего урока / Авторы, составители: Т.Н. Семенкова, Н.А.
Заруба, О.А. Никифорова, А.И. Федоров; под редакцией Э.М. Казина – 2 издание,
стереотипное. Кемерово: Издательство КРИПКиПРО,2005. с.15.
4. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология
анализа, формы, методы применения: Методические рекомендации / Под
редакцией Безруких М.М., Сонькина В.Д. – М. – Педагогика, 2002.– 254с.
5. Казин Э.М., Адаптация и здоровье / Э.М. Казин, С.Б. Лурье, С.И. Петухов, Т.М.
Чурекова и др. – Кемерово: Кузбассвузиздат, 2003. – 301с.
©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г.
Ссылки
Изображения
Слайд 1
http://eco-portal.kz/wp-content/uploads/2014/09/stolyi-za-kotoryimi-nuzhno-stoyat-povyishayutkontsentratsiyu-u-detey-1.jpg
http://i.dailymail.co.uk/i/pix/2014/05/08/article-2623131-1DA9D09A00000578-476_306x423.jpg
Слайд 2
http://i.dailymail.co.uk/i/pix/2014/05/08/article-2623131-1DA9D09100000578-820_306x423.jpg
Слайд 3
http://www.semya.ru/articles/chto-za-zhizn-za-oknom/images/513-1.jpg
©, Сост. Беркова В.Н., 2014 г.