3_ Melnova.ppt

«Эмоциональные нарушения:
тревожные дети. Причины
возникновения тревожности »
Подготовила:
Мельнова Н.С ,
педагогпсихолог
Детство-уникальный
период в жизни человека,
в процессе которого формируется
здоровье и осуществляется
развитие личности.
С.В.
Глебова
О понятии «тревожность»
Слово «тревога» было известно в русском языке с первой
половины XVIII века и обозначало «знак к битве». Позже появилось
и понятие «тревожность». Психологический словарь дает
следующее объяснение этого термина: «Тревожность — это
индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в
склонности человека к частым и интенсивным переживаниям
состояния тревоги, а также в низком пороге его возникновения.
Рассматривается как личностное образование и/или как свойство
темперамента, обусловленное слабостью нервных процессов»
(Психологический словарь, 1997, с. 386).
 По определению С. С. Степанова «тревожность - переживание
эмоционального неблагополучия, связанное с предчувствием
опасности или неудачи».
 Таким образом, понятием «тревожность» психологи обозначают
состояние человека, которое характеризуется повышенной
склонностью к переживаниям, опасениям и беспокойству, имеющей
отрицательную эмоциональную окраску.
О понятии «тревожность»
Эти два понятия часто смешивают, однако, это совсем
неидентичные термины.
«Тревога» - это эпизодические проявления беспокойства
и волнения. Физиологическими признаками тревоги
являются: учащенное сердцебиение, поверхностное
дыхание, сухость во рту, «ком в горле», слабость в ногах и
т.п. Однако помимо физиологических существуют и
поведенческие проявления тревоги: ребенок начинает
грызть ногти, качаться на стуле, барабанить пальцами по
столу, теребить волосы.
тревога
Мобилизирующая
(дает дополнительный импульс)
Расслабляющая
(парализует человека)
Какой вид тревоги будет испытывать человек
чаще — во многом зависит от стиля воспитания в
детском возрасте.
Среди эмоций, включенных в состояние тревоги, ключевой
является страх, хотя в «тревожном» переживании могут
присутствовать и печаль, и стыд, и вина и т.д.
Эмоцию страха переживают люди в любом возрасте, однако
каждому возрасту присущи и так называемые «возрастные
страхи», которые были изучены и подробно описаны многими
специалистами (Раншбург Й., Поппер П., 1983, Захаров А.И.,
1997 и др.).
Исследования показывают, что первые проявления страха
наблюдаются у детей уже в младенческом возрасте. В период с
двух до трех лет отмечается расширение репертуара детских
страхов, причем, они носят, как правило, конкретный характер.
В два года дети чаще всего боятся, например, посещения
врача, а, начиная примерно с трехлетнего возраста, число
конкретных страхов значительно снижается, и на смену им
приходят страхи символические, такие, как страх темноты и
одиночества. В 6—7 лет ведущим становится страх своей
смерти, а в 7—8 — страх смерти родителей. С 7 до 11 лет
ребенок больше всего боится «быть не тем», сделать что-то не
так, не соответствовать общепринятым требованиям и нормам.
Таким образом, наличие страхов у ребенка является нормой,
но если страхов очень много, то следует уже говорить о наличии
тревожности в характере ребенка.
2. Причины тревожности у детей
Причин возникновения тревожности может быть очень много. И
одна из основных, по мнению ученых, кроется в нарушении
детско-родительских отношений. Дети больше всего боятся быть
не тем, о ком хорошо говорят, кого уважают, ценят, понимают,
любят.
1. Неправильное воспитание и неблагоприятные
отношения ребенка с родителями, особенно с матерью (по
мнению Е. Савиной – это основная причина).
 Отвержение, неприятие матерью ребенка вызывает у него
тревогу из-за невозможности удовлетворения потребности в
любви, в ласке и защите.
 В этом случае возникает страх: ребенок ощущает условность
материальной любви («Если я сделаю плохо, меня не будут
любить»). Неудовлетворение потребности ребенка в любви
будет побуждать его добиваться ее удовлетворения любыми
способами.
 Симбиотические отношения с матерью, когда мать ощущает
себя единым целым с ребенком, пытается оградить его от
трудностей и неприятностей жизни, также могут быть
причиной тревожности ребенка: он испытывает беспокойство,
когда остается без матери, легко теряется, волнуется и боится,
вместо активности и самостоятельности развиваются
пассивность и зависимость.
2. Завышенные требования,
предъявляемые родителями или
воспитателями к ребенку
Например: родители хотят видеть
своего ребенка непременно лидером
и не могут мириться с тем, что их
сын или дочь не самый популярный
ребенок в группе и не является
самым развитым.
2. Противоречивые требования,
предъявляемые родителями и
садом.
Например, родители говорят,
что можно так делать, а
воспитатель говорит , что
нельзя.
3. Требования, которые унижают
ребенка, или ставят его в зависимое
положение.
Например, воспитатель говорит
ребенку: «Расскажи мне, кто плохо
себя вел в мое отсутствие, а я за это
не расскажу твоей маме, что ты
дрался»
4. Уровень тревожности окружающих
его взрослых.
 Высокая тревожность педагогов или родителей
передается ребенку. В семьях с доброжелательными
отношениями дети, как правило, менее тревожны, чем в
семьях, где часто бывают скандалы.
 Тревожность детей возрастает, если родители не
удовлетворены своей работой, жилищными условиями,
материальным положением. В ряде случаев она
буквально взращивается в тревожно – мнительной
психологической атмосфере семьи, в которой родители
сами склонны к постоянным опасениям и беспокойству.
 Ребенок заражается их настроениями и перенимает
нездоровую форму реагирования на внешний мир.
Тревожность возрастает, когда в семье применяется
стиль авторитарного родительского воспитания.
5. Особенности взаимодействия воспитателя с
ребенком, превалирование авторитарного
стиля общения или непоследовательности
требований и оценок.
И в первом и во втором случаях ребенок находится в постоянном
напряжении из-за страха не выполнить требования взрослых, не
«угодить» им, приступить жесткие рамки.
Жесткие рамки, устанавливаемые авторитарным педагогом, нередко
подразумевают и высокий темп занятия, что держит ребенка в
постоянном напряжении в течение длительного времени и
порождает страх не успеть или сделать неправильно.
Дисциплинарные меры, применяемые таким педагогом, чаще всего
сводятся к порицаниям, окрикам, отрицательным оценкам,
наказаниям. Непоследовательный воспитатель вызывает
тревожность ребенка тем, что не дает ему возможности
прогнозировать собственное поведение.
Постоянная изменчивость требований воспитателя, зависимость его
поведения от настроения, эмоциональная лабильность влекут за
собой растерянность у ребенка, невозможность решить, как ему
следует поступить в том или ином случае.
6. Ситуации, способные
спровоцировать тревожность:
ситуация непринятия со стороны сверстников; ситуация
соперничества, конкуренции, (особенно сильную тревожность она
будет вызывать у детей, воспитание которых проходит в условиях
гиперсоциализации); ситуация повышенной ответственности.
В подобных ситуациях тревожные дети отличаются, как правило,
неадекватной реакцией.
В случае их предвидения, ожидания или частых повторов одной и
той же ситуации, вызывающих тревогу, у ребенка вырабатывается
стереотип поведения, некий шаблон, позволяющий избежать
тревоги или максимально ее снизить.
К таким шаблонам можно отнести систематический страх от
участия в тех видах деятельности, которые вызывают
беспокойство, а так же молчание ребенка вместо ответов на
вопросы незнакомых взрослых или тех, к кому ребенок относится
негативно.
4. Практическое задание «Портрет
тревожного ребенка»
Игра «Фруктовый салат»
Игра «Мы готовы»
Работа в группах
«Кенгуру»
«Ах, какой я молодец!»
«Щепки на реке»
Портрет тревожного ребенка

1. Не может долго работать не
уставая

2. Ему трудно сосредоточиться
на чем-то

3. Любое задание вызывает
излишнее беспокойство

4. Во время выполнения
заданий очень напряжен,
скован

5. Смущается чаще других

6. Часто говорит о возможных
неприятностях

7. Как правило, краснеет в
незнакомой обстановке

8. Жалуется, что снятся
страшные сны

9. Руки обычно холодные и
влажные

10. Нередко бывает
расстройство стула
 11. Сильно потеет, когда
волнуется
 12. Не обладает хорошим
аппетитом
 13. Спит беспокойно, засыпает
с трудом
 14. Пуглив, многое вызывает у
него страх
 15. Обычно беспокоен, легко
расстраивается
 16. Часто не может сдержать
слезы
 17. Плохо переносит ожидание
 18. Не любит браться за новое
дело
 19. Не уверен в себе, в своих
силах
 20. Боится сталкиваться с
трудностями
Проявления тревожности у
детей
В целом тревожность является проявлением неблагополучия
личности, которая проявляется следующим образом:
 Тревожные дети отличаются частыми
проявлениями беспокойства и тревоги, а также
большим количеством страхов, причем страхи и тревога
возникают в тех ситуациях, в которых ребенку, казалось
бы, ничего не грозит.
 Тревожные дети отличаются особой
чувствительностью. Так, ребенок может тревожиться:
пока он в саду, вдруг с мамой что-нибудь случится.
 Тревожные дети нередко характеризуются низкой
самооценкой, в связи, с чем у них возникает ожидание
неблагополучия со стороны окружающих. Это
характерно для тех детей, чьи родители ставят перед
ними непосильные задачи, требуя этого, что дети
выполнить не в состоянии, причем в случае неудачи их,
как правило, наказывают, унижают.
Проявления тревожности
у детей
 Тревожных детей отличает чрезмерное беспокойство, причем они иногда
боятся не самого события, а его предчувствия. Часто они ожидают самого
худшего. Тревожные дети стараются быть тихими, незаметными, почти
всегда держат свои проблемы при себе.
 Они чувствуют себя беспомощными, опасаются играть в новые игры,
приступать к новым видам деятельности. У них высокие требования к
себе, они очень самокритичны.
 Уровень их самооценки низок, такие дети думают, что они хуже других во
всем, что они самые некрасивые, неумные, неуклюжие. Они постоянно
ищут поощрения, одобрения взрослых во всех делах.
Проявления тревожности
у детей
Дети растут и очень часто страхи растут вместе с ними. Чем
больше расширяются его познания и развивается фантазия,
тем больше он осознает опасности, подстерегающие человека
в нашем далеко не безопасном мире.
В последние годы специалисты отмечают существенный рост
детских страхов, и это очень тревожно. Но и иметь ребенка,
который совсем ничего не боится, а потому и способен на
любое безрассудство, гораздо ужаснее. В этом смысле
боязливый причиняет взрослым гораздо меньше волнений.
Он осторожен, с ним реже происходят несчастные случаи. Но
беда в том, что грань между нормальным, охранительным
страхом и страхом патологическим нередко оказывается
размытой и страхи в прямом и переносном смысле слова
мешают ребенку жить. Они разъедают его душу и вызывают
невротические расстройства.
Тики, навязчивые движения, энурез, заикание, плохой сон,
раздражительность, агрессивность, плохая контактность с
окружающими, дефицит внимания- последствия детских
страхов. Подчас страхи могут указывать и на более серьезные
заболевания
Проявления тревожности
у детей
 Ранимые чувствительные впечатлительные дети чаще
подвержены страхам. Особенно тяжело приходится мальчикам,
поскольку от них ожидают большей смелости, чем от девочек,
да и современная масс-культура ориентирована не на
утонченных поэтов и художников, а на суперменов.

Поэтому мальчик с хрупкой психикой оказывается зажат в
двойные тиски. Его мучает не только страх. Но и стыд за свой
страх. Конечно же нельзя смеяться над боязливым ребенком.
Отцы так часто делают, надеясь, что трусишка исправиться. Но
ребенок замыкается и перестает доверять взрослым.
 Любая самая незначительная победа должна отмечаться
родителями как огромное достижение, о котором с гордостью
нужно рассказывать родне и знакомым, причем так чтобы сын
это слышал.
 Знайте, что ребенка его трусость уязвляет гораздо больше, чем
вас. И как только он «дозреет», он поборет свой страх. А
похвала для него как солнечные лучи для наливающегося соком
плода.
Комплексный подход педагогов и
специалистов к решению проблемы дает
положительные результаты
Количество детей по
уровню тревожности на
начало коррекционной
работы
Высоки
й
Повыше Возраст
нный
ная
норма
Количество детей по
уровню тревожности по
окончанию
коррекционной работы
Высоки
й
Повыше Возраст
нный
ная
норма
Дети
(Кол
-во)
%
Дети
(Кол
-во)
%
Дети
(Кол
-во)
%
Дети
(Кол
-во)
%
Дети
(Кол
-во)
%
Дети
(Кол
-во)
%
5
30
9
70
-
-
-
-
4
20
10
80
Заключение
 Т.О., в результате своевременного выявления причин
тревожности, создания благоприятных условий для
каждого ребенка, дифференцированного подхода к
детям и их родителям, а также применения
эффективных методов и приемов работы уровень
тревожности снизится .
 Дети становятся более раскрепощенными, лучше
проявляют себя во время НОД, активнее
взаимодействуют со сверстниками, преобладающим
становится жизнерадостное настроение, повышается
самооценка и уверенность в себе.
 Повышенное внимание педагогов к этой проблеме и
своевременная коррекция тревожности позволят
дошкольникам чувствовать себя комфортно как в
привычной обстановке, так и в нестандартной
ситуации.