Предметное обучение, Усложнение учебного материала, Много разных учителей, Высокие требования к учебной деятельности, Занятия в разных кабинетах, Новый классный руководитель, Возросший темп работы, Возросший объем работ в классе и д/з, Необходимость на каждом уроке приспосабливаться к своеобразному темпу, особенностям речи учителей, Недостаточное развитие навыков самостоятельной работы, Своеобразие подросткового возраста. ДОСТАТОЧНЫЙ НЕДОСТАТОЧНЫЙ 33% 67% МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ УУД РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД ДОСТАТОЧНЫЙ НЕДОСТАТОЧНЫЙ 20% 80% 22% СНИЖЕННЫЙ 67% ВЫСОКИЙ ОЧЕНЬ ВЫСОКИЙ 11% В целом по классу по факту преобладания познавательного (учебного) мотива можно говорить в дальнейшем об успехе образовательного процесса детей Трудности: недостаточное развитие познавательных, волевых и регулятивных способностей, Необходимо повышение метапредметных УУД для предупреждения различных когнитивных и эмоциональных, адаптивных проблем в пятом классе ХАРАКТЕР ОБЩЕГО ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОСТОЯНИЯ НА УРОКАХ КОЛИЧЕСТВО УРОКОВ ПСИХОЛОГИЧЕСКИ КОМФОРТНОГО СОСТОЯНИЯ УЧАЩИХСЯ, % 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% ЧУВСТВА, НАИБОЛЛЕЕ ЧАСТО ИСПЫТЫВАЕМЫЕ ПЯТИКЛАССНИКАМИ В ШКОЛЕ 70% ЖЕЛАНИЕ ПРИХОДИТЬ В ШКОЛУ 60% СИМПАТИЮ К УЧИТЕЛЯМ 70% БЛАГОДАРНОСТЬ 50% ТРЕВОГА ЗА БУДУЩЕЕ 30% СТРАХ ЧУВСТВО УНИЖЕНИЯ ОБИДУ 20% 30% 70% СОМНЕНИЕ 50% РАЗДРАЖЕНИЕ НЕУДОВЛЕТВОРЕННОСТЬ СОБОЙ 30% 40% БЕСПОКОЙСТВО 70% УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ 60% РАДОСТЬ СКУКУ УСТАЛОСТЬ СПОКОЙСТВИЕ 30% 50% 70% ПРИЗНАКИ ВОЗМОЖНОЙ ДЕЗАДАПТАЦИИ: 78% 78% 67% 67% 67% 56% 56% 44% 44% 44% 22% 22% 11% 1 2 3 44% 4 5 44% 22% 22% 11% 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 ДА 0% ВДА 50% А 50% удовлетворенность ребенка процессом обучения; ребенок легко справляется с программой; степень самостоятельности при выполнении учебных заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после попыток выполнить задание самому; удовлетворенность межличностными отношениями – с одноклассниками и учителем Усталый, утомлённый внешний вид ребёнка Нежелание ребёнка делиться своими впечатлениями о проведённом дне Стремление отвлечь взрослого от школьных событий, переключить внимание на другие темы Нежелания выполнять домашние задания Негативные характеристики в адрес школы, учителей, одноклассников Жалобы на те или иные события, связанные со школой Беспокойный сон Трудности утреннего пробуждения, вялость Постоянные жалобы на плохое самочувствие Когнитивная - нарушение интеллектуальной деятельности. Отставание в развитии от сверстников Поведенческая - несоответствие поведения ребёнка правовым и моральным нормам (агрессивность, асоциальное поведение) Коммуникативная - затруднения в общении со сверстниками и взрослыми Соматическая - отклонения в здоровье ребёнка Эмоциональная эмоциональные трудности, тревоги по поводу переживания проблем ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ Программа «ОБЩЕНИЕ В МОЕЙ ЖИЗНИ», Программа «УРОКИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ» Цель программы: формирование и сохранение психологического здоровья младших подростков через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни Задачи программы: Мотивирование детей к самопознанию и познанию других людей; Формирование положительной «Я» – концепции и устойчивой самооценки; Формирование и развитие социально приемлемых форм поведения в обществе; Развитие эмоционально-чувственной и волевой сферы личности как основы социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, гуманных взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, целеустремленности и настойчивости в достижении результатов Следить за здоровьем ребенка! Проявлять искренний интерес к школьным делам ребёнка. Неформальное общение в доброжелательной обстановке. Не требовать в первое время от ребёнка прежних результатов. Не наказывать и не унижать достоинства ребёнка ни словесно, ни физически. Не сравнивать и не ругать ребёнка в присутствии посторонних людей, учителей и сверстников. Не применять таких мер наказания, которые препятствуют формированию положительных эмоций и чувства удовольствия. Учитывать особенности темперамента и генетически заложенных особенностей. Учить самостоятельности и самоконтролю постепенно. Поддерживать своего ребёнка эмоциональных переживаниях. в сложных ситуациях и Проявляйте терпение, выдержку, принимайте безусловно своих детей, любите их не за отметки, а просто так! Помочь ребенку найти компромисс души и тела. Все замечания делать в доброжелательном, спокойном тоне, без ярлыков. Помните, пока развивается тело ребенка, болит и ждет помощи его душа. Не перегружайте ребенка опекой и контролем. Демонстрируйте взаимное уважение. Поддерживайте подростка. В отличие от награды поддержка нужна даже тогда, когда он не достигает успеха. Имейте мужество. Изменение в ребенке требуют практики и терпения. ЧТО ГОВОРИТ РОДИТЕЛЬ ЧТО ЧУВСТВУЕТ РЕБЕНОК ПРИНЯТИЕ Ты хороший Я хороший ВНИМАНИЕ Я вижу тебя Я что – то значу УВАЖЕНИЕ Спасибо тебе за.... Мои усилия замечены ОДОБРЕНИЕ Я знаю о тебе чтото замечательное Я - состоятелен ТЕПЛЫЕ ЧУВСТВА Ты мне нравишься Кто – то заботиться обо мне Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются любовь, доверие, понимание и поддержка УСПЕХОВ ВАМ, УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ