Основной доклад

Тема: «Роль коммуникативных и партнёрских
образовательных технологий в осуществлении
проектной деятельности».
« Спорьте, заблуждайтесь,
ошибайтесь, но ради Бога,
размышляйте,
и хотя и криво, да сами».
Г.Э. Лессинг
Цель:
эффективное использование проектной
деятельности в реализации ФГОС;
формирование коммуникативных умений
у учащихся посредством проектной деятельности;
осуществление проектной деятельности
на разных ступенях обучения;
мотивировать к широкому применению
данной технологии в учебном процессе.
Задачи педагогического совета:
создать условия для осознания целей проектной
деятельности, возможностей и технологических
средств;
повышения интереса педагогов к
инновационным технологиям;
ориентация деятельности педагогического
коллектива школы
на повышение качества знаний обучающихся
через использование проектной деятельности.
Основные понятия
ПРОЕКТ - это слово произошло (от лат. проектус –
брошенный вперёд, выступающий, выдающийся вперёд,
торчащий) – это уникальная деятельность, имеющая начало и
конец во времени, направленная на достижение заранее
определённого результата/цели, создание определённого,
уникального продукта или услуги, при заданных ограничениях
по ресурсам и срокам, а также требованиям к качеству и
допустимому уровню риска.
ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ учащихся – один из
методов развивающего обучения, направленный на выработку
самостоятельных умений и навыков (постановка проблемы,
сбор и обработка информации, анализ полученных
результатов); способствует развитию творческих
способностей и логического мышления, объединяет знания,
полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к
конкретным жизненно важным проблемам.
ПРОЕКТИРОВАНИЕ – это целенаправленная
деятельность по нахождению решения проблемы и
осуществлению изменений в окружающей среде
(естественной и искусственной).
РЕФЛЕКСИЯ
1) постоянный анализ целей, задач процесса,
результатов;
2) процесс самоанализа, самопознания, самонаблюдения;
3) филос. форма познания, теоретическая деятельность
человека, направленная на осмысление своих собственных
действий и их оснований.
ЦЕЛЬ ПРОЕКТА
1) те научные и практические результаты, которые
должны быть достигнуты в итоге проведения
исследования, изготовления продукта;
2) в контексте ученического проектирования –
идеальное, мысленное предвосхищение результата
деятельности, предмет стремления, то, что надо
(желательно) осуществить.
Классификация проектов по деятельности учащихся:
Исследовательский проект
Информационный проект
Творческий проект
Ролевой проект
Практико – ориентированный или
социально – значимый проект
По продолжительности проекты разделяют на:
Мини-проекты могут
укладываться в один урок
или часть урока. Работа
над проектом ведётся в
группах,
продолжительность – 20
минут
(подготовка 10 минут),
презентация каждой
группы – 2 минуты
Краткосрочные
проекты требуют выделение
4 – 6 уроков, которые
используются для
координации деятельности
участников проектных групп.
Основная работа по сбору
информации, изготовлению
продукта и подготовке
презентации выполняется в
рамках внеклассной
деятельности и дома.
Недельные
проекты выполняются в
группах в ходе проектной
недели. Их реализация
занимает примерно 30-40
часов и целиком проходит с
участием руководителя
проекта.
При осуществлении
недельного проекта возможно
сочетание классных форм
работы (мастерские, лекции,
лабораторный эксперимент)
с внеклассными (экскурсии и
экспедиции, натуральные
видеосъёмки и др.)
Долгосрочные (годичные)
проекты могут
выполняться как в группах,
так и индивидуально. Цикл
реализации проекта
выполняется во внеурочное
время (традиционно в
рамках ученических
научных обществ).
Роль учителя
- консультирует
-мотивирует.
- наблюдает.
- помогает.
Роль ученика
- выстраивает
систему
взаимоотношений
с людьми
- выбирает
- оценивает.
Коммуникативные задачи
Первый этап –
постановка проблемы.
На этом этапе
решаются такие
коммуникативные
задачи, как подготовка к
развитию диалога с
собеседником для
получения информации.
На втором этапе
происходит обсуждение
проблемы, поиск путей
решения проблемной
ситуации, планируется
необходимая деятельность,
обсуждаются источники
информации. На этом
этапе также решаются
коммуникативные задачи:
развитие умений с помощью
слова высказывать свои
мысли и поддерживать
диалог с учителем и
сверстниками.
На третьем этапе
ученики, применяя
необходимые знания,
получают реальный и
ощутимый результат. На
этом этапе решаются
задачи: умение слушать и
слышать собеседника,
умение высказываться,
задавать вопросы,
проявлять активное
ответное отношение.
На четвёртом этапе при
подготовке презентации
решаются речевые задачи
развития связной
монологической речи.
Выводы:
1.
2.
3.
4.
Формирование коммуникативные умения школьников.
Повышается эффективность творческого развития учащихся.
Происходит соединение теории и практики.
Развивается активность, самостоятельность учеников,
укрепляется чувство социальной ответственности.