Игровые технологии на уроках географии - G1

ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
ОБУЧЕНИЯ
Муравская Л.А. – зам. директора по УВР,
Заслуженный учитель РФ
• Игра – это вид деятельности в
условиях ситуаций,
направленных на воссоздание
и усвоение общественного
опыта, в котором складывается
и совершенствуется
самоуправление поведением.
Г.Селевко
Любая игра включает три основных этапа:
1. Подготовительный (формулируют цель
игры, подбирают учебное содержание,
разрабатывают сценарий, готовят
оборудование, распределяют роли, проводят
инструктаж и т.п.);
2.Непосредственное проведение игры;
3.Обобщение, анализ результатов.
• Классификация педагогических игр
По области деятельности
физические
интеллектуальные
социальные
психологические
трудовые
По характеру педагогического
процесса
• Классификация педагогических игр
Учебные, тренинги,
контролирующие, обобщающие
Познавательные,
воспитательные,
развивающие
Репродуктивные,
производительные, творческие
Коммуникативные,
диагностические,
профориентационные,
психотехнические
• Классификация педагогических игр
Химические, географические
По предметной
области
Музыкальные, театральные
Трудовые, технические
Физкультурные, спортивные, народные,
военно-прикладные
Экономические,
управленческие,
коммерческие
• Классификация педагогических игр
по игровой методике
предметные
сюжетные
ролевые
имитационные
драматизационные
деловые
• Классификация педагогических игр
Без предметов
По виду игровой среды
С предметами
Настольные, уличные,
На местности
Компьютерные, телевизионные
Технические, со средствами
передвижения
•
•
•
•
•
•
К основным взаимосвязанным компонентам
игры относятся:
Игровая задумка;
Правила;
Игровые действия;
Дидактические задания (познавательное
содержание);
Оборудование;
Результат игры.
•
•
•
•
Игровые технологии обучения отличаются от
других технологий тем, что игра:
Хорошо известная, привычная и любимая
форма деятельности для человека любого
возраста;
Эффективное средство активизации;
В
игре
легко
преодолеть
трудности,
препятствия, психологические барьеры;
Мотивационная по своей природе (по
отношению к познавательной деятельности
она требует от учащихся инициативы,
творческого
подхода,
воображения,
целенаправленности);
Игровые технологии обучения отличаются от
других технологий тем, что игра:
• Позволяет решать вопрос передачи знаний,
умений, навыков;
• Многофункциональна, её влияние на
учащегося невозможно ограничить одним
аспектом;
• Преимущественно коллективная, групповая
форма работы, в основе которой лежит
соревнование. В качестве соперника может
быть как сам учащийся (убеждение себя,
улучшение своего результата), так и другой;
Игровые технологии обучения отличаются от
других технологий тем, что игра:
• Имеет конечный результат;
• В игре участник должен получить приз:
материальный, моральный (грамота,
объявление результата, поощрение),
психологический (самоутверждение,
самооценка);
• Имеет чётко поставленную цель и
соответствующий педагогический результат.
имитационные
операционные
Система активного
обучения
Модели учебной
игры
ролевые
сюжетные
Игры-соревнования
Структура развёрнутой игровой деятельности
включает следующие компоненты:
• Побудительный (потребности, мотивы,
интересы, стремления, которые определяют
желание участвовать в игре);
• Ориентировочный (выбор средства и способов
игровой деятельности);
• Исполнительный (действия, операции, дающие
возможность реализовать игровую цель);
• Контрольно-оценивающий (корректировка и
стимулирование активности в игровой
деятельности).
• Дидактические игры – это форма организации
обучения, воспитания и развития личности,
осушествляющаяся педагогом на основе
целенаправленной деятельности учащихся по
специально разработанному игровому
сценарию, опираясь на максимальную
самоорганизацию учащихся при моделировании
опыта человеческой деятельности.
Игровое
соревнован
ие в
соответстви
ис
правилами
игры
Определённый
(утверждён
ный)
игровой
сюжет
Дидактичес
-кие игры
Ролевая
деятельность
Моделирование
реальности
•
•
•
•
•
•
•
Признаки деловой игры как формы обучения
Наличие проблемы, требующей решения;
Моделирование игровой ситуации, аналогичной
социальной профессии или научной проблеме;
Наличие участников игры, выполняющих
игровые роли;
Активное взаимодействие игроков друг с другом
и педагогом;
Использование дополнительной игровой
атрибутики;
Высокое эмоциональное напряжение
участников;
Импровизированный характер действий
игроков.
Положительные моменты игры как формы обучения
• В процессе игры учащиеся овладевают опытом, подобным
тому, который они приобрели бы в настоящей жизни;
• Игра позволяет самим учащимся решать сложные проблемы,
а не оставаться пассивными наблюдателями;
• Игра создаёт потенциальную возможность переноса знаний и
опыта деятельности из учебной ситуации в реальную;
• Игры обеспечивают учебную среду быстрого реагирования на
действия учащегося;
• Игры позволяют уплотнить время: за кратковременную игру
учащийся узнаёт больше;
• Игры психологически стимулируют учащихся к принятию
самостоятельных решений и убеждают в необходимости
взвешенного подхода;
• Имитационные игры безопасны, вызывают интерес.
Отрицательные моменты игры
• Применение имитационных игр требует хорошей
методической подготовки педагогов, на которую надо
затратить энергию и время;
• Иногда игры требуют больших затрат времени, чем
экономные методы (чтение);
• Часто игры акцентируют опыт деятельности, не
являющийся основным для проектируемого усвоения
обучения;
• Разработчики игр не всегда знают методику обучения,
поэтому создают свои продукты, ориентируясь на
технические возможности;
• Дорогостоящие компьютерные системы и программы
менее доступны, чем традиционные учебные материалы;
• Во время игры возможны неконтролируемые вспышки
эмоций учащихся;
• В некоторых играх ограничено количество участников.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!