Взаимодействие семьи и ДОО в реализации задач

Взаимодействие семьи и ДОО
в реализации задач
всестороннего развития детей
в контексте ФГОС ДО
Подготовила:
старший воспитатель МБДОУ № 429
Малова Светлана Анатольевна
Нормативно – правовое обеспечение
Конституция РФ
 Семейный кодекс РФ
 Федеральный закон № 273 – ФЗ «Об образовании в РФ» от
29.12.2012г.
 Федеральный закон «Об основных гарантиях прав ребенка в РФ»
 Приказ МО и науки РФ от 17.10.2013г. № 1155 «Об утверждении
федерального
государственного
стандарта
дошкольного
образования»
 Приказ Минтруда России №544н от 18.10.2013г. «Об утверждении
профессионального
стандарта
«Педагог
(педагогическая
деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного
общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)»
Семья – источник и условие
развития будущей личности
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов
духовно-нравственного
развития,
воспитания
и
социализации
дошкольников.
С введением Федерального государственного образовательного стандарта
ДО большое внимание уделяется работе с родителями.
Педагоги ориентированы на сотрудничество и
взаимодействие с родителями.
Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного
образования - основа для оказания помощи родителям (законным
представителям) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и
психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и
необходимой коррекции нарушений их развития
Задачи сотрудничества ДОО
с семьями воспитанников
объединение обучения и
воспитания в целостный
образовательный процесс на
основе духовно–
нравственных и
социокультурных ценностей и
принятых в обществе правил
и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества
объединение обучения и
воспитания в целостный
образовательный процесс на
основе духовно –
нравственных и
социокультурных ценностей
и принятых в обществе
правил и норм поведения в
интересах человека, семьи,
общества
Принципы взаимодействия с родителями:
1. Доброжелательный стиль общения педагогов с родителями.
В общении воспитателя с родителями не уместны: категоричность, требовательный
тон. Приветствуются конкретные формы корректного обращения с родителями.
2.Индивидуальный подход.
Необходим и важен в работе с родителями. Воспитатель, общаясь с родителями,
должен чувствовать ситуацию, настроение мамы или папы. Здесь и пригодится
человеческое и педагогическое умение воспитателя успокоить родителя,
посочувствовать и вместе подумать, как помочь ребенку в той или иной ситуации.
3. Сотрудничество, а не наставничество.
Эффективно создание атмосферы взаимопомощи и поддержки семьи в сложных
педагогических ситуациях, демонстрация заинтересованности коллектива ДОО
разобраться в проблемах семьи и искреннее желание помочь.
с семьей.
4. Готовимся серьезно.
Любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо
тщательно и серьезно готовить.
5. Динамичность.
ДОУ, находящееся в режиме развития, а не функционирования, представляет
собой мобильную систему,
способную быстро реагировать на изменения
социального
состава
родителей, их
образовательные
потребности
и
воспитательные запросы. В зависимости от этого должны меняться формы и
направления работы ДОУ с семьей.
Проблема вовлечения родителей в единое пространство детского развития в
ДОУ решается
в трех направлениях:
Работа с
коллективом ДОУ
по организации
взаимодействия с
семьей,
ознакомление
педагогов с
системой новых
форм работы с
родителями.
Повышение
педагогической
культуры
родителей.
Вовлечение
родителей в
деятельность ДОУ,
совместная работа по
обмену опытом.
Вовлечение родителей в деятельность ДОУ, совместная работа по обмену
опытом.
установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
 объединить усилия для развития и воспитания детей;
 создать
атмосферу
взаимопонимания,
общности
интересов,
эмоциональной взаимоподдержки;
 активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
 поддерживать их уверенность в собственных педагогических
возможностях.
I этап:
Анализ социального состава родителей (по национальному,
социальному и образовательному признакам), их настроя и ожиданий
от пребывания ребенка в детском саду
Изучение кадрового потенциала (именно уровень профессионального
мастерства педагогов и определяет отношение семьи к ДОО, к самим
педагогам и их требованиям)
Условия и формы осуществления взаимодействия с родителями
(отношение родителей к объему информации в ДОО: актуальность,
соответствие запросам и интересам родителей, современные технологии
и пр.)
II этап:
На основе полученной информации, изучения педагогическим коллективом
нормативно – правового обеспечения по данному вопросу, определяются
задачи по осуществлению взаимодействия ДОО и семей воспитанников с
учетом функций ДОО.
Функции работы ДОО с семьей:
- Ознакомление родителей с содержанием ООП дошкольного
образования, организацией образовательного процесса.
- Психолого - педагогическое просвещение родителей.
- Вовлечение родителей в совместную с детьми деятельность.
- Помощь отдельным семьям в воспитании детей.
III этап: Планирование деятельности с
семьями воспитанников
Организационно – педагогическая работа (участие родителей в органах
самоуправления: Педагогическом совете и Общем собрании учреждения, в
педагогических конференциях, городских и районных мероприятиях,
конкурсах, акциях, праздниках)
Методическая работа с кадрами (работа с начинающими педагогами и
специалистами ДОО по вопросу взаимодействия с семьей, определение
эффективных форм и методов)
Взаимодействие с семьями воспитанников (тематика родительских
собраний, творческих мастерских, консультации и пр.)
Аналитическая
анкетирование)
деятельность
(тематический,
оперативный
анализ,
Традиционные
(родительские
собрания,
консультации,
семинары, спортивные
соревнования,
праздники и пр.)
Интерактивные
(анкетирование,
тренинги, семинарыпрактикумы, деловые
игры)
Формы
работы
с семьей
Развивающие
(родительский комитет)
Информационнопросветительски
е (газета ДОО
«Вести из Детства»,
цифровые рамки и
пр.)
Эффективные формы взаимодействия с
семьей
"Круглый стол" по любой теме
 тематические выставки
 мини-музей
 соцобследование, диагностика, тесты, опрос на любые темы
 консультации специалистов через цифровые рамки
 устный журнал для родителей (с разными темами на каждой странице)
 почта доверия, телефон доверия
 переписка по электронной почте
 Интернет-сайт ДОО
 «Школа успешного родителя»
 семейные проекты «Семейное древо», «Мой ребенок – мое солнышко»
 открытые занятия
 интеллектуальные ринги, викторины, олимпиады для детей и родителей
 контрольные для родителей
 интервью с родителями и детьми на определенные темы
 родительская гостиная
 конкурс семейных талантов, творческая мастерская
 конкурс семейных сочинений «Выходной, выходной! Мама, папа - все со мной!»
 семейные спортивные встречи
 портфолио семейного успеха
 видеопрезентации, видеосалон
 аукцион секретов воспитания и др
Пример перспективного планирования взаимодействия
с семьями воспитанников
Цель: Сформировать у родителей знания, которые помогут им «повернуться лицом» к ребёнку, заложат умение
самокритично оценивать собственные воспитательные воздействия, смотреть на ситуацию глазами ребёнка, научить
родителей методам и приёмам, применяемым в воспитательном процессе дошкольного учреждения.
Сентябрь
№
Активная форма работы
Наглядная информация
Задачи
Индивидуальная работа
Ответственные
№
п/п
1.
2.
3.
4.
1 Совместная подготовка к
учебному году.
2 Консультация «Портфолио
дошкольника»
3 Совместное творчество детей и
родителей
«Как мы провели
лето!»
4 Родительское собрание
- «Азы воспитания»
подготовка к учебному году,
задачи на год, родительские
договора и правила детского
сада.
-знакомство с комп-лексом
оздоровительных мероприятий в
детском саду.
«Режим дня», «Расписание НОД»,
«Рекомендации психолога, логопеда»,
«Задачи на новый учебный год», «Меры
профилактики заболеваемости в детском
саду», «Наши именинники», «Нам 5 лет»
Нацелить, приобщить родителей
к активной, совместной работе в
новом учебном году.
Беседы по подготовке детей к
учебному году
Советы специалистов (диагностика
логопеда).
Обновление группового инвентаря,
участка
Воспитатель
Терганова И.В.
Образцы портфолио, папка оформления,
объявление.
Предложить родителям новую
полезную для детей и родителей
деятельность – изготовление
дошкольного портфолио!
Рекомендации по изготовлению,
оформлению, внесение в
портфолио индивидуальных
материалов из детского сада.
Соц. педагог
Касаткина Т.В.
Поделиться воспоминаниями о
лете, заинтересовать лучшими
местами отдыха на следующий
год.
Помощь в оформлении, выборе
информации
Родители, дети
Ознакомление родителей с
планом на год. Привлечение
родителей к участию во всех
мероприятиях, Обмен мнениями о
делах группы прошлого года и
рекомендации родителей на этот
год.
Анкетирование
« Дополнительное образование в
ДОУ»
Цель: выявление запросов,
интересов и пожеланий при
организации дополнительных
образовательных услуг в МБДОУ.
Медработник,
воспитатели
Выставка, оформление.
Объявление, статьи: “Роль семьи и
детского сада в формировании здоровья
детей, «Оздоровление детей в детском
саду»
« Начинаем учиться вместе -Я познаю
мир»
Терганова И.В.
Морозова Н.М.
IV этап: Критерии оценки эффективности
работы ДОО с семьей
Изменение характера вопросов родителей к воспитателям, руководителю, как показатель
роста педагогических интересов, знаний о воспитании детей в семье, желания их
совершенствовать.
Рост посещаемости
родителями мероприятий
проводимых в ДОО, стремление
родителей анализировать собственный опыт и опыт других родителей.
Изменение микроклимата в неблагоприятных семьях в положительную сторону.
Проявление у родителей осознанного отношения к воспитательной деятельности,
стремление к пониманию ребенка, использование родителями педагогической литературы,
участие родителей в клубах, объединениях, семейных конкурсах, праздниках, субботниках,
организуемых в ДОО. Осознание взрослыми членами семьи не только практической, но и
воспитательной значимости их помощи ДОО в педагогической деятельности.
Положительное общественное мнение родителей о воспитании дошкольников в ДОО.
Промежуточные результаты
во взаимодействии педагогов с семьей
Со стороны родителей исходит инициатива по проведению новых форм общения семей
группы.
 Педагоги стали более инициативны, смелее. Они проявляют творчество, выдумку,
фантазию в целях претворения их новых идей в жизнь.
 Воспитатели стали теснее и ближе общаться со всеми родителями, а не только с
активистами, привлекая их к групповым мероприятиям.
 Изменилось общение педагогов и родителей: взаимоотношения стали партнерскими.
Родители и воспитатели советуются друг с другом, предлагают, убеждают, как лучше
организовать мероприятие, праздник. Формальное общение исчезает.
 Совместная деятельность родителей, педагогов и детей положительно влияет на
воспитанников. Дети становятся увереннее в себе, задают больше вопросов о семье, о
детском саде, проявляют инициативу в тех вопросах, где видят интерес и активность своих
родителей. Ребенок чувствует себя ближе, роднее по отношению к воспитателю, так как
видит тесное общение педагога с его родителями, эмоциональный подъем, желание быть в
саду в центре всех игр и занятий.
 И, как результат, новое положительное отношение родителей к ДОО, положительная
оценка его деятельности.