Русский язык - Средняя общеобразовательная школа №2

Подготовила:
учитель начальных классов МАОУ СОШ № 2
Тертица И. Б.
Фамилия,
имя
ОУ
Скрынникова
Екатерина
Береговой
Владимир
Корнева Яна
Гузий Кристина
Чуб Даниил
Барабанов Никита
СОШ №12
Класс
Результат
Русский язык
1
победитель
Ф.И.О. учителя
Просина Н.А.
СОШ №3
1
призёр
СОШ №4
СОШ №10
СОШ №2
СОШ №11
1
2
2
2
призёр
победитель
призёр
призёр
Кокорева Виктория
СОШ №10
2
призёр
Ровная Екатерина
Локтева Мария
Фоменко Мария
Гончарова Ангелина
СОШ №3
СОШ №3
СОШ №2
СОШ №3
3
3
3
4
победитель
призёр
призёр
победитель
Устинова И.А.
Устинова И.А.
Епикова В.И.
Колмычек Т.Н.
4
призёр
Тарасенко А.А.
4
призёр
Лупина Т.А
Топычканов Сергей ООШ №19
Штомпель
Елизавета
СОШ №7
Ровная Е.М.
Майборода С.И.
Тищенко Л.Н
Гаврищака И.Н.
Дятчина Л.И.
Лугинец Т.В.
Скрынникова
Екатерина
Корнева Яна
Сизых Анна
Барабанов Никита
СОШ №12
Математика
1
СОШ №4
СОШ №2
СОШ №11
1
1
2
призёр
призёр
победитель
Сурова Ольга
СОШ №2
2
призёр
Милосердова В.А.
Пшеничный Александр СОШ №3
2
призёр
Вислова Л.П.
Фомин Александр
СОШ №11
2
призёр
Дмитренко Р.М.
Ровная Екатерина
СОШ №3
3
победитель
Устинова И.А.
Слесарь Игорь
Бондаренко Кирилл
СОШ №2
СОШ №9
3
3
призёр
призёр
Вирченко Н.М.
Полагута Н.Ю.
Гончарова Ангелина
СОШ №3
4
победитель
Колмычек Т.Н.
Воронин Андрей
Коваленко Елизавета
СОШ №11
СОШ №13
4
4
призёр
призер
Семинищева С.В.
Островерх О.Д.
Швед Владислав
СОШ №3
4
призёр
Колмычек Т.Н.
победитель
Просина Н.А.
Майборода С.И.
Махно Г.В.
Дятчина Л.И.
Класс
Результат
2
призёр
2 место
4
призёр
2 место
призёр
3 место
4
1
4
Ф.И.О. победителей и
призёров предметных
олимпиад
Русский язык
Гузий Кристина Алексеевна
Штомпель Елизавета
Сергеевна
Гончарова Ангелина
Викторовна
Математика
победитель Сизых Анна Алексеевна
1 место
призёр
Гончарова Ангелина
2 место
Викторовна
ОУ
Ф.И.О. учителя
МОУ СОШ Тищенко Лидия
№10
Николаевна
МОУ СОШ Лупина Тамара
№7
Алексеевна
МОУ СОШ
Колмычёк
№3
Татьяна
Николаевна
МОУ СОШ
№2
МОУ СОШ
№3
Мохно Галина
Васильевна
Колмычёк
Татьяна
Николаевна
Фамилия,
имя
Вишняк Даниил
Дмитриевич
Резник Виктория
Вадимовна
Шендрик Екатерина
Евгеньевна
Строгонов Всеволод
Андреевич
Ефремов Алексей
Сергеевич
Стукач Руслан Игоревич
Бондаренко Полина
Николаевна
ОУ
Класс
Статус
Ф.И.О. учителя
Русский язык
2
1
победитель Тертица И.Б.
11
1
призёр
Купченко С.Г.
9
1
призёр
Ларичева О.В.
10
1
призёр
Натальная О.Г.
2
1
призёр
Тертица И.Б.
1
7
1
1
призёр
призёр
Залюбовская Т.И.
Лупина Т.А.
Лядский Александр
Сергеевич
Шило Юлия Андреевна
Пелих Алёна Сергеевна
Воронина Арина
Александровна
Литвинова Татьяна
Евгеньевна
Корнева Яна Вадимовна
Андрушко Даниил
Сергеевич
Фоменко Елена
Александровна
Ерёменко Егор
Викторович
Сизых Анна Алексеевна
Захарченко Михаил
Александрович
Липчанская Елизавета
Евгеньевна
призёр
Мельникова С.В.
8
1
11
2
11
1
1
2
призёр
Семенищева С.В.
призёр
Шишкова С.Б.
победитель Лугинец Ж.И.
1
2
победитель Арнаут Л.В.
4
17
2
2
призёр
призёр
Майборода С.И.
Пасечная М.В.
11
2
призёр
Лугинец Ж.И.
5
2
призёр
Мовчан С.Ю.
2
3
2
2
призёр
призёр
Мохно Г.В.
Пономаренко С.Н.
3
3
победитель Вислова Л.П.
Пшеничный Александр
Александрович
Гусева Юлия Павловна
Гузий Кристина
Алексеевна
Зырянова Юлия
Евгеньевна
Чуб Даниил Денисович
Линская Алина
Николаевна
Барабанов Никита
Викторович
Скрипка Анастасия
Андреевна
Харченко Елена
Дмитриевна
Гончарова Дарья
Александровна
3
3
призёр
Вислова Л.П.
12
10
3
3
призёр
призёр
Пономарева В.Г.
Тищенко Л.Н.
4
3
призёр
Галушко Т.С.
2
4
3
3
призёр
призёр
Гаврищака И.Н.
Галушко Т.С.
11
3
призёр
Дятчина Л.И.
2
3
призёр
Гаврищака И.Н.
11
3
призёр
Дятчина Л.И.
18
3
призёр
Сикорская О.В.
Ровная Екатерина
Дмитриевна
Назаренко Дарья
Сергеевна
Мочалова Мария
Олеговна
Шевень Роман
Викторович
Могилевский Сергей
Александрович
Кирпа Вячеслав
Григорьевич
Пономаренко Мария
Сергеевна
Вирченко Татьяна
Сергеевна
Павленко Екатерина
Владимировна
победитель Устинова И.А.
3
4
3
4
призёр
Устинова И.А.
1
4
призер
Гаврищака Т.С.
1
4
призер
Гаврищака Т.С.
6
4
призер
Николенко В.В.
9
4
призер
Палагута Е.Ю.
2
4
призёр
Епикова В.В.
2
4
призёр
Вирченко Н.М.
2
4
призёр
Вирченко Н.М.
Реуцкая Алиса
Анатольевна
Моисеев Александр
Сергеевич
Иванова Александра
Викторовна
Дьяченко Степан
Владимирович
Синеокова Анастасия
Андреевна
Шендрик Екатерина
Евгеньевна
Клименко Анна Сергеевна
Беляев Дмитрий
Дмитриевич
Корнева Яна Вадимовна
Мухин Кирилл Сергеевич
Ильина Яна Романовна
Математика
1
1
победитель Гришина А.Ю.
2
1
призёр
Тертица И.Б.
2
1
призёр
Шишкова Е.Б.
1
1
призёр
Залюбовская Т.И.
10
1
призёр
Богданова Н.Н.
9
1
призёр
Ларичева О.В.
16
11
1
1
призёр
призёр
Сосновая И.Н.
Купченко С.Г.
4
10
3
2
2
2
победитель Майборода С.И.
призёр
Гайдина И.Л.
призёр
Ровная Е.М.
Сизых Анна Алексеевна
Литвинова Татьяна
Евгеньевна
Курочкина Ксения
Алексеевна
Шендрик Нина
Евгеньевна
Туканов Александр
Николаевич
Воронина Арина
Александровна
Сурова Ольга Валерьевна
Чуб Даниил Денисович
Алиев Эмиль Октай –
Оглы
Сухов Дмитрий
Александрович
Гузий Кристина
Алексеевна
2
1
2
2
призёр
призёр
Мохно Г.В.
Арнаут Л.В.
4
2
призёр
Мельниченко Е.К.
9
2
призёр
Долбина О.В.
5
2
призёр
Мовчан С.Ю.
11
2
призёр
Лугинец А.И.
2
2
12
3
3
3
7
3
призёр
Чайка Л.И.
10
3
призёр
Тищенко Л.Н.
победитель Милосердова В.А.
призёр
Гаврищака И.Н.
призёр
Пономарёва В.Г.
Кирпа Вячеслав
Григорьевич
Приходько Анастасия
Сергеевна
Слесарь Игорь Олегович
Морозова Любовь
Викторовна
Мананкина Ксения
Сергеевна
Котляров Данила
Алексеевич
Гербутова Вероника
Николаевна
Невесёлая Дарья
Сергеевна
Шевень Роман
Викторович
Кондратенко Анастасия
Андреевна
Ровная Екатерина
Дмитриевна
9
4
призёр
Палагута Е.Ю.
3
4
призёр
Устинова И.А.
2
6
4
4
призёр
призёр
Вирченко Н.М.
Николенко В.В.
10
4
призёр
Копылова Е.В.
2
4
призёр
Шевченко Н.Б.
11
3
призёр
Дмитренко Р.М.
3
3
призёр
Вислова Л.П.
1
4
8
4
призёр
Нестеренко Н.Ф.
3
4
призёр
Устинова И.Н.
победитель Гаврищака Т.С.
Предмет
математика
Русский язык
класс Количество
участников
1
5
2
3
5
5
4
5
1
5
2
3
5
5
4
5
результат
Моисеев А. (Тертица И.Б.),
Иванова А. (Шишкова Е.Б.)
Сизых А., (Мохно Г.В.)
Сурова О. (Милосердова В.А.),
Чуб Д. (Гаврищака И.Н.)
Слесарь И. (Вирченко Н.М.),
Котляров Д. (Шевченко Н.Б.)
Вишняк Д., Ефремов А.
(Тертица И.Б., Пелих А.
(Шишкова Е.Б.)
Сизых А., (Мохно Г.В.)
Чуб Д., Скрипка А. (Гаврищака
И.Н.)
Пономаренко М., (Епикова
В.И.), Вирченко Т., Павленко
Е., (Вирченко Н.М.)
Об участии в зональном этапе олимпиады по русскому языку
для младших школьников в 2010 -2011 учебном году
№
п/п
1.
Фамилия, имя
ОУ
Класс
Результат
2
1
победитель
2.
Вишняк Даниил
Дмитриевич
Резник Виктория Вадимовна
11
1
призёр
3.
Шендрик Екатерина Евгеньевна
9
1
призёр
4.
Ефремов Алексей Сергеевич
2
1
призёр
5.
Воронина Арина Александровна
11
2
победитель
6.
Литвинова Татьяна Евгеньевна
1
2
победитель
7.
Корнева Яна Вадимовна
4
2
призёр
8.
Ерёменко Егор Викторович
5
2
призёр
9.
Липчанская Елизавета Евгеньевна
3
3
победитель
10.
Пшеничный Александр Александрович
3
3
призёр
11.
Гузий Кристина Алексеевна
10
3
призёр
12.
Зырянова Юлия Евгеньевна
4
3
призёр
13.
Ровная Екатерина Дмитриевна
3
4
победитель
14.
Назаренко Дарья Сергеевна
3
4
призёр
15.
Мочалова Мария Олеговна
1
4
призер
16.
Могилевский Сергей Александрович
6
4
призёр
№
п/п
1.
Фамилия, имя
Реуцкая Алиса Анатольевна
2.
ОУ
Класс
Результат
1
1
победитель
Моисеев Александр Сергеевич
2
1
призёр
3.
Дьяченко Степан Владимирович
1
1
призёр
4.
Шендрик Екатерина Евгеньевна
9
1
призёр
5.
Корнева Яна Вадимовна
4
2
победитель
6.
Мухин Кирилл Сергеевич
10
2
призёр
7.
Сизых Анна Алексеевна
2
2
призёр
8.
Литвинова Татьяна Евгеньевна
1
2
призёр
9.
Сурова Ольга Валерьевна
2
3
победитель
10.
Чуб Даниил Денисович
2
3
призёр
11.
Сухов Дмитрий Александрович
7
3
призёр
12.
Алиев Эмиль Октай - Оглы
12
3
призёр
13.
Шевень Роман Викторович
1
4
победитель
14.
Кондратенко Анастасия Андреевна
8
4
призёр
15.
Ровная Екатерина Дмитриевна
3
4
призёр
16
Приходько Анастасия Сергеевна
3
4
призёр
Предмет
класс Количество результат
участников
математика
1
1
2
1
3
2
4
1
1
1
2
1
Русский язык
Моисеев А. (Тертица
И.Б.)
Чуб Д. (Гарищака
И.Н.)
Вишняк Д. (Тертица
И.Б.)
Одаренность - постоянно развивающийся потенциал,
существующий только в динамике, а потому практически
непрерывно меняющийся.
Детство - самый благодатный период для развития
одаренности.


«актуальная» - очевидная, замеченная
психологами, педагогами, родителями
«потенциальная», которая не сразу
заметна, неочевидна для окружающих
Формы одаренности
• интеллектуальная
• творческая
все дети
являются
одаренными
одаренные дети
встречаются
крайне редко
1.Обученность
2.Обучаемость
3.Интерес к предмету
«Школа 2100» – ориентир на личность,
формирование ученика как
самостоятельно мыслящего человека

Под «нестандартной задачей» мы
понимаем задачу, заключающую в себе
нечто оригинальное творческое.
Чем
Для реализации
больше значимых
этого
 «Олимпиадная» задача трактуется как
элементов,
творческого
составляющих
процесса
определённое задание из какой-либо
учащийся
процесс
должен
творчество,
овладеть
области
знаний,
данное
учащимся
для
соревнования.
задействовано,
аппаратом творческой
тем быстрее
будет
деятельности.
достигнута цель

Решение «олимпиадной» задачи – это
творчество, определяющееся самим
процессом.
Кризисный возраст: ученики 1-2 классов
более перспективны для овладения основ
творческой деятельности
Стабильный возраст: 8-12 лет даёт
возможность ученику приобрести научный
тип мышления
Аппарат творчества
Психологические свойства
личности, обстоятельства,
настрои
Творческое мышление, умение
творчески и самостоятельно
работать, научные знания
• Отсутствие опыта
• Неустойчивое
внимание
• Недостаточный
уровень
организованности,
воли
стабильный
кризисный
• Стремление к
успеху,
эксперименту
• Стремительный
темп усвоения
навыков
• Проявление
фантазии
• Проявление
самостоятельности
• Ожидание тайн
Схема подготовки
учащихся
Детей кризисного
возраста обучают
этапам,
компонентам,
показывая их связь,
ориентируясь на
сравнение,
обобщение, анализ
Детей
стабильного
возраста обучают
в системе
Признаки ( развитое воображение,
критичность мышления,
аналитичность, оригинальность )
Качества ( открытость опыту,
беглость мышления, широта
категоризации)
Умения ( определять скрытый
признак, анализировать, быстро
переходить от одной категории к
другой)
Осознание каждой операции
Осознание всей системы действий
Ученик сам решает, как и какими умениями
пользоваться при решении задачи
1.
2.
3.
4.
5.
Сначала выделяется суть проблемы.
Происходит ориентация в знаниях: находятся
нужные знания, пути и способы решения
задачи, привлекается опыт для выдвижения
гипотезы.
Потом ставятся эксперименты и проводятся
специальные наблюдения с последующим их
обобщением в виде выводов и гипотез.
Затем оформляются результаты решения
нестандартных задач в виде математических,
графических, предметных структур.
Устанавливается социальная ценность
полученного продукта.

« Ответственность преподавателей
математики особенно велика, так как
отдельного предмета «логика» в школе нет,
и умение логически мыслить и строить
правильные умозаключения необходимо
развивать с первых «прикосновений» детей
к математике. И то, как этот процесс мы
сможем внедрить в различные школьные
программы, будет зависеть какое
поколение придёт нам на смену»
Предметно-действенное
(наглядно-действенное)
Наглядно-образное.
Абстрактное (словесно-логическое)
От мышления
наглядно-образного
К
словесно-логическому,
понятийному мышлению
обосновывать
рассказывать
доказывать
обсуждать
анализ
синтез
сравнение
обобщение
классификация
умозаключение



Все операции логического мышления тесно
взаимосвязаны и их полноценное
формирование возможно только в
комплексе.
Только взаимообусловленное их развитие
способствует развитию логического
мышления в целом.
Именно в младшем школьном возрасте
необходимо проводить целенаправленную
работу по обучению детей основным
приёмам мыслительной деятельности.





Дидактические игры стимулируют прежде
всего наглядно – образное мышление, а
затем и словесно – логическое.
Головоломки.
Нестандартные задачи.
Ребусы
Загадки, шарады, кроссворды
ВИДЫ нестандартных задач
Задачи на взвешивания и
переливания
В таких задачах от решающего требуется за ограниченное число
взвешиваний локализовать предмет, отличающийся от остальных
предметов по весу. Также в этой рубрике рассматриваются задачи на
переливание, в которых необходимо получить определенное
количество жидкости, используя емкости заданного объема.
Нахождение лишнего
Требуется умение объединять группы объектов по определенным
признакам.
Текстовые задачи на вычисления
Простые жизненные процессы, умение применить математические
знания в жизни.
Задачи на нахождение логических
ошибок, задачи с подвохом
Развивают ценное и очень необходимое качество успешного человека
— критическое мышление. Учимся анализировать условие. Иногда
ответ содержится в самой задаче.
Задание на свойства чисел и
операции с ними
Свойство четных и нечетных чисел, правильная расстановка скобок,
расстановка цифр в числе, отвечающая определенным условиям.
Делимость чисел. Операции над числами.
Криптарифмы
Математический ребус, в котором зашифрован пример на
выполнение одного из арифметических действий. При этом,
одинаковые цифры шифруются одной и той же буквой, а разным
цифрам соответствуют различные буквы.
Задачи на логику и рассуждения Задачи, напрямую не связанные с вычислениями, но
активно развивающие мышление.
О времени
Вычислить дату, используя подсказки, вспомнить
закономерность работы часов или определить чей-то
возраст лишь по намекам.
На последовательности чисел
В этих задачах необходимо разгадать принцип, по
которому задается определенная последовательность, и
продолжить ее.
Задачи со спичками
Совершая манипуляции над спичками, необходимо
добиться требуемого результата. Большая часть этих
задач относится к числу «нестандартных», требующих
навыка «оценить ситуацию с неожиданной для
большинства точки зрения или усмотреть в условии
возможность использования неочевидных данных».
Ребусы
Игра, в которой зашифрованы слова, фразы или целые
высказывания при помощи рисунков в сочетании с
буквами и знаками.
Шахматы
Как правило, каждая ступень курса включает несколько
занятий (минимум 2) по шахматам. Основные фигуры.
Учимся строить эффективные стратегии, мыслить,
принимать взвешенные и рациональные решения.
1-й подтип. Какое из чисел 333, 555, 666, 999
не делится на 3?
Поскольку 333=3х111, 666=3х222,
999=3*333, то многие учащиеся, отвечая на
вопрос, называют число 555.
Но это неверно, так как 555=3*185.
Правильный ответ: Никакое.
 2-й подтип. Задачи, побуждающие сделать
неправильный выбор ответа из предложенных
верных и неверных ответов. Что легче: пуд
пуха или пуд железа?
Многие полагают, что пуд пуха легче,
поскольку железо тяжелее пуха. Но этот ответ
неверен: пуд железа имеет массу - 16кг и
масса пуда пуха тоже - 16кг.

1. Тройка лошадей проскакала 15 км. Сколько
км проскакала каждая лошадь?
Хочется выполнить деление 15:3 и тогда ответ:
5 км. На самом деление выполнять совсем не
требуется, поскольку каждая лошадь
проскакала столько же, сколько и тройка.
 2. (Старинная задача) Шёл мужик в Москву, а
навстречу ему шли 7 богомолок, у каждой из
них было по мешку, а в каждом мешке – по
коту. Сколько существ направлялось в Москву?
Решающий с трудом удерживается от того,
чтобы сказать: «15 существ, так как
1+7+7=15», но ответ неверен, сумму находить
не требуется. Ведь в Москву шёл один мужик.

1. Три спички выложены на столе так, что
получилось четыре. Могло ли такое быть,
если других предметов на столе не было?
Напрашивающийся отрицательный ответ
опровергается рисунком
 2. (Старинная задача) Крестьянин продал на
рынке трёх коз за три рубля. Спрашивается:
«По чему каждая коза пошла?»
Очевидный ответ: «По одному рублю» опровергается: козы по деньгам не ходят,
ходят по земле.

Табличный
С помощью
рассуждений



1. Коротышки из цветочного городка посадили
арбуз. Для его полива требуется ровно 1л
воды. У них есть только 2 пустых бидона
ёмкостью 3л и 5л. Как, пользуясь этими
бидонами, набрать из реки ровно 1л воды?
Решение: Представим решение в таблице.
3л
0
3
0
3
1
1
5л
0
0
3
3
5
0
Составим выражение: 3*2-5=1. Необходимо 2
раза наполнить трёхлитровый сосуд и один раз
опустошить пятилитровый.
Решение. Имеется три утверждения:
• Вадим
изучает
китайский;
Вадим,
Сергей
и Михаил изучают различные
• Сергей не изучает китайский;
иностранные
языки: китайский, японский и
• Михаил
не изучает арабский.
арабский. На вопрос, какой язык изучает

Если верно первое утверждение, то верно и второе, так
каждый
из них, один ответил: ''Вадим
как юноши изучают разные языки. Это противоречит условию
изучает
китайский,
Сергейложно.
не изучает
задачи,
поэтому
первое утверждение
 китайский,
Если верно второе
утверждение,
то первое
и третье
а Михаил
не изучает
арабский”.
должны быть ложны. При этом получается, что никто не
Впоследствии выяснилось, что в этом ответе
изучает китайский. Это противоречит условию, поэтому второе
только одно
утверждение верно, а два
утверждение
тоже ложно.
 других
Остаетсяложны.
считать верным
а первое и
Какойтретье
языкутверждение,
изучает каждый
второе - ложными. Следовательно, Вадим не изучает
из молодых людей?
китайский, китайский изучает Сергей.
Ответ: Сергей изучает китайский язык, Михаил - японский,
Вадим - арабский.
 Подготовительная
1.
2.
3.
группа:
Учим выделять существенные признаки
Учим ребёнка сравнивать.
Учим классифицировать предметы.
«Что общего?»
«Что лишнее?».
«Что объединяет?»
Для детей со средним и низким уровнем
развития необходимо давать задачи с
обязательной опорой:


На схемы, чертежи, таблицы.
Ключевые слова, которые позволяют лучше
усвоить содержание задачи, выбрать способ
записи.


Решение нестандартных задач формирует у
учащихся умения высказывать предположения,
проверять их достоверность, логически
обосновывать. Проговаривание с целью
доказательства, способствует развитию речи
учащихся, выработке умения делать выводы из
посылок, строить умозаключения.
Выполняя творческие задания, учащиеся
анализируют условия, выделяют существенное
в предложенной ситуации, соотносят данные и
искомое, выделяют связи между ними.

Сухомлинский наблюдал за ходом мышления
детей, и наблюдения подтвердили, «что,
прежде всего надо научить детей охватывать
мысленным взором ряд предметов, явлений,
событий, осмысливать связи между ними.
Изучая мышление тугодумов, я всё больше
убеждался, что неумение осмыслить, например,
задачу - следствие неумения абстрагироваться,
отвлекаться от конкретного. Надо научить
ребят мыслить абстрактными понятиями».