Интегрированное обучение на уроках физики

Выполнила:
учитель физики
МОУ Русская гимназия
Ломакина Л.Б.



Снижение интереса учащихся к предметам
естественно – математического цикла
Недостаточная продуманность и
разработанность действующих программ и
учебников
Преодолев разобщенность научного знания по
дисциплинам интеграция дает возможность
освобождать за этот счет учебное время



Конструирование и проведение урока двумя и
более учителями разных дисциплин
Конструирование и проведение
интегрированного урока одним учителем,
имеющим базовую подготовку по
соответствующим дисциплинам
Создание на этой основе интегрированных тем,
разделов, курсов (контрольные работы по какому
– либо интегрированному курсу, )



Интегрированный курс формируется из содержания
предметов, входящих в одну и ту же образовательную
область. При этом содержание одного предмета не
превышает содержание другого; обе научные
дисциплины выступают на паритетных началах.
Интегрированный курс создается из содержания
дисциплин, входящие в различные, но близкие
образовательные области и выступающих «на равных»
Интегрированный курс создается на основе дисциплин
из близких образовательных областей, но один предмет
сохраняет свою специфику, а другие выступают в
качестве вспомогательной основы.
Методика
интегрированного
занятия

Организация творческой группы
При формировании команды педагогов необходимо учесть факторы
взаимной совместимости и слаженности, доброжелательности и
партнерства – это залог успеха.

Планирование
В процессе календарно – тематического планирования с педагогами –
партнерами следует определить близкие темы отдельных, учебных
предметов, количество интегрированных занятий, тематику занятий,
а также ответить на вопрос: на основе каких знаний будет
осуществляться интеграция?

Конструирование содержания занятия
Каждый педагог сам подбирает материал по своему направлению:
интересные факты, иллюстрации, музыкальное сопровождение.
Затем творческая группа все рассматривает и отбирает лишь самое
существенное необходимое для занятия во временных рамках.

Репетиции
Начало занятия (урока) должно оказать на
учащихся сильное эмоциональное воздействие.
Типа увертюры – торжественного вступления к
действию, настраивающего на определенный
лад. Способы воздействия могут быть разными:
проблема, интересный случай, музыкальное или
видео вступление.
В заключительной части занятия – обобщить всё
сказанное, подвести итог рассуждениям и
сформулировать четкие выводы. Концовка
должна быть запоминающейся, эмоциональной.
После занятия творческая группа проводит
анализ урока. Надо учесть все достоинства
и недостатки занятия (не замалчивать
недостатки и не возвышать достоинства).
Без хорошего анализа не может быть
развития и совершенствования
профессиональной компетенции педагога
Тема урока: «Электрические явления в живой природе»
Тип урока: интегрированный урок с элементами
исследования (физика + биология)
Задачи урока: развивать монологическую речь, все
виды памяти, логическое мышление,
наблюдательность, работать с дополнительной
литературой, развивать способность анализировать и
обобщать полученные данные; формировать
коммуникативную и эмоциональную культуру,
способствовать расширению кругозора; продолжать
показ взаимосвязанности явлений в окружающем
мире.
Этот урок один из серии интегрированных физика
+ биология, которые разрабатывается и
проводится совместно с учащимися. В ходе
подготовки дети должны находить необходимые
сведения из литературы, рисовать
«электрических рыб», делать записи
видеосюжетов совместно с родителями.
Электрические явления рассматриваются с точки
зрения двух предметов, что при обобщении
очень эффективно способствует активизации
познавательных интересов
Интеграция – средство получения новых представлений на
основе традиционных предметных знаний. Она
направлена на развитие эрудиции ученика, на
обновление существующей узкой специализации в
обучении. Но интеграция не должна заменить обучение
традиционным предметам, она должна соединить
получаемые знания в единую систему.
Знания приобретают качества системности, умения
становятся обобщенными, комплексными, усиливается
мировоззренческая направленность познавательных
интересов учащихся, более эффективно формируется
всесторонне развитая личность.
Интеграция снимает утомляемость, перенапряжение
учащихся за счет переключения на разнообразные виды
деятельности, предполагает усилие межпредметных
связей, снижение перегрузок учащихся, расширение
сферы получаемой информации учащимися.