***** 1 - учитель

Задачи:
.
• Обучать детей сознательному,
правильном , полному слоговому
чтению с постепенным переходом к
чтению целыми словами , далее
развивать навыки чтения целыми
словами небольшими предложениями.
• Учить читать без утомления и
напряжения , прививать любовь и
интерес к чтению , поощрять ответы
детей.
• Работать по трём единицам речи : звук
, слово , предложение.
• Формировать устную речь у детей ,
обогащать словарный запас развивать
коммуникативную способность на
основе общения
мы
от
ик
ну ве ах
уф
еш ро ба
0ле га
до сю
зя эя
бра
ичр арс
для
сту
пре чту евн
кча
шги явн вре
гти
язг
трю овт
пот
сыр
кав
лый
вол
жим рук
чан
дол
тёс
риж дей
ЗИЛ шин
под
так
• Динамика
Ф.И.О
развития техники чтения на начало учебного года
Сг-гс
сгс
Ссг-
текст
гсс
ы
1.Белецкий К.
30
34
27
28
2. Гатауллин Р.
40
35
29
24
3. Гирфанов А.
27
22
19
38
4.Хамидуллин Д.
32
28
20
29
5. Фазлыева К.
25
31
23
18
6. Яковлев А.
41
39
30
58
у большинства учащихся преимущественно по слоговой,
Большинство учащихся не вычитали
нормативное количество слов,
предназначенных для школьников этого возраста.
Пересказать текст самостоятельно не смог ни один ребенок.
Они допускают много ошибок:
•пропуски букв, слогов;
•перестановки, недочитывания слов;
замены (как оптические, так и фонематические);
•трудности в слогослиянии (частые паузы внутри слогов, слов).
•Динамика развития техники чтения на конец учебного года
Ф.И.О
Сг-гс
сгс
Ссг-
текст
гсс
ы
1.Белецкий К.
45
40
35
38
2. Гатауллин Р.
51
47
35
48
3. Гирфанов А.
53
46
28
38
4.Хамидуллин Д.
57
53
38
62
5. Фазлыева К.
32
27
23
22
6. Яковлев А.
62
55
35
82
мы отметили, что учащиеся намного
лучше справились с диагностическими заданиями при проведении
контрольных упражнений. Практически все учащиеся овладели
автоматизированным чтением слогов, хотя в некоторых случаях допускают
ошибки.
Многие дети перешли от слогового чтения к чтению целыми словами, у них
улучшилось качество чтения текста, увеличилась скорость чтения.
Учащиеся стали понимать, что они читают. У большинства из них появилась
уверенность в себе.
Однако навык беглого чтения у наших учащихся еще не сформировался,
поэтому, с нашей точки зрения, работу следует продолжить.
Трудности возрастают при чтении слов со сложной слоговой структурой, их
стойкостью, замедленностью и вариативностью темпа чтения,
затруднениями в понимании прочитанного.
Бедность активного словаря тормозит возникновение смысловой догадки и
актуализацию сходного слухового образа слова. Подобное явление
наблюдается и при чтении слов со сложной слоговой структурой, что
вынуждает учащихся к повторному (дублирующему) чтению.
Динамика развития техники чтения
кол-во единицм в тексте за 1 мин.
50
40
30
20
10
0
начало учеб. Года
конец учеб .года
ш
Назови заштрихованные буквы
Назвать буквы, наложенные друг на друга.
г
Т
Н
Ш
И
Какие буквы здесь изображены?
Составь из них слово
Ф
ма
не
на
раф
не
жи
вы
ли
вот
но
вка
ши
за
сы
сит
со
рить
но
пить
ме
сти
к
а я о ё
с а о у ы и
г
ш
с
з
з
ж
•а.е.у.
•прод . ли
•прод . ли
•прод . ли
ш.х.т.н.
самостоятельно
воро . а
воро . а
воро . а
воро . а
сто .
сто .
сто .
сто .
конь, пол, ком, вол
прибавь к каждому слову столько разных слогов, сколько
сможешь.
Образец: пил — пилка, пилот, пилит, пилы, копилка.
•жаба, лава, корка
•подумай, в какие слова надо вставить слоги -ло -, -очк- -зин, -,
чтобы получились новые слова;
•нос•лом•бар-
•гора•вози•лето-
хорош
шалаш
казак
пиласокисила-
тросполкраки-
•Присоединение к глаголам-синонимам подходящих по смыслу
существительных.
Даются две группы слов:
1) сделать, приготовить, изготовить;
2) уроки, обед, модель самолета, игрушку,
прическу, лекарство.
Ученик составляет словосочетания и прочитывает их;
•Постановка вопросов с опорой на глагол. Нужно
указать, какие вопросы из правого столбика
подходят к глаголам, которые влевом столбике:
•удивляться
кому? чему?
•Прикасаться
•Касаться
•Беспокоиться
•Возмущаться
о ком? о чем?
кем? чем?
к кому? К чему?
кого? Чего?
К каждому глаголу, опираясь на
вопрос, ученик подбирает дополнения,
затем
полученные
словосочетания читает.
• Упражнять в счете по таблице Шульте, которая обрабатывает скорость движения глаз,
переключаемость со строки на строку.
Приучить учащегося к поиску нужной цифры, просматривая столбцы только сверху вниз.
23
4
22
14
9
16
19
1
8
6
7
24
11
3
17
10
13
25
18
12
2
21
15
20
5
С чет идет от одного 1 до 25 на время. Эффективным будет счёт ежедневных
результатов.
•Использовать ежедневное чтение таблиц букв, слогов,
существительных, глаголов с фиксированием времени
прочтении (методика рязанских специалистов педагогического
института).Методика рассчитана на 45 дней.
• Читать лесенки слов, в которых количество букв с каждым словом увеличивается на
одну, и соответственно слоговая структура усложняется:
СУК
КУПЕ
УГОЛЬ
СПИЧКИ
ВЕРБЛЮД
БУМАЖНИК
БУДИЛЬНИК
• Читать однокоренные слова, помогающие детям не только
совершенствовать
навык чтения, но и восполнять пробелы в развитии лексического запаса слов:
СТОЛ, СТОЛБ, СТОЛИК, СТОЛЯР, СТОЛБИК, СТОЛОВАЯ, СТОЛБЕЦ
КТО
ТКО
КТО
ОТК
ОКТ
АТО
КТА
КТО
СТО
СТА
ОСТ
ТСУ
СТО
АСТ
СТА
ТСО
ЛУК
УКЛ
КЛУ
ЛУК
УЛК
ЛУК
ЛУЧ
ЛУХ
МАК
МАК
АКМ
МКА
МАК
АКМ
КАМ
МО
К
САД
ДОС
САД
ДСА
ОДА
САД
САД
СУД