Dresher

Республиканский медицинский
библиотечно-информационный центр
Педагогические аспекты формирования
здорового образа жизни в конструировании
социального пространства современного
общества
Дрешер Ю.Н.
д.п.н., профессор, директор РМБИЦ,
лауреат премии правительства РФ
в области образования
1
Рязань май 2014г.
2
"Здоровье (по определению Всемирной
организации здравоохранения) - это состояние
полного физического, психического и
социального благополучия, а не просто
отсутствие болезней или физических
дефектов"
Основы культуры здорового
образа жизни
Культура
досуга
Физическая
культура
Культура
движений
Культура
поведения
Культура
питания
3
Обладание высшим достижимым уровнем здоровья —
является одним из основных прав всякого человека без
различия расы, религии, политических убеждений,
экономического и социального положения
Здоровье во все времена считалось высшей ценностью,
являющейся важной основой активной творческой
жизни, счастья, радости и благополучия человека.
В современном обществе оно становится еще и
условием выживания
4
Актуальность ЗОЖ
В доперестроечной России больной человек чувствовал себя
социально защищенным, пользовался многими привилегиями:
бесплатным лечением при оплачиваемых бюллетенях,
льготными путевками в санатории и дома отдыха. Фактически
в обществе существовала целая система "поощрения болезней",
заботы о здоровье, со стороны человека, как таковой не было
Кроме того, в силу своей специфики, медицинская отрасль в
рамках развития общества приобретает социальную
ответственность, выражающуюся в ответственности за
уровень здоровья граждан, что является показателем и
экономическим и социальным
5
По мнению специалистов того времени, народное
здравоохранение выполняет свои социальные функции
охраны и укрепления здоровья трудящихся, независимо от их
социального происхождения, положения в обществе,
национальности, места жительства и других факторов.
Однако в то время не было общественного признания
действий, посвященных повышению индивидуального
уровня здоровья.
6
Одно из современных определений здоровья
Здоровье — способность адаптироваться,
приспосабливаться ко все более содержательно богатой
жизни во все менее эволюционно благоприятной среде
обитания.
Такое определение здоровья как нельзя лучше подходит к
современной эпохе, в которой здоровье приобретает особую
ценность
7
Существуют различные концептуальные модели здоровья.
В каждой концептуальной модели понятие здоровья
наполняется новым содержанием.
(Хижняк М. И., Нагорная А. М.).
Медицинская, или
функциональная модель
здоровья. Эта модель находится
на вооружении у практической
медицины. Здоровьем в данном
случае считается отсутствие
болезни, выявляемой
объективными методами.
Ценностная модель здоровья
— предусматривает оценку
значимости здоровья для
человека и общества.
Преобладание тех или иных
ценностей влияет на процесс
принятия решений в
обществе и семье.
Биологическая модель здоровья — основана на
представлении о том, что здоровым считается
человеческий индивид, у которого не выявлено
отклонений от определенного биологического
показателя (нормы). Нужно отметить, что
большинство биологических и иных наук
практически стоят на службе у медицины, и их
достижения быстро внедряются для лучшего
понимания сути заболеваний и разработки способов их
раннего выявления и эффективного лечения.
Модель динамического равновесия
Здоровье рассматривается с позиции
динамического равновесия
организма, его функций и факторов
окружающей среды. В данной
модели здоровье представляет собой
состояние динамического и
статистического равновесия
организма и среды, а критерием
оценки равновесия является
соответствие структур и функций
организма окружающим условиям.
Интегральная модель
здоровья – по идее она должна
включать всю сумму
факторов: медицинских,
биологических, социальных,
личностных и т. д. По сути, это
больше философская, чем
практическая модель.
Биосоциальная модель — рассматривает комплекс
биологических и социальных признаков здоровья
в их единстве, причем социальным признакам
придается первостепенное значение. При этом
имеется в виду, что человека нельзя
рассматривать только как биологический объект.
Человек – существо социальное,
характеризующееся интеграцией в обществе,
связями с другими людьми, социальными
функциями и т. д.
Адаптационная модель
В этой модели здоровье
рассматривается, как
способность организма
человека эффективно
адаптироваться к условиям постоянно изменяющейся среды обитания
на биологическом,
социальном и
психологическом уровне
своего существования.
Ценностно-социальная модель здоровья
Здесь здоровье представлена как ценность
для человека, необходимой для полноценной жизни, рассматривая здоровье с точки
зрения его содержания и ценностного
смысла, предлагает три уровня описания
этой ценности: биологической – изначальное здоровье, которое предполагает
совершенство саморегуляции организма;
социальный – здоровье является мерой
социальной активности; личностный –
преодоление болезни.
От чего зависит наше здоровье?
Как показывают исследования, влияние факторов
распределяется следующим образом:
наследственность (биологические факторы) - 20%
условия внешней среды (природные и социальные
факторы) - 20%
деятельность системы здравоохранения - 10%
образ жизни - 50%.
Группа показателей/факторов здоровья
1. Показатели, характеризующие уровень физического развития
2. Функциональное состояние организма
3. Показатели, характеризующие уровень умственного развития
4. Показатели, характеризующие уровень личностного развития
5. Показатели, характеризующие устойчивость, сопротивляемость
6. Заболеваемость
7. Биологические факторы
8. Поведение
9. Режим
10. Природная среда
11. Социальная среда
12. Семейная среда
13. Профессиональная среда
Коэффициент
значимости
3,73
4,3
3,7
3,8
4,1
4,0
3,9
3,6
4,0
3,6
3,5
3,8
3,8
9
Степень поведенческого отношения студентов к различным элементам
ЗОЖ (по пятибалльной шкале)
Отношение к
наркотикам, 4.82
Режим питания,
2.36
Режим дня, 1.34
Знание методов
самоконтроля, 2.39
Выполнение
гигиенических
процедур, 3.89
Нетрадиционные
методы
оздоровления, 2.51
Применение
приемов
психорегуляции,
2.68
Отношение к
алкоголю, 3.68
Отношение к
курению, 3.49
Занятие
физическими
упражнениями,
3.21
Использование
приемов
закаливания, 2.96
Использование
приемов массажа,
3.07
http://bmsi.ru/doc/194b25b4-a08a-4792-bd47-b5117a87a50f
10
11
Основные концептуальные модели
формирования здорового образа жизни
Исходя из данных показателей появляется
необходимость изменения образа жизни
Образовательная
Библиотерапевтическая
Просветительская
Физкультурнооздоровительная
Психологическая
Медицинская
Рассмотрение здорового образа жизни в
рамках данных моделей основывается на
педагогической системе, интегрирующей все
лучшее, что накоплено в педагогической
сфере всеми странами и народами земли,
достижения социальной,
интерсоциалыюй, геосоциальной педагогики,
экопедагогических, библиотековедческих
наук, наук о здоровье и др.
Рассмотрение здорового образа жизни в
рамках данных моделей основывается на
реализации следующих концептуальных
моделях здоровья:
1. Медицинской, или функциональной;
2. Биологической;
3. Биосоциальной;
4. Адаптационной ;
5. Модели динамического равновесия.
12
Реализация концепции здорового образа жизни в
современных условиях требует нового подхода,
основанного на принципах педагогической системы. Это
означает, что в центре внимания должно быть обучение
культуре здорового образа жизни, формирование его на
всех уровнях социального развития личности.
Здоровое
мировоззрение
Здоровое
отношение
к жизни
Здоровый
дух
Здоровый
образ
жизни
Здоровый
ум
Здоровый
оптимизм
Сбалансированное
питание
Здоровый
организм
13
Принципы педагогической системы
формирования ЗОЖ
Исходя из вышеизложенного, РМБИЦ имеет возможность
реализации первых трех моделей на основе педагогической системы.
По нашему мнению, соответствующая современной
синергетической парадигме "открытая модель" педагогической
системы формирования здорового образа жизни предполагает:
открытость будущему;
интеграция всех способов освоения человеком мира;
развитие и включение в
процесс формирования
синергетических
представлений об
открытости мира,
целостности и
взаимосвязанности
человека, природы и
общества;
14
Принципы педагогической системы
формирования ЗОЖ
обращение к мировоззренческим и смысловым моделям;
свободное пользование различными информационными
системами, которые сегодня играют все большую роль в
формировании здорового образа жизни;
личная направленность процесса формирования
здорового образа жизни;
развитие культуры коммуникации;
15
Принципы педагогической системы
формирования ЗОЖ
психологическая установка личности на сверхзадачу, что
определяет переход в формировании здорового образа жизни
на новую ступень, новые ориентиры и цели;
изменение роли всех социальных институтов,
участвующих в процессе формирования здорового образа
жизни, — переход к совместным действиям в новых,
небывалых ситуациях в открытом, изменяющемся
необратимом мире.
16
Специалисты РМБИЦ разработали формы и методы
педагогических подходов к рассмотрению здорового образа
жизни как педагогической проблемы, в центре внимания
которой находится обучение культуре здорового образа жизни.
Человеко-ориентированные
парадигмы
Парадигма адаптивного
обучения
Парадигма развивающего
обучения
Парадигма здравого
смысла
Научно-педагогические подходы в
гуманистической парадигме
Культурно-исторический
подход
Экологический подход
Личностноориентированный подход
Когнитивная парадигма
Контекстный подход
Прагматическая парадигма
Деятельностный подход
Гуманистическая
парадигма
Культурологическая парадигма
17
С целью повышения уровня подготовки
библиотечных кадров в рамках РМБИЦ создана
Система повышения квалификации
и переподготовки работников медицинских библиотек (СПКПК)
Национальный
уровень
Региональный
уровень
Местный
уровень
ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ
Науч.-практ. конференция
"Круглый стол"
Дисскуссия
Самообразование
Курсы ПК
Школа передового опыта
Обучающие семинары
Стажировка
Практикум
Деловая игра
Взаимопосещения
Информационнопознавательный час
Обзор литературы
Командировка
Медицинские библиотеки
Поволжье
Волго-Вятский регион
Предуралье
18
В рамках созданного сектора повышения
квалификации работников медицинских библиотек
проводится соответствующая подготовка специалистов в
области ЗОЖ, и выполняются функции:
Обучающая:
Воспитательная:
овладение
знаниями
умениями,
навыками, то есть
усвоение понятий,
законов, теорий,
выводов, выработка
умений и навыков
по их применению в
разных видах
деятельности
формирование
взглядов,
убеждений, чувств,
социальных,
нравственных,
эстетических и иных
ценностей, культуры
поведения и общения,
привычек поведения
и личностных качеств
Развивающая:
Развитие мышления,
памяти, воображения,
внимания, эмоций,
воли, потребностей,
творческих
способностей и т.д.
19
Основные задачи СПКПК в области ЗОЖ:
Информирование специалистов и население о вредных
и опасных для здоровья человека факторах;
Пропаганда здорового образа жизни по формированию
у граждан ответственного отношения к своему здоровью и
здоровью своих детей и близких;
Формирование у специалистов и населения принципов
ЗОЖ;
Информирование специалистов и граждан
гигиеническим навыкам и мотивирует их к отказу от
вредных привычек;
20
Основные задачи СПКПК в области ЗОЖ:
Разработка программ по обучению принципам
оздоровительных технологий.
Информационное просвещение через книжные выставки в
центре на WEB-сайте РМБИЦ с целью ориентации всех
категорий читателей, слушателей на современную литературу,
освещающую проблемы закаливания, систематические занятия
физкультурой в домашних условиях.
21
Воспитательная деятельность РМБИЦ направлена
на формирование гармонично развитой личности.
Педагогическая роль в этой деятельности — дать не только
анализ лучших практик формирования культуры ЗОЖ, но и
основы практического использования здоровьесберегающих
технологий.
22
Педагогическая модель обучения
культуры здорового образа жизни
Цель: развитие и становление социально адаптированной, здоровой
личности, способной к активной преобразующей деятельности
Формирование педагогических
условий, методов, форм, приемов
и средств обучения ЗОЖ
Задачи:
1. Разработка системы мониторинга состояния
здоровья студентов и преподавателей
2. Создание системы коррекции физического.
3. Психологического, социального
и нравственного развития
Обучаемый
4. Контроль организации учебновоспитательного процесса
5. Разработка методики медико-педагогического
сопровождения сотрудников и студентов
6. Организация работы по повышению
профессиональной компетентности педагогов по
реализации здоровьесберегаюших технологий
7. Разработка модели формирования здоровья, его
сохранения и укрепления
8. Разработка индикаторов оценки эффективности
деятельности модели сохранения и укрепления
здоровья обучающихся
9. Выработка путей формирования мотивации на
здоровый образ жизни у педагогов и обучающихся;
10.Разработка методического содержания реализации
модели формирования ценности здоровья, его
сохранения и укрепления
11.Разработка программ повышения компетентности
педагогов и специалистов, обеспечивающих
сохранение и укрепление здоровья и формирование
культуры здоровья обучающихся;
12.Описание современных, эффективных здоровьесберегающих педагогических технологий,
направленных на сохранение и укрепление
здоровья обучающихся
Предметная область ЗОЖ:
знания, отношения, методы для
библиотекарей
Обучение
Блоки
направлений
деятельности
•Организационный
•Педагогический
•Просветительский
•Оздоровительный
•Социальнопсихологический
•Воспитательный
Педагог
мед.работников студентов
Обученный
Педагогические
действия ознакомительного, рекомендательного, поддерживающего
характера, направленные на информирование студента о ЗОЖ.
Актуализация его
эмоциональноценностного отношения
к ЗОЖ, поддержание
обогащения опыта
ЗОЖ студента
23
Сфера педагогической деятельности
РМБИЦ в области формирования ЗОЖ
Студенты КГУКИ, КГМУ, курсанты КГМА
Специалисты здравоохранения РТ
Специалисты — библиотечные работники
Больные, находящиеся в стационарах
24
Модель формирования культуры здоровья обучающихся,
представляющая собой образовательную
здоровьесберегающую систему обучения, нацеленную
на усвоение знаний, развитие умений, закрепление навыков
сохранения и поддержки здоровья
Необходимость рассмотрения ценностного отношения человека,
охваченного образовательной системой, к собственному здоровью и
здоровью других людей обусловлено,
во-первых, особенной важностью периода взросления для всей
последующей жизни;
во-вторых, наличием негативных тенденций в здоровье обучающихся;
в-третьих, тем, что это поколение представляет собой общественный
потенциал здоровья, как ресурса развития и конкурентоспособности
общества.
25
В соответствии с поставленной целью
педагогическая модель обучения
культуры ЗОЖ решает следующие задачи
1 Раскрыть истоки идеи духовно-нравствен-
ного воспитания слушателей в воспитательном процессе.
2 Раскрыть философский аспект теории духовнонравственного воспитания подрастающего поколения.
3 Раскрыть основные проблемы духовно-нравственного
воспитания библиотечных специалистов в условиях
деятельности и реформирования современной библиотеки.
4 Раскрыть педагогическую роль библиотечных специалистов
в становлении целостной гармонично развитой личности.
26
Задачи педагогической модели
5 Творческое
совершенствование, знание основ
здоровья, ЗОЖ;
6 Знание основ проектирования
и моделирования
здоровьесберегающих технологий
в мероприятиях;
7 Владение методической
культурой, навыками и умениями
прогнозирования результатов
собственной деятельности;
8 Способность к выработке
индивидуального стиля
педагогической деятельности
27
Обучение студентов
28
Обучение студентов
Как показывает анализ
педагогической теории и практики
высшей школы, проблема ценностного
отношения к здоровью и ведению
здорового образа жизни не стала
объектом теоретикометодологического осознания и
адекватного технического освоения
многими педагогами высшей школы.
На протяжении ряда лет отмечается устойчивая
тенденция снижения уровня физического здоровья
абитуриентов и студентов высших учебных заведений.
29
Обучение студентов
РМБИЦ является базой практики для студентов
факультета информационного сервиса и
медиатехнологий КГУКИ.
Это способствует формированию и закреплению у
них специальных умений и навыков, развитию
профессиональных компетенций. Знакомясь с работой
РМБИЦ студенты первых курсов получают так же
информацию о здоровом образе жизни.
30
Для них разработаны тематический план и программа
«Оздоровительные возможности библиотечной работы»
В программу курса включены :
Введение в специальный курс
Раздел 1. Здоровый образ жизни —
Элемент современной общественной
культуры
Тема 1. Понятие здоровья и здорового
образа жизни
Тема 2. Биологические знания в системе
общекультурных ценностей
Раздел 2. Психолого-педагогическая
доминанта библиотечной деятельности
Тема 1. Библиотека как социализирующий
институт
Раздел 3, психотерапевтическая
составляющая библиотечной работы
Тема 1. Роль библиотекаря в
оздоровительном процессе
Тема 2. Специфика работы библиотекаря с
различными категориями населения
31
Практические задачи достижения цели данной
стратегии осуществляются последовательно на
каждом этапе ориентирования студента на ЗОЖ:
этапах ознакомления, актуализации, обогащения.
32
В ходе анализа проблемы формирования у студентов
отношения к здоровому образу жизни как ценности были
сделаны следующие выводы:
1
В процессе присвоения ценности «здоровый образ жизни»
студент осознает себя связующим звеном между здоровьем и
образом жизни.
2 Отношение к здоровому
образу жизни как ценности
представляет собой
интегративное, относительно
устойчивое личностное
образование, характеризующееся
связью студента с ценностью
«здоровый образ жизни»,
включающей в себя знания о
ценности «здоровый образ
жизни»
33
Обучение библиотечных работников
Образование взрослых, рассматриваемое в
глобальном масштабе как непрерывный процесс, может
решительно содействовать экономическому и
культурному развитию России, ее социальному прогрессу,
а также обеспечивать глубокое взаимопонимание и более
эффективное сотрудничество между поколениями.
35
Понимание образования взрослых как социокультурного
института развития человека и общества позволяет
выделить и его онтологические составляющие:
• непрерывное обновление интеллектуального и
информационно-технического аспектов образования;
• накопление и воспроизводство профессиональных и
общественных ценностей;
• обмен кросскультурными образовательными
инициативами;
• межсубъектное андрагогическое взаимодействие и др.
• духовно-практическое освоение действительности;
• нормативизация действий;
36
Образование взрослых - всеобъемлющее явление,
которое должно осуществляться на основе
закономерностей целостного становления человека как
универсального созидающего субъекта в совокупности с
его личным опытом, способностями и потенциальными
возможностями.
37
Анализ современных исследований,
собственный опыт работы показывают
наличие предпосылок формирования ЗОЖ:
понимание здорового образа жизни как особой формы
жизнедеятельности, определяемой как биологическими, так и
социальными факторами;
необходимость интеграции различных подходов к
здоровью и проблеме формирования здорового образа жизни
38
недостаточность раскрытия путей
включения специалистов-библиотекарей в
процесс овладения основами ЗОЖ, слабо
разработаны критерии и показатели
сформированности мотивов здорового
образа жизни;
реализуется не в полной мере
потенциал взаимодействия библиотекаря и
читателей, от которого зависит
формирование его здорового образа жизни;
необходимость дальнейшего уточнения
и разработки вопросов содержания и
методики реализации педагогических
программ формирования мотивов
здорового образа жизни в рыночных
условиях.
39
Педагогические условия непрерывного
образования специалистов-библиотекарей
Учебный материал о ЗОЖ представлен
в виде специализированного курса
"Основы здорового образа жизни",
отражающего теоретическую и практикоориентированную направленность.
Логика информационного движения в
теоретической части данного курса
выстроена в направлении от определения
основных понятий ("здоровье", "здоровый
образ жизни") к пониманию их
содержания и осознанию значимости
здоровья и ЗОЖ в жизни человека,
отражает определенную цель и имеет
методическое обеспечение в виде
разнообразных форм и методов
активизации восприятия информации
40
Педагогическое условие — обогащение опыта
здоровьесберегающей деятельности , выбор
соответствующих педагогических действий, способов
организации деятельности библиотекаря.
41
Целостность учебно-воспитательного процесса
Целостность предполагает, что все аспекты учебновоспитательного процесса должны быть направлены на
формирование культуры здоровья обучающихся.
Это длительный процесс, он не может носить
временный, половинчатый характер и требует
использования всех средств, форм, методов.
Целостность также означает, что здоровую жизнь
человека мы рассматриваем в единстве всех ее
составляющих: психическое, физическое, социальное и
духовное здоровье.
42
В наших обучающих курсах мы стараемся обратить
внимание специалистов на:
существующий низкий уровень мотивации на
сохранение и укрепление индивидуального здоровья.
Сейчас все чаще можно услышать об отсутствии
культуры здоровья в России. Человек не стремится взять
на себя ответственность за свое здоровье.
Почувствовав болезнь и получив облегчение от врача, он все
больше склоняется к убеждению о зависимости своего здоровья
именно от медицины.
Такой подход освобождает самого человека от необходимости
"работать над собой". Культурный же человек, как отмечал И.И.
Брехман, "не должен допускать болезни, особенно хронической,
так как в подавляющем числе случаев они являются следствием
образа жизни в течение довольно длительного времени".
43
Чтобы специалист-библиотекарь начал реализовывать в
своей деятельности здоровье сберегающие технологии, его
этому необходимо научить, причем не в информационноконстатирующей форме, еще раз пересказывая известные
проблемы, а включая его в активный процесс
библиотерапевтической деятельности с позиции ЗОЖ.
44
Для эффективного внедрения в педагогическую практику
идей здорового образа жизни необходимо решение проблем:
Изменение мировоззрения специалистов , их отношения к
себе, своему жизненному опыту с позиции проблем здоровьесбережения.
Изменение отношения библиотерапевта к читателю. Он
должен полностью принимать читателя таким, каков он есть,
и на этой основе стараться понять, каковы его способности и
проблемы.
45
Тематические выставки литературы по ЗОЖ
Количество
выставок в
2013г.
Тема
Табакокурение
9
Алкоголь-враг здоровья
3
Наркомания
5
Берегите здоровье смолоду
11
Будьте здоровы женщины
4
В здоровом теле здоровый
дух
5
Все о здоровом питании
10
Всемирный день здоровья
1
Забота о здоровье глаз
1
Здоровье детей
2
Психология здоровья
3
Уроки здоровья
2
46
Тематические дайджесты и указатели по ЗОЖ
47
Тематические указатели литературы по ЗОЖ
Библиографические обзоры
Тема
Выбираем здоровье
Женщине о здоровье
Курение, алкоголь,
вредные привычки
Жизнь, здоровье,
долголетие
Наркомания — знак
беды
На благо здоровья
Экология и питание
Количеств
о обзоров в
2013г.
1
2
1
1
2
1
1
Сигнальная информация
Тема
Алкоголизм
Проблемы
ВИЧ/СПИДа
Количеств
о обзоров в
2013г.
1
1
Рекомендательные списки
литературы
Тема
Питание и здоровье
детей
Профилактика
наркомании
Центры здоровья —
основа системы
здравоохранения
Количеств
о обзоров в
2013г.
1
1
1
Дайджесты
Тема
Библиотерапия:
библиотечные,
медицинские и
социальные аспекты
Количеств
о обзоров в
2013г.
1
48
49
Мы исходим из того, что у Homo sapiens дух, сознание преобладают
над телом, поэтому генератором и аккумулятором всех систем
жизнеобеспечения организма служит фактор ценностных ориентаций.
Поэтому ценностные ориентации - наиболее значимая и
относительно независимая единица в структуре личности, которая в
значительной мере детерминирует поведение, выбор стиля и образа
жизни, социальную активность человека.
Ценностные ориентации личности наиболее актуальны в
молодости, определяя стратегию поведения человека на долгие годы, и
потому могут именоваться стратегическими ориентирами. Таким
образом, ориентиры, имеющие стратегическое значение, представляют
собой совокупность важнейших жизненных целей, имеющих
долговременную основу.
Степень долговременности определяется срочностью цели,
исчисляемой промежутком времени от момента её постановки до
реализации. Следовательно, каждая цель имеет определенные
возрастные и временные границы.
50
Пирамида Маслоу отражает весь спектр человеческих
потребностей, которые он стремится реализовать.
Однако, это состояние, как и
болезнь, может быть
временным и относительно
Если у вас всё это имеется и вы всем
постоянным. Любое
удовлетворены, то вы можете сказать,
воздействие на каждом
что ЗДОРОВЫ.
из 5 уровней этой
пирамиды, может
мораль.
Творчество,
пошатнуть наше
естественность,
здоровье.
признание фактов,
Самоактуализация
Разрешение проблем.
отсутствие предубежденности
Уважение/достоинство
самоуважение, доверие,
достижения, уважение других,
уважение другими
Любовь
дружба, семья, интимные отношения
(эмоциональный и физический аспекты)
Безопасность
физическая и нравственная, трудоустройства,
сбережений, семьи, здоровья, собственности
Физиология
воздух, вода, пища, сон, гомеостаз, экскреция, секс
Вот, что требуется человеку для ощущения
полноты жизни.
51
Современная модель библиотеапии
Область знаний библиотерапии
Знания
Индивидуальное духовное
и физическое состояние
"Я" библиотерапевта
Психотерапевтические методы и
формы исследования и анализа
Непосредственное Индивидуальное
состояние
восприятие
читателя/пациента
Духовное и
физическое
состояние
Читатель/
пациент 1
Читатель/
пациент N
Восприятие через
мультимедиа-среду
WEBсервисы
Интернет
Библиотерапевтические
методы и формы
воздействия
Локальные системы
мультимедиа
Опыт общества, зафиксированный в
электронных литературных источниках
Опыт 1
Опыт 2
Опыт М
Опыт общества, зафиксированный в
печатных литературных источниках
Опыт 1
Опыт 2
Опыт N
52
Структура процесса предоставления
библиотерапевтической услуги
Оценка
новой услуги
Проектирова
ние новой
услуги
Процесс маркетинга
библиотерапевтической услуги
Читатель/
пациент
Потребность
библиотерапевтической
услуги
Спецификация
услуги
Спецификация
предоставления
услуги
Спецификация
управления
качеством услуги
Предоставление
библиотерапевтической услуги
Предоставление
информационнобиблиотечной и
библиографической услуги
Результат
услуги
(измененное
состояние
читателя/
пациента
Читатель/
пациент
(СМК предоставления ИББУ
сертифицирована)
Мероприятия по
повышению
качества услуги
Учет
библиотерапевтической услуги
Оценка качества услуги
Библиотерапевтом
Принятие
решения о
повышении
качества услуги
Анализ
исполнения
услуги
Читателем/
пациентом
53
Условия успешного диалога
Апелляция автора к запасу культурологических
знаний читателя — условие успешности диалога
Знания
Языковые
Ситуативные
Энциклопедические
Знание принципов речевого общения
Мировоззрение
Знание культурно-исторического фона текста
Культура Тезаурусы
Единство
темы
Автор
Знания об опыте читателя
Коммуникация,
взаимодействие
Частичное или
полное совпадение
Несовпадение
Культура Тезаурусы
Диалог
Диалог невозможен
Читатель
Опыт читателя
Знание культурно-исторического фона текста
Знание принципов речевого общения
Мировоззрение
Знания Языковые Ситуативные Энциклопедические
54
Педагогические аспекты библиотерапии
В ходе научных исследований
общепедагогических проблем формирования
здорового образа жизни в Республиканском
медицинском библиотечно-информационном
центре МЗ РТ обоснована концепция
библиотерапии как психологопедагогической проблемы, определены
основные направления педагогического
моделирования деятельности работника
библиотера-певтической сферы, разработана
система подготовки кадров педагоговбиблиотерапевтов в системе
профессионального образования.
55
РМБИЦ проводит экспериментальные исследования в
лечебно-профилактических учреждениях Республики
Татарстан.
В ходе их проведения участвуют сотрудники РМБИЦ,
прошедшие предварительно профессиональную
подготовку.
В библиотерапевтических мероприятиях широко
используется комплекс апробированных методик:
клинической, развивающей, неспецифической и
интерактивной библиотерапии.
Библиотерапевтические мероприятия
осуществляются в тесном сотрудничестве с лечащими
врачами.
56
Разработаны специальные курсы —
"Библиотерапия" (основные блоки курса: введение в
библиотерапию; книга как основание выхода на
библиотерапию; оздоровительные возможности
библиотековедения; библиотерапевтические методы
воздействия на личность читателя),
Постоянно актуализируется электронная база данных
"Библиотерапия".
57
Связь библиотерапии с другими науками
Педагогические функции изначально присущи
библиотечному
образованию.
Что
же
касается
общепедагогических основ профессиональной подготовки
библиотерапевтов в системе библиотечного образования,
то интерес к ним возник еще со времен Н.А.Рубакина.
58
Связь библиотерапии с другими науками
Библиотерапия
Психология
Исследует
Изучение психологических аспектов, выявление психокоррекционного, психотерапевтического потенциала чтения
Социология
чтения
Выявляет
Читательские предпочтения, характер
чтения
Руководство
чтением
Формулирует
Методику работы с читателями (составление планов чтения, рекомендация
книг, обсуждение прочитанного и т.д.).
Исследует
Социально - психологические
исследования проблемы общения
библиотекаря с читателем
Социология
Аксиология
Педагогика
Библиотековедение
Формирование ценностей личности
Воспитание и обучение
Библиотечное обслуживание
59
Связь библиотерапии с другими науками
Библиотерапия
Информатика
Формирует
Изучение и формирование
информационных ресурсов
библиотерапии
Книговедение
Выявляет
Читательские предпочтения,
характер чтения
Медицина
Формирует
Методики здорового образа жизни
и другие
60
Структурно-функциональный блок теоретической
модели библиотерапевтической деятельности
Профессиональная
деятельность
Этапы
деятельности
Психодиагностика
Функции
1
1
Действия
Научноисследовательская
деятельность
Практическая
деятельность
Виды
деятельности
Коррекциявзаимодействие
2
2
Контроль
Аналитический
Эксперимент
Исследование анализ
Проектировочные,
организаторские,
коммуникативные,
диагностические, информационно-аналитические, социальнопедагогические
1.Проектирование диагностический методик
2.Организация сбора данных
3.Обработка данных
4.Интерпретация данных
5.Проведение и организация обследования
6.Оценка данных опросов
7.Коммуникационные действия
8.Ведение баз данных (администрирование, заполнение, коррекция,
поиск и т.д.)
9.Ведение экспертных систем (администрирование, заполнение,
описание элементов знаний, конструирование правил вывода)
10.Адаптация существующих диагностических и корректирующих
методик к типу личности, сфере действия
11.Адаптация умений, навыков, методов, передового опыта
12.Проектирование уточняющих диагностических методик
13.Планирование и конструирование методики чтения
14.Библиографическое описание литературы
6
15.Библиографический поиск литературы в традиционных,
электронных, виртуальных библиотеках
16.Ведение электронных библиотечных каталогов
(картотек)
17.Коррекция личности с использованием методов и форм
педагогического воздействия
18.Исследование психологических типов личности,
библиотерапевтических ситуаций и соотнесение их с
литературными сюжетами
19.Прогнозирование личностного состояния читателя по
результатам коррекции
20.Научный анализ деятельности передового опыта
21.Информационно-библиографическая деятельность
22.Экспериментальные, социологические, статистические
исследования
23. Исследование и анализ отечественной и зарубежной
литературы
23
61
Требования к соотношению знаний, умений, навыков в основных
видах профессиональной деятельности библиотекаря
62
Методические материалы и монографии по
библиотерапевтическим методикам
63
В настоящее время исследования по разработке
общепедагогических проблем здорового образа жизни
развиваются в тех направлениях, в рамках которых
определяются критерии здоровья и здорового образа
жизни человека, методы диагностики и прогнозирования
уровня здоровья, библиотерапевтическая культура
личности, педагогические технологии как детерминанты
работоспособности и здоровья личности
64
Наши координаты
Сайт: http://rmbic.ru
Адрес:
Телефон директора:
Телефон приемной:
Fax:
Email:
Казань, ул. Х. Такташа 125
(843) 570-22-92
(843) 570-22-82
(843) 570-22-72
Директор: dresher07@yandex.ru
РМБИЦ: rmbic@tatar.ru
66