прикладного искусства
advertisement
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 68 «Ромашка» Описание системы работы ЖУЙКОВОЙ НАТАЛЬИ АЛЕКСАНДРОВНЫ воспитателя муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 68 «Ромашка» по теме: г.Нижневартовск, 2012г Содержание: Пояснительная записка 3-8 1. Теоретико – методологические основы приобщения детей к народной культуре средствами декоративно – прикладного искусства. 1.1 Роль народного искусства как средство приобщения к народной культуре 9 - 10 1.2 Восприятие декоративно – прикладного искусства детьми дошкольного возраста 10 - 12 1.3 Особенности творческих проявлений у детей младшего и среднего 13 - 14 дошкольного возраста в изобразительной деятельности (декоративно – прикладного искусства). 2. Технология поэтапного ознакомления детей младшего и среднего дошкольного возраста с декоративно – прикладным искусством. 2.1 Организация образовательной деятельности по приобщению 15 - 23 детей к народной культуре средствами декоративно-прикладного искусства. 2.2 Создание предметно – развивающей среды по ознакомлению детей младшего и среднего возраста с декоративно – прикладным искусством. 2.3 Организация взаимодействия с родителями по ознакомлению детей младшего и среднего возраста с декоративно – прикладным искусством. 3. Мониторинг оценки уровня представлений у детей младшего и среднего дошкольного возраста о народном декоративно – прикладном искусстве, степени овладения детьми декоративным рисованием. 30 - 35 Заключение 36 Список литературы 37 Приложения 38 Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 2 15 24 - 26 27 - 29 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА "… Мы уверены в том, что народная игрушка тщательном является, ее при изучении, неисчерпаемым источником мудрой и творческой педагогики". Е.Флерина. "мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи: Национальные отличия сохраняются и в ХХI веке, если мы будем озабочены воспитанием душ, а не только передачей знаний". Д.С. Лихачев Современный период в российской истории и образовании - время смены ценностных ориентиров, для которого характерно нарушение духовного единства общества, смена жизненных приоритетов молодежи, разрушение ценностей старшего поколения, а также деформация традиционных для страны моральных норм и нравственных установок. В России данный период был обусловлен быстрым демонтажем советской идеологии, поспешным копированием моральных норм и установок западных форм жизни. По оценке философов и культурологов, в настоящее время все более обостряется противоречие в системе трансляции культурного опыта, что выражается в рассогласовании цели и средства, слова и чувства, мотива и поступка. В результате современная культура теряет индивидуально-личностные черты и национально-этническую самобытность, а человек утрачивает ценностные ориентиры, смысл жизни и чувство базового доверия к окружающему миру (А.Г. Асмолов, A.A. Оганов, А.Б. Орлов, Э. Эриксон). Выход из этого кризиса видится в Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 3 возвращении к фундаментальным ценностям народной культуры, творимой народом в процессе жизнеустройства и созидательного труда. Народная культура - феномен многогранный, многоаспектный, это - не столько мир предметов и связанных с ними обычаев, сколько мир вневременных по своей значимости идей, создающих целостное миросозерцание и миропонимание, наиболее значимой чертой которого является духовность. Не случайно немецкий философ В. Шубарт писал о том, что русский народ обладает теми душевными качествами, которых нет ни у одного из европейских народов. Запад подарил человечеству самые совершенные виды техники, связи и государственного устройства, но лишил его духовности. Основная задача отечественной педагогики искусства сегодня состоит в том, чтобы найти оптимальные пути эстетического воспитания детей, основанные на духовных ценностях народной культуры, и разработать эффективные способы их включения в систему образования на всех его уровнях, начиная с дошкольного. Уже в дошкольном детстве ребенок способен «присвоить» те человеческие мысли, чувства, идеалы, то отношение к жизни, которое выражено и опредмечено в народном искусстве (A.B. Бакушинский, H.A. Ветлугина, Е.И. Флерина). Успешность приобщения ребенка к культуре обусловливается способами восприятия мира, направленными на познание и самостоятельное создание художественной формы как универсальной способности. Одним из наиболее доступных для освоения дошкольниками видов народной культуры является декоративно-прикладное искусство. Произведения народного искусства вносят в жизнь гармоничные формы, яркие краски, бодрые ритмы, мажорные чувства, позитивные идеи. Они в вещной (материализованной) художественной форме воплощают извечные духовные ценности - коллективизм, правдолюбие, бескорыстие, доброта, толерантность, открытость и душевность, что способствует воспитанию людей, оптимистически воспринимающих жизнь, наделенных чувством гражданской ответственности и свободы. В свою очередь, народная игрушка воплощает образы, близкие жизненному опыту детей, благодаря простоте и Жуйкова Наталья Александровна выразительности формы, МБДОУ № 68 4 лаконичной яркости, доступности исполнительской техники, интерактивному игровому характеру. Народная игрушка будит мысль и фантазию ребенка. Русское народное декоративно-прикладное искусство тесно связано с фольклором, обычаями и обрядами, народными праздниками, народной музыкой. Это художественное наследие сохраняется, развивается и передается от поколения к поколению в процессе художественно-эстетического и духовно-нравственного воспитания (H.A. Ветлугина, Н.С. Карпинская, Н.П. Сакулина, Е.А. Флерина, А.П. Усова). Актуальность данной темы побудила меня провести работу по выявлению уровня развития детей в данном направлении. Так, наблюдение за детьми своей группы (средний возраст) в продуктивной деятельности проявляют низкий интерес к показало, что дети предметам декоративно-прикладного искусства, у детей низкий уровень знаний о характерных особенностях видов декоративной живописи; у детей отмечаются слабые навыки в создании выразительных узоров, отсутствует чувства формы, ритма. Анализируя причины полученных результатов, изучив подходы реализуемой в ДОУ программы «Из детства – в отрочество» столкнулись с тем, что задача по приобщению детей к народной культуре через ознакомление с декоративноприкладным искусством ставится уже на ступени младшего дошкольного возраста. Однако, несмотря на это в программе не технологии работы по ознакомлению представлены методы, приемы и детей с народным декоративно- прикладным искусством, в т.ч. народными игрушками. Народные игрушки зачастую используются лишь в качестве предметов интерьера группы, выступают лишь иллюстрацией для работы детей по образцу, без проникновения в сущность народного искусства и процесса его создания. противоречие между высоким Все это педагогическим позволило выявить потенциалом народного декоративно-прикладного искусства и отсутствием педагогической технологии, направленной на приобщение детей младшего и среднего дошкольного возраста к духовным ценностям народной культуры. Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 5 Поиск адекватных путей разрешения данного противоречия составляет основу моей работы. Целью моей работы: создание оптимальных условий для приобщения детей младшего и среднего дошкольного возраста к народной культуре средствами декоративно-прикладного искусства. В соответствии с целью работы были выдвинуты следующие задачи: 1. создать развивающую среду, способствующую формированию у детей эмоциональной отзывчивости, интереса к образцам русского народного декоративно - прикладного искусства, изобразительной деятельности, развитию детского творчества; 2. разработать поэтапную технологию ознакомления детей младшего и среднего возраста с декоративно-прикладным искусством, как средства приобщения к народной культуре; 3. формировать обобщенные знания и умения: понимание детьми характерных особенностей изделий народных промыслов, освоение характерных элементов; умения создавать выразительные узоры, развивать чувства формы, цвета, кмопозиции; 4. осуществлять взаимосвязь народного декоративно - прикладного искусства с устным фольклором. 5. повышать педагогическую просвещенность родителей о роли декоративноприкладного искусства в воспитании и развитии детей. Ожидаемые результаты: Реализуя поставленные цели и задачи планируется достигнуть следующих результатов: 1. будут созданы методические, материально-технические условия для ознакомления детей младшего и среднего возраста с народным декоративноприкладным искусством; 2. повысится интерес у детей к образцам русского народного декоративно прикладного искусства, продуктивной деятельности . Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 6 3. показатели высокого и среднего уровня развития умений и навыков в декоративном рисовании у детей составит не менее 60%. Новизна данной работы заключается в том, что: Для достижения поставленной цели спроектирована педагогическая технология, позволяющая наиболее доступными средствами знакомить детей младшего и среднего возраста с декоративно-прикладным искусством на всех уровнях (восприятие-исполнительство-творчество). - представленная работа составлена с учетом принципа интеграции, который позволяет совместить в решении задач приобщения детей младшего и среднего дошкольного возраста к народной культуре средствами декоративно-прикладного искусства разных видов деятельности (изобразительной, художественно-речевой, музыкально-эстетической) с использованием народного фольклора. - в данной работе разработан и представлен педагогический мониторинг оценки уровня представлений детей младшего и среднего дошкольного возраста о народном декоративно-прикладном искусстве (народная игрушка), степени овладения детьми декоративным рисованием, проявлении самостоятельности и детского творчества. ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ТЕХНОЛОГИИ В основу реализации данной технологии положены следующие принципы: принцип культуросообразности реализуется посредством культурно-средового подхода к организации деятельности в детском объединении. принцип личностно-ориентированного общения – личностно-ориентированный подход в воспитании, взаимопонимания; создание атмосферы доброжелательности и в процессе общения педагог выступает как активный соучастник творческой деятельности; партнерство, соучастие и взаимодействие – приоритетные формы общения педагога с детьми; Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 7 принцип наглядности - широкое представление соответствующей изучаемому материалу наглядности: иллюстрации, фотографии пейзажей, репродукции и т.д.; принцип последовательности предполагает планирование изучаемого материала последовательно. чтобы дети осваивали умения и навыки постепенно (от простого к сложному); принцип занимательности – изучаемый материал должен быть интересным, увлекательным для детей, этот принцип формирует у детей желание выполнять предлагаемые виды заданий, стремится к достижению результата; принцип интеграции позволяет осуществлять образовательную работу с детьми на основе тематического единства изобразительной деятельности с познавательноречевой деятельностью. принцип целостности предполагает соблюдение единства обучения, воспитания и развития, с одной стороны, и системность, с другой; принцип деятельностного подхода – любые знания приобретаются ребенком во время активной деятельности. Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 8 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИОБЩЕНИЯ ДЕТЕЙ К НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ СРЕДСТВАМИ ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНОГО ИСКУССТВА 1.1. «Роль народного искусства как средство приобщения к народной культуре». Культуру России невозможно представить себе без народного искусства, которое раскрывает истоки духовной жизни русского народа, наглядно демонстрирует его моральные, эстетические ценности, художественный вкус и является частью его истории. Устное народное творчество, музыкальный фольклор, народное декоративно – прикладное искусство должны найти большее отражение в содержании образования и воспитании подрастающего поколения сейчас, когда образцы массовой культуры других стран активно внедряются в жизнь, быт, мировоззрение детей. И если говорить о возможности выбора своих жизненных идеалов, эстетических ценностей, представлений подрастающим поколением, то надо говорить и о предоставлении детям возможности знать истоки национальной культуры и искусства. Исследователи народного искусства Комарова Т.С., В.Н.Василенко, Грибовская А.А., Н.П. Сакулина, Е.А.Флерина и др. отмечают значение искусства для разностороннего развития человека. Источниками народного творчества являются родная природа, окружающий быт, а его произведения становятся частью окружающей жизни, повседневного быта. Быт и традиции народа дети узнают, рассматривая дымковские глиняные расписные игрушки, сделанные заботливыми Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 9 руками мастеров; деревянную посуду из липы, расписанную мастерами из Хохломы; богородские игрушки, вырезанные богородскими мастерами - игрушечниками из дерева. Народное искусство как проявление творчества народа близко по своей природе творчеству ребенка (простота, завершенность формы, обобщенность образа), именно поэтому оно близко восприятию ребенка, понятно ему. В народном декоративно – прикладном искусстве окружающий мир отражается условно, символами, здесь нет натуралистического воспроизведения, художник избегает излишней детализации, но сохраняет целостность, законченность образа. Условность образа, нацеленность на типическое, красочность, декоративность, выраженность эмоционального настроя – эти качества народного декоративно – прикладного искусства присущи и творчеству детей, но, и в отличие от детского творчества, в народном искусстве это не случайность, а выработанная, отточенная веками традиция. Детям же предстоит еще осознать, принять как эстетический идеал совершенство кажущейся простоты формы в дымковской игрушке, сочетание цвета в городецкой росписи, композиционные основы хохломского узора, изящество синего, голубого и белого в гжельской росписи. Народное искусство, включая все его виды, также обладает большими воспитательными возможностями. Оно позволяет приобщать детей к духовной культуре своего народа, частью которой оно является. Слушая произведения устного народного творчества, знакомясь с народной музыкой, рассматривая изделия декоративного искусства народных мастеров, дети приобретают новые знания о жизни, о труде людей, о том, что ценит народ в человеке, а что порицает, как понимает красоту, о чем мечтает; учатся понимать прекрасное, усваивают эталоны красоты; испытывают чувство радости, удовольствия от ярких жизнерадостных цветов, богатства и разнообразия видов и мотивов; проникаются уважением к народному мастеру, создавшему произведения декоративно прикладного искусства; стремятся самим научиться создавать прекрасное. Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 10 1.2 «Восприятие декоративно – прикладного искусства детьми дошкольного возраста». Народное искусство влияет на декоративно – прикладную деятельность – доступную и притягательную для детей дошкольного возраста. Научиться видеть и понимать прекрасное – эту способность особенно важно развивать в дошкольном возрасте. Именно она может стать основой формирования мировоззрения. Большие возможности используемых материалов способствуют формированию художественно – практических навыков и умений, работа с ними обогащает знаниями о свойствах и качествах материалов, расширяет эстетическое восприятие, образное видение, развивает детское творчество. В результате декоративно – прикладной деятельности появляется художественно выразительности: выполненная цветовое вещь. Ей присущи сочетание, разнообразные композиция, другие стороны средства художественного воплощения. Если результат радует человека, то он испытывает внутренний подъем, радость творчества. Для детей дошкольного возраста потребность в познании весьма значима. И она удовлетворяется в любой художественной деятельности, так как дети познают образы народных произведений, воплощенные в разных материалах, их свойствах, видах искусств, в том числе и народное, обладающее большими потенциальными возможностями для развития интеллекта ребенка. Ибо познание искусства строится на его восприятии, анализе, выделении основных характерных особенностей, сравнении, сопоставлении выделении сходства и различий, уподоблении, обобщении. Е.А.Флерина одной из первых выступила за использование декоративно – прикладного искусства в детском саду. Она считала, что, обучая детей декоративному рисованию, надо использовать приемы народных мастеров. Усваивая их, дети овладевают разнообразными способами изображения. В подтверждении этого Т.Я.Шпикалова, отмечая синкретичность искусства, говорит о необходимости включения в декоративно деятельность других его видов. Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 11 народного - прикладную Одним из наиболее эффективных путей развития детского творчества исследователи считают взаимосвязь народной музыки, декоративно – прикладного искусства, художественного слова и изобразительной деятельности. По их мнению, феномен интегрированного подхода в процессе приобщения дошкольников к народной культуре обусловлен еще и тем, что возможен перевод образов одного из видов искусства, например музыкального, речевого, в образы другого вида, например изобразительного. При этом повышается уровень эстетического восприятия, что находит отражение в продуктивной деятельности детей. Интегрирование разного содержания в воспитательной – образовательной работе с детьми на материале народного искусства соответствует характеру мышления детей дошкольного возраста: оно является наглядно – действенным и наглядно – образным, и вместе с тем и восприятие, лежащее в основе детского творчества. И мышление (особенно у младших дошкольников) синкретичны (слитность, неразделенность.). Синкретизм мышления у дошкольников проявляется в нерасчлененности психических функций на ранних этапах развития ребенка (в возрасте раннем и дошкольном). Проявляется в тенденции без достаточных оснований связывать между собой разнородные явления. Ряд исследователей отмечают синкретичность детского восприятия, выражающуюся в нерасчлененности чувственного образа объекта, в отсутствии выделения и соотнесения его внутренних связей и компонентов. Согласно Л. С. Выготскому, синкретизм обусловлен стремлением ребенка принимать связь впечатлений за связь вещей. Швейцарский психолог Ж. Пиаже относил синкретизм к основным характеристикам детского мышления. Принимая связь впечатлений за связь вещей, ребенок неосознанно и ненаправленно — часто в форме игры или манипулирования словами — переносит значение слова на ряд лишь внешне связанных явлений или объектов. Поэтому, народное искусство в воспитательно – образовательной работе с детьми, используется в интегрированной форме как в непосредственно образовательной деятельности, деятельности в режимных моментах, так и в процессе самостоятельной Жуйкова Наталья Александровна деятельности МБДОУ № 68 12 детей. Именно такой подход к использованию народного искусства в воспитании детей обеспечивает его освоение детьми и обогащение их знаний и представлений о народной культуре, ее духовном богатстве, наших исторических корнях. Таким образом, в процессе ознакомления дошкольников с декоративно – прикладным искусством происходит развитие эстетического восприятия, которое благодаря синтезу обогащает изобразительное творчество детей новыми декоративными образами. 1.3. Особенности творческих проявлений у детей младшего и среднего дошкольного возраста в изобразительной деятельности (декоративно – прикладного искусства). Формирование творческой личности – одна из наиболее важных задач педагогической теории и практики на современном этапе. Наиболее эффективное средство для этого – изобразительная деятельность ребенка в детском саду. Исследовательница изобразительного творчества ребенка Н.П.Сакулина писала: «Дети, конечно, не делаются художниками от того, что в течение дошкольного детства им удалось создать несколько действительно художественных образов. Но в развитии их личности это оставляет глубокий след, так как они приобретают опыт настоящего творчества, который в дальнейшем приложат к любой области труда». Н.Н.Поддъяков подчеркивает, что творчество – это качественный переход от уже известного к новому неизвестному, творчество – это особая форма процесса развития ребенка. Психологи о творчестве говорят как о деятельности, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Оно предполагает наличие у личности способности, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создается продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью. Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 13 Руководство специфики детской детского изобразительной творчества. Всегда деятельностью существует требует извечная знания проблема художественной педагогики – «как сохранить в ребенке ребенка? Как изыскать такие педагогические методы, которые помогли бы бережно пронести и сохранить яркий, мощный огонь первичного родового творческого периода?» Как, обучая ребенка, не навредить ему, сохранить его непосредственность и самобытность? А.А.Волкова писала: «Воспитание творчества – разностороннее и сложное воздействие на ребенка. В творческой деятельности взрослых, принимают участие ум (знание, мышление, воображение), характер (смелость, настойчивость), чувство (любовь к красоте, увлечение образом, мыслью). Эти же стороны личности мы должны воспитывать и у ребенка, для того чтобы успешнее развивать в нем творчество. Обогатить ум ребенка разнообразными представлениями, творчества некоторыми знаниями – значит дать обильную пищу для детей. Научить их внимательно присматриваться, быть наблюдательными – значит сделать их представления ясными, более полными. Это поможет детям ярче воспроизводить в своем творчестве виденное ими»1. Таким образом, анализ положений отечественных ученых о детском творчестве и многолетние исследования позволили вывести определение детского творчества. Художественное творчество детей дошкольного возраста – это создание ребенком значимого, прежде всего для него субъективного нового продукта (узора в рисунке); дополнение к уже известным ранее не использованным деталям, поновому характеризующим создаваемый образ; применение усвоенных способов изображения или средств выразительности в новой ситуации. Изобразительную деятельность нужно организовывать так, чтобы положительные эмоции и чувства окрашивали весь процесс творчества. В.А.Сухомлинский обучения, особенно подчеркивал: восприятие «Эмоциональная окружающего насыщенность мира – это выдвигаемое законами развития детского мышления». 1 Т.С.Комарова Детское художественное творчество. – М.: Мозаика – Синтез, 2005, стр. 6 Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 14 процесса требование, Одним из условий повышения выразительности детских рисунков является руководство со стороны взрослого. Где работает талантливый педагог, там всегда появляются одаренные дети. 2. ТЕХНОЛОГИЯ ПОЭТАПНОГО ОЗНАКОМЛЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ДЕКОРАТИВНОПРИКЛАДНЫМ ИСКУССТВОМ. 2.1. Организация образовательной деятельности по приобщению детей к народной культуре средствами декоративноприкладного искусства. На первом этапе работы по теме мною были изучены методические подходы: Казаковой Т.Г. «Теория и методика развития детского изобразительного творчества» Комаровой Т.С. «Народное искусство в воспитании дошкольников» Грибовской А.А. «Народное искусство и детское творчество»; Аверьяновой А.П. «Изобразительная деятельность в детском саду» к ознакомлению детей младшего и среднего дошкольного возраста с народным декоративно—прикладным искусством. На основе этого мною была разработана технология поэтапного ознакомления детей младшего и среднего возраста с декоративно-прикладным искусством на уровнях: восприятие-исполнительствотворчество, которая состоит из трех этапов: 1 этап: знакомство с видами декоративно-прикладного искусства; 2 этап: обучение детей декоративному рисованию; 3 этап: формирование детского декоративного творчества Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 15 Для организации системы работы по данной технологии, мною были разработаны перспективные планы с подборкой устного народного фольклора. Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 16 Поэтапная технология ознакомления детей младшего и среднего возраста с декоративноприкладным искусством 1 этап Знакомство с видами декоративно-прикладного искусства 2 этап Обучение детей декоративному рисованию 3 этап Формирование детского декоративного творчества Младший возраст Младший возраст - Формировать интерес к народной игрушке; - Учить узнавать знакомые образы (птица, барышня, матрешка и др.); - Учить рассматривать и выделять отдельные элементы узоров народной игрушки, их цвет; - Учить украшать изображения предметов следующими элементами (полосы, мазки, круги, кольца, точки); -учить подбирать цвет бумаги (фон) и элементов узора; -учить располагать узоры на всем пространстве листа; - учить ритмично заполнять лист одинаковыми элементами узоров (по форме, величине, цвету), а Средний возраст Средний возраст - Учить узнавать знакомые народные игрушки, называть их; - формировать представление о характерных признаках , средствах выразительности (элементы узора), их цвет, форма, расположение; -учить различать виды народных игрушек (дымковская, филимоновская, тверская, богородская). - учить составлять узоры на основе разных видов народной игрушки (дымковская, тверская, филимоновская); - закреплять умения использовать геометрические элементы росписи (круг, кольцо, точки, овалы (мазки), линии (прямые, широкие, тонкие), черточки); - учить подбирать характерные цвета определенного вида народной игрушки, их сочетание (цвет фона, узоров). Младший возраст учить детей выбирать и использовать в своих работах элементы знакомых узоров, подбирать цвет - Средний возраст учить детей выбирать и использовать в своих работах элементы знакомых узоров, подбирать цвет, форму бумаги, - закреплять умения композиционно располагать элементы узоров - Формы, методы и приемы работы по ознакомлению детей младшего и среднего возраста с декоративно-прикладным искусством 1 этап Знакомство с видами декоративноприкладного искусства - Познавательные занятия, развлечения; Организация выставок предметов декоративноприкладного искусства (одного предмета, одного вида, одного образа, 2-3 видов, все виды для сравнения); - Экскурсия в методический кабинет ДОУ; - Экскурсия в музеи вне детского сада; - Акция «Выставка предметов быта декоративноприкладного искусства» (приносимые родителями из дома); - Создание коллекций предметов декоративноприкладного искусства; - «Встречи с интересными людьми» (познавательная информация о видах декоративно-прикладного искусства, пока способов изготовления предметов быта и игрушек); - Дидактические игры по различению видов декоративно-прикладного искусства («Парные картинки», «Найди пару», «Собери целое», «Четвертый лишний», «Декоративное домино» и др.) - Народные подвижные игры «Как у наших у ворот», «Карусель», «У медведя во бору», «Гусеница Жуйковас веревочкой» и др.; - Сюжетно-ролевая игра «Магазин»; Наталья - Чтение народного фольклора, пословиц и Александровна МБДОУ № 68 поговорок; - слушание муз. народного фольклора 2 этап Обучение детей декоративному рисованию - Показ техники рисования и приемов кистевого письма, способов лепки, вырезывании в аппликации; - Занятия (продуктивная деятельность) по декоративному рисованию, лепке, аппликации; - Игровые упражнения «Дорисуй элемент», «Выложи орнамент по образцу», «Подбери по цвету», - Создание игровой ситуации «Одевание дымковских игрушек»,; - «Мастерская» народных умельцев; - Использование художественного слова, народного фольклора в создании образа в рисовании, лепке, аппликации; - Дидактические игры по различению элементов узоров видов декоративноприкладного искусства («Парные картинки», «Найди пару», «Собери целое», «Четвертый лишний», «Декоративное домино» и др.) 18 3 этап Формирование детского декоративного творчества Занятия по замыслу; - Занятия творческого характера (придумывание нового узора для новых предметов, вещей – украшение кокошкника, юбки у барыни и др.); - Сравнение двух элементов узоров, композиций, вариантов сочетания отдельных элементов узоров при создании нового мотива; - Игровые упражнения «Составь узор», «Придумай элемент» и др.; - Использование художественного слова, народного фольклора в создании образа в рисовании, лепке, аппликации. - Реализация каждого этапа представленной технологии решает определенные образовательные задачи, которые несут в себе усложнение и базируются на знаниях, умениях детей полученных на предшествующем этапе. При этом используются разнообразные формы, методы и приемы. На первом этапе при ознакомлении детей с декоративно – прикладным искусством решается задача формирования интереса к народной игрушке, проявления эмоциональной отзывчивости, чувства радости от встречи с ней. Это обуславливает и своеобразное применение таких методических приемов, создание игровых и сюрпризных моментов, для этого мною изготовлены куклы – королева Кисточка, Карандаш, Незнайка, кукла, одетая в костюм Дымки. При проведении познавательных занятий, развлечений к детям в группу приходит кукла из села Дымково и знакомит детей с жителями своего села - барышня, птица, конь, собака и др.. при этом используются народный фольклор: потешки, стихотворения, привлекающий внимание к тому или иному образу игрушки. Например: «… Идет котик по лавочке», «Петушок, петушок, золотой гребешок», «…. Модница, нарядница, вы куда идете». «Ходит конь по бережку» и др. также активно используется музыкальный фольклор. В группе младшего дошкольного возраста педагог сам, наряжаясь в русский народный костюм, в игровой форме знакомит детей с народными игрушками, в доступной форме рассказывая детям сказки и легенды о народном промысле. Для привлечения интереса детей широко используются народные подвижные игры «Карусель», «Как у наши у ворот», «У медведя во бору» и др. Для формирования у детей представлений о характерных особенностях народной росписи (дымковская) педагог привлекает внимание детей на яркие и красивые наряды гостей, предлагает их рассмотреть и сравнить, чем похожи и отличаются их наряды. При этом педагог добивается, чтобы дети при описании нарядов игрушки называли элементы узоров (полоски, круги, точки и т.д.), их цвет. Главная задача рассматривать при этом, предметы научить народного дошкольников декоративно – прикладного искусства так, чтобы дети затем могли выделить средства выразительности у любого образа игрушки. Для закрепления представлений о характерных особенностях народной росписи (дымковской) применяются дидактические игры, которые позволяют детям запомнить элементы узоров дымковской росписи («Парные картинки», «Найди пару», «Собери целое», «Четвертый лишний», «Декоративное домино»), которые потом дети смогут воспроизводить в своих рисунках. При ознакомлении детей с декоративно-прикладным искусством организуются экскурсии в методический кабинет детского сада, где собрана коллекция разных видов декоративно-прикладного искусства. В данную работу привлекаем родителей, в среднем дошкольном возрасте. приглашая их на групповую традицию «Встречи с интересными людьми», где родители приносят изделия народных промыслов, которые имеются у них дома и используется в быту, дают познавательную информацию о данном изделии, показывают способ изготовления предметов быта и игрушек из глины. Таким образом, привлекаем интерес и внимание других родителей, предлагая им создать коллекцию предметов декоративно-прикладного искусства в группе. На втором этапе решались задачи обучения детей декоративному рисованию, лепке, аппликации на основе народного декоративно – прикладного искусства, некоторым приемам народных мастеров. При руководстве изобразительной деятельностью максимально используются игровые формы и приемы обучения детей способам изображения элементов узора. Так, используются такие игровые упражнения, как упражнения «Дорисуй элемент», «Выложи орнамент от Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 20 образцу», «Подбери по цвету», игровая ситуация «Одевание дымковских игрушек» и др. Самой продуктивной формой являются, безусловно, занятия (продуктивная деятельность) по декоративному рисованию, лепке, аппликации, где дети на основе конкретного вида создают узоры, аппликацию, лепят выразительности, народную игрушку. Выделяю те средства которые находят отражение в рисунке, аппликации, лепке. При этом использую приемы показа техники рисования и приемов кистевого письма, способов лепки, вырезывании в аппликации. Например, на занятиях по лепке выделяем форму игрушки, ее части, способы лепки, создание пластического образа. На занятиях по декоративному рисованию после общего рассматривания, любования игрушкой выделяется один или несколько элементов, их цвет, расположение (кайма на фартуке, клетчатая юбка), украшения – элементы узора (точки, черточки, полоски, круги и др.). Чем старше дети, тем больше внимания уделяется вариантом в изображении одного мотива, сочетаниям цветов, расположению на поверхности предмета, плоскости. Составляя с детьми узоры по мотивам дымковской росписи, учитываю построение узора, которое типично именно для нее. Например, для дымковской игрушки характерна роспись, напоминающая рисунок на ткани – в полоску, в клетку, узоры на круге, розетте и т.д. Так, при росписи платья дымковской барышни дети учатся расписывать узором по дымковским мотивам, используя элементы росписи: точки, мазки, полоски; затем подбирать цвета в соответствии с образцами; далее учатся украшать с помощью вертикальных и горизонтальных линий. Линия является одним из основных элементов графического языка, однако многим детям очень сложно изображать тонкую линию в овале или круге. Поэтому данному умению уделяется большое внимание. При украшении изделий аппликацией также используется принцип «от Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 21 простого – к сложному». Таким образом, постепенно знакомлю детей с закономерностями дымковской росписи. При осуществлении данной технологии в целом мною учитывались следующие структурные моменты построения занятия: - Организационный эмоциональный преследует цель создания условий, обеспечивающих настрой ребенка на содержание занятия. Удивление в процессе общения педагога с детьми может стать фактором, организующим и стимулирующим детское внимание и деятельность. Появление педагога в необычном костюме, головном уборе или гриме, со странным на вид предметом в руке или куклой обеспечит заинтересованность детей проблемой занятия. - Проблемно – мотивационный аспект призван стимулировать активность ребенка за счет органичного включения проблемной ситуации в ход занятия. В результате она оказывается особым педагогическим механизмом, который ставит ребенка в новые для него условия, требует от него максимальной мобилизации знаний, умений волевых усилий, направленных на решение проблемной задачи. - Деятельностная основа занятия во многом обеспечивает его развивающий эффект, создает условия для изобразительного творчества, анализа художественных образов созданных детьми. - Прикладное значение продуктов детской связи со становлением их социального деятельности особенно значимо в статуса. Во-первых, это явное проявление уважения к ребенку со стороны взрослых и сверстников, вовторых, его продукт, материализованный в рисунке, приобретает черты особой значимости: это часть его символического «Я». Например, при украшении дымковской игрушки учу детей рисовать один из элементов росписи, располагать его на полосе. На первом же занятии ребенок должен выбрать цвет элемента из определенной гаммы для данной росписи. Дети рисуют столько элементов, сколько необходимо для заполнения Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 22 пространства листа. Таким образом, с первых занятий ребенок проявляет самостоятельность в выборе некоторых средств выразительности в пределах традиций росписи. Для закрепления умений рисовать элементы узоров дымковской росписи на втором этапе также активно используются дидактические игры («Собери целое», «Четвертый лишний», «Декоративное домино» и др.) Особое внимание уделяю использованию нетрадиционных способов и приемов рисования на занятиях по декоративному рисованию с детьми младшего дошкольного возраста: рисование пальчиками, оттиск печатками из картофеля, морковки, рисование тычками, ватными палочками, оттиск печатками из ластика и др. Нетрадиционный подход к выполнению изображения в декоративно-прикладном толчок к развитию искусстве интереса к дает большой декоративному рисованию, развитию творческой активности детей. Таким образом, после усвоения детьми некоторых знаний, навыков составлять тот или иной узор, создаю условия для возможности расписать ту или иную игрушку, почувствовать радость творчества. На третьем этапе при формировании детского декоративного творчества учу детей видеть в предметах дымковской народной росписи вариативность элементов, сочетаний цветов, композиции, умению создавать новый, неповторимый узор, не выходя за пределы вида, традиций росписи. Творческое применение детьми полученных ранее знаний, умений и навыков в декоративном рисовании при создании предметных композиций показывает, насколько осознанно дети понимают принципы и закономерности в декоративном искусстве. Так как задачи в работе с детьми усложняются в соответствии с возрастом, изменяются и пути их решения. Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 23 Для формирования творческого восприятия детьми произведений искусства: сравнения, классификации образцов народного творчества, мысленного создания собственного изделия использую дидактические игры: «Сложи картинку», «Четвертый лишний», «Составь узор», «Найди отличия» и др. Дидактические игры, как известно, способствуют умственному, эстетическому и нравственному воспитанию детей дошкольного возраста. Если дидактическая игра включена в процесс обучения изобразительной деятельности, то она совершенствует его. На третьем этапе, музыкального используются комплексные занятия, с использованием сопровождения, художественного слова. Провожу занятия творческого характера, на которых детям предлагаю придумать узор для новых предметов, вещей. Например, детям предлагается украсить варежку, платочек, кокошник, сделать красивую салфеточку, тарелочку для барышни, используя элементы народной дымковской росписи. При этом предлагается самостоятельно выбрать элементы узоров, их цвет и месторасположение на силуэте. При этом, создавая новый продукт, ребенку, как всякому художнику, необходим «благодарный зритель». В младшем и среднем возрасте оценка работы ребенка идет от игрового персонажа, для кого этот продукт был создан (барышня, лошадка и др.) Таким образом, главной задачей педагога является умение заинтересовать детей, зажечь из сердца, развивать в них творческую активность, не навязывая собственных мнений и вкусов. Педагог должен пробудить в ребенке веру в его творческие способности, индивидуальность, неповторимость, веру в то, что творить добро и красоту это значит - приносить людям радость. Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 24 2.2 Создание предметно – развивающей среды по ознакомлению детей младшего и среднего возраста с декоративно-прикладным искусством. Правильно организованная предметно – развивающая среда имеет неоспоримое значение для развития ребенка дошкольного работы по возраста. Для организации ознакомлению детей младшего и среднего возраста с декоративно- прикладным искусством мною создана предметно-развивающая среда, включающая в себя две взаимосвязанные мини-среды: Индивидуально – творческая среда Культурно – познавательная среда Пространство, заполненное произведениями искусств (репродукциями картин известных художников, предметами народного декоративноприкладного творчества, аудиозаписями с произведениями отечественных и зарубежных композиторов, музыкального народного фольклора), полочка красоты, альбомы нассмотренности , куклы – королева Кисточка, Карандаш, Незнайка, куклы, одетые в костюмы Пространство, позволяющее ребенку, самостоятельно реализовывать свой творческий потенциал входить в образ художника, развивать художественно – творческий процесс. Чему способствует многообразие изобразительного материала необходимого для работы в традиционных и нетрадиционных техниках рисования Дымки, Гжели, Хохломы. Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 25 Для организаций игровых и сюрпризных моментов, для мотивации активности детской деятельности изготовлены куклы и создания творческой – королева Кисточка, Карандаш, Незнайка, куклы, одетые в костюмы Дымки, Гжели, Хохломы. Для проведения занятий, поддержания интереса к декоративноприкладному искусству подобраны различные сказки и легенды о промыслах. В работе с детьми широко используется практический материал: дидактические и развивающие игры, папки с силуэтным моделированием, таблицы с элементами народных росписей. Для того чтобы декоративному у детей рисованию, полученные на занятиях повышался интерес закреплялись к умения, в свободной изобразительной деятельности, создаю условия для самостоятельного новым ИЗО материалом, обогащая экспериментирования с предметно-развивающую среду ИЗО – уголка многообразием изобразительного материала. Особое внимание хотелось бы обратить на использование нетрадиционных способов и приемов в декоративном рисовании на практических занятиях с детьми младшего и среднего дошкольного возраста , Для этого ИЗО уголок оснащен разнообразным нетрадиционным ИЗО материалом (трафаретами, печатями из пробки, ластика, поролона, пенопласта, палочками для процарапывания, ватными палочками, тычками, штемпельными подушечками, свечами, штампиками из овощей и др.) Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 26 Для ознакомления детей с народным декоративно-прикладным искусством методический кабинет нашего ДОУ оснащен видов декоративно-прикладного искусства. Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 27 подлинными предметами разных 2.3 Организация взаимодействия с родителями по ознакомлению детей младшего и среднего возраста с декоративно-прикладным искусством. Любая профессиональная деятельность воспитателя может быть по- настоящему результативной лишь в том случае, если родители являются его настоящими помощниками и единомышленниками. Преемственность в воспитании и обучении детей в ДОУ и в семье является необходимым условием для ознакомления детей младшего и среднего возраста с декоративноприкладным искусством. Большую роль в творческом развитии семье. играет опыт полученный ребенком в Согласно исследованиям П.Торренса, наследственный потенциал не является важнейшим показателем творческой личности. Степень реализации творческих импульсов ребенка во многом зависит от влияния родителей и взрослых, которые его окружают. Поэтому, одной из задач народной культуре образовательной работы по приобщению детей к является повышение педагогической просвещенности родителей о роли декоративно-прикладного искусства в воспитании и развитии детей. Мною было проведено анкетирование, целью которого являлось выявление условий для художественной деятельности в семье. Результаты анализа анкеты показали, что очень немногие родители проявляют интерес к искусству. Дети в основном не привлекаются к совместным занятиям со взрослыми. В основном свободное время дети проводят перед телевизором, компьютером, Выявлена проблема отсутствия деятельности в семье. необходимых Немногие принимают изредка посещают условий для участие театры. художественной в организации художественной деятельности ребенка. Причиной этого, является постоянная занятость родителей на работе, непричастность профессиональных интересов к изобразительному искусству. В основном дети предоставлены сами себе. Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 28 Таким образом, чтобы исправить сложившуюся ситуацию, периодически, в индивидуальном порядке, я провожу беседы с родителями о роли семьи в развитии творческой личности ребенка, рассказываю им о достижениях детей на занятиях и в свободной деятельности через организацию выставок детского творчества, где знакомлю родителей с творчеством детей, обращаю внимание на динамику развития творчества ребенка в течение года; объясняю, что рисунки ребенка не сравниваются с работами других детей, а должны восприниматься как индивидуальное развитие. Родителям, дети которых испытывают какие – либо трудности в процессе изобразительной деятельности, даю рекомендации, как дома организовать работу с ребенком, чтобы у него появился интерес к изобразительной деятельности, усовершенствовались умения и навыки. Выступая на родительских собраниях, убеждаю родителей в необходимости содержательного общения с детьми, обращаю внимание на организацию рабочей обстановки дома (определенное место для творческой деятельности, необходимые материалы для работы). Чтобы добиться активности родителей в вопросах приобщения детей к декоративно-прикладному искусству, мною была внедрена такая форма работы с родителями, как педагогическая гостиная «Палитра красок» (см. приложение № 2). Очень эффективным воздействием на сознание родителей считаю проведение консультаций – практикумов, в результате которых родители не только знакомятся с теорией того или иного вопроса, но и имеют возможность совместно со своими детьми апробировать всевозможные техники декоративного рисования, поиграть в игры и т.д. В результате проведения таких консультаций – практикумов, родители, стали групповых активнее участвовать в мероприятиях, принимают участие в различных конкурсах на лучший рисунок, поделку и пр. Для повышения педагогической компетентности родителей в вопросах развития ребенка в Жуйкова Наталья Александровна изобразительной деятельности МБДОУ № 68 29 использую активные формы взаимодействия – организую мастер – классы для родителей совместно с детьми, где обучаю родителей приемам декоративного рисования. Также рекомендуем родителям совместно с детьми посещать выставки народных умельцев, приобретать народные игрушки, читать сказки, рассматривать книги и иллюстрации. Рассказывать об игрушках – кто их делал и как. Взаимодействие родителей и детского сада по вопросам приобщения детей к народной культуре происходит при проведении совместных фольклорных праздников и досугов («У матрешки день рождение», «Праздник свистуньи», «Праздник дымковской игрушки», досуг «Диво дивное, чудо чудное» и др.). При подготовке к данным праздникам родители активно вовлекаются в жизнь группы (оформляют костюмы, принимают участие в выставках изделий декоративно-прикладного искусства, исполняют роли на праздниках и др.). Таким образом, данные формы взаимодействия с родителями повысить родительскую компетентность позволяют о роли декоративно-прикладного искусства в воспитании и развитии детей. Все это вместе взятое позволяет расширять кругозор детей, воспитывать уважение и любовь к русской народной игрушке и родной культуре в целом.. Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 30 3.МОНИТОРИНГ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА О НАРОДНОМ ДЕКОРАТИВНО-ПРИКЛАДНОМ ИСКУССТВЕ, СТЕПЕНИ ОВЛАДЕНИЯ ДЕТЬМИ ДЕКОРАТИВНЫМ РИСОВАНИЕМ. С целью определения эффективности работы по представленной технологии мною был разработан педагогический мониторинг оценки уровня представлений детей младшего и среднего дошкольного возраста о народном декоративноприкладном искусстве (народная игрушка), степени овладения детьми декоративным рисованием, проявлении самостоятельности и детского творчества. Показатели и критерии к данному педагогическому мониторингу были выделены на основе методических рекомендаций Грибовской А.А., Комаровой Т.С., Аверьяновой А.П. Также разработан диагностический инструментарий к данному мониторингу (см. приложение № 3) Младший дошкольный возраст Показатели Критерии 1.Сформированность представлений о народном декоративно – прикладном искусстве (народная игрушка). 1.Проявляет интерес к народной игрушке. 3 балла - проявляет интерес к народной игрушке, длительно рассматривает ее, проявляет желание обследовать игрушку разными способами и действовать с ней. Проявляет эмоциональную отзывчивость, чувство радости от встречи с ней. 2 балла - интерес краткосрочный, проявляется в форме отдельных эмоциональных реакций. 1 балла - не проявляет интерес к народной игрушке, желание действовать с ней. 2. Узнает образы, характерные для 3 балла - по просьбе взрослого находит игрушку, народной игрушки (барышня, соответствующую образу среди других игрушек, может птица, конь, собака и др.). назвать некоторые внешние признаки. 2 балла - находит предлагаемую игрушку , некоторые признаки называет только с помощью взрослого. 1 балл - отказывается от выполнения просьбы взрослого. 3.Узнает характерные особенности 3 балла - узнает и называет характерные особенности народной росписи - дымковской (украшения народной игрушки) по форме и цвету. игрушки по форме (круги, полоски, 2 балла - называет характерные особенности (украшения точки) и цвету. народной игрушки) по форме и цвету с помощью взрослого. 1 балл - затрудняется назвать характерные особенности (украшения народной игрушки) по форме и цвету. 4. Знает потешки и стихотворения 3 балла - по просьбе взрослого рассказывает потешку или знакомых образов народной стихотворение о предложенной народной игрушке. игрушки. 2 балла - рассказывает потешку или стихотворение только Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 31 совместно со взрослым. 1 балл - не знает потешек и стихотворений. 2. Показатели степени овладения ребенком декоративным рисованием. 1.Умение рисовать простые элементы узора дымковской игрушки по форме (круги, полоски, точки). 3 балла - при рисовании узор передает точно, хорошо владеет навыком рисования концом кисти. 2 балла - при рисовании узор немного искажает, преобладает рисование всей кистью. 1 балл - при рисовании узор передавать не удается, не умеет работать с кистью. 2.Умение использовать при рисовании элементов узора цветовую гамму, соответствующую народной росписи. 3 балла - знает цвета, при рисовании использует цветовую гамму, соответствующий народной росписи. 2 балла - путает цвета, при рисовании использует цветовую гамму, соответствующий народной росписи по напоминанию воспитателя. 1 балл - не знает цвета, при рисовании не использует цветовую гамму, соответствующую народной росписи 3. Показатели степени овладения ребенком самостоятельностью, проявление творчества 1.Степень самостоятельности в выполнении работы. 3 балла - самостоятельно выполняет работу, используя подходящие элементы узора и цвет. 2 балла - необходима небольшая помощь взрослого. 1 балл - не может выполнить работу. Высокий уровень (от 17 – 21 балла). Проявляет интерес к дымковской игрушке, эмоциональную отзывчивость, чувство радости при встрече с ней. Узнает образы характерные для народной игрушки (барышня, птица, конь, собака), по просьбе взрослого находит игрушку, соответствующую образу среди других игрушек, может назвать некоторые внешние признаки, по просьбе взрослого рассказывает потешку или стихотворение о предложенной народной игрушке. Рисует простые элементы узора дымковской игрушки по форме и цвету, узор передает точно, хорошо владеет навыком рисования концом кисти. Проявляет самостоятельность при выполнении работы, используя подходящие элементы узора и цвет. Средний уровень (от 12 – 16 баллов) Интерес в к народной игрушке краткосрочный, проявляется в форме отдельных эмоциональных реакций, внешние признаки и характерные особенности (украшения народной игрушки) по форме и цвету называет с помощью взрослого. Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 32 Потешки или стихотворения рассказывает только совместно со взрослым, при рисовании узор немного искажает, путает цвета, самостоятельность при рисовании не проявляет. Низкий уровень (от 7 – 11 баллов). Не проявляет интерес к народной игрушке, не выделяет ее характерные особенности, не знает потешки и стихотворения. При рисовании узор не просматривается, не знает цвета, чаще отказывается выполнять работу. Показатели Средний дошкольный возраст Критерии 1.Сформированность представлений о народном декоративно – прикладном искусстве (народная игрушка). 1.Проявляет интерес к народной 3 балла - проявляет интерес к народной игрушке, длительно игрушке. рассматривает ее, проявляет желание обследовать игрушку разными способами и действовать с ней. Проявляет эмоциональную отзывчивость, чувство радости от встречи с ней. 2 балла - интерес краткосрочный, проявляется в форме отдельных эмоциональных реакций. 1 балл - не проявляет интерес к народной игрушке, желание действовать с ней. 2.Узнает и называет виды 3 балла - по просьбе взрослого находит и называет народной игрушки игрушку, определенного вида среди других игрушек, может (дымковская, филимоновская). назвать некоторые внешние признаки. 2 балла - находит и называет игрушку определенного вида, некоторые внешние признаки только с помощью взрослого. 1 балл - не различает виды народных игрушек. 3.Выделяет и называет сходства 3 балла - узнает и называет характерные особенности и различия видов народных (украшения народной игрушки) по форме и цвету. игрушек, их характерные 2 балла - называет характерные особенности (украшения особенности по форме (круги, народной игрушки) по форме и цвету с помощью взрослого. кольца, овалы, полоски, 1 балл - затрудняется назвать характерные особенности черточки, точки) и цвету. (украшения народной игрушки) по форме и цвету. 4.Знает потешки и стихотворения знакомых образов народной игрушки. 3 балла - по просьбе взрослого рассказывает потешку или стихотворение о предложенной народной игрушке. 2 балл - рассказывает потешку или стихотворение только совместно со взрослым. 1 балл - не знает потешек и стихотворений. 2.Показатели степени овладения ребенком декоративным рисованием. 1.Умение рисовать простые 3 балла - при рисовании узор передает точно, элементы элементы узора дымковской узоров одинаковы по величине, хорошо владеет навыком игрушки по форме и величине рисования концом кисти. (круги, кольца, овалы, полоски, 2 балла - при рисовании узор немного искажает, черточки, точки) преобладает рисование всей кистью. 1 балл - при рисовании узор передавать не удается, не умеет Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 33 работать с кистью. 3 балла - знает цвета, при рисовании использует цветовую гамму, соответствующий народной росписи. 2 балла - путает цвета, при рисовании использует цветовую гамму, соответствующий народной росписи по напоминанию воспитателя. 1 балл - не знает цвета, при рисовании не использует цветовую гамму, соответствующую народной росписи 3.Умение композиционно 3 балла - ритмично располагает элементы узоров по всей располагать узоры при поверхности, украшении плоскостного 2 балла- украшает часть плоскостного силуэта, отмечается силуэта. скученность узоров. 1 балл - украшает часть плоскостного силуэта, узоры не просматриваются. 3. Показатели степени овладения ребенком самостоятельностью решения и творчеством. 2.Умение использовать при рисовании элементов узора цветовую гамму, соответствующую народной росписи. 1.Степень самостоятельности в выполнении работы. 2.Проявление творчества в рисунках. 3 балла - самостоятельно выполняет работу, используя подходящие элементы узора и цвет, форму бумаги и композицию. 2 балла - необходима небольшая помощь взрослого. 1 балл - не может выполнить работу. 3 балла - использует знакомые элементы узоров использует знакомые элементы при создании нового узора. 2 балла - создает новые узоры с помощью взрослого. 1 балл - рисунки типичные, новых узоров не создает. Высокий уровень (от 23 – 27 балла). Проявляет интерес к народной игрушке, узнает и называет виды народных игрушек, выделяет их характерные особенности. Рассказывает потешку или стихотворение о предложенной народной игрушке. При рисовании точно передает узор, соблюдая композицию, форму, величину и цвет. Проявляет творчество и самостоятельность при создании новых узоров, используя знакомые элементы использует знакомые элементы. Средний уровень (от 16 – 22 баллов) Проявляет интерес к народной игрушке, узнает и называет виды народных игрушек, выделяет их характерные особенности, рассказывает потешку или стихотворение только с помощью взрослого. При рисовании узор немного искажает по форме и величине, путает цвета, отмечается скученность узоров на листе. В заданиях творческого характера новые узоры создает только с помощью взрослого. Низкий уровень (от 9 – 15 баллов). Не проявляет интерес к народной игрушке, желание действовать с ней. Не различает виды народных игрушек, затрудняется называть их характерные особенности, не знает потешки и стихотворения. При рисовании узор не просматривается, не соблюдается его величина, цвет и композиционное расположение. Рисунки типичны. Новых узоров не создает. Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 34 Сравнительный анализ результатов обследования детей (до и после обучения по разработанной технологии ) Показатели До обучения по технологии (2008 – 2009 учебный год) 1.Сформированность представлений о народном декоративно – прикладном искусстве (народная игрушка). 2. Показатели степени овладения ребенком декоративным рисованием. 3. Показатели степени овладения ребенком самостоятельностью, проявление творчества высокий Кол% во - средний Кол % -во 13 62 низкий Кол% во 8 38 После обучения по технологии (2010 – 2011учебный год) Уровни высокий средний низкий Кол% Кол % Кол-во % во -во 8 38 13 62 --- --- --- 8 38 13 62 10 47 7 33 4 20 --- --- 12 55 9 45 6 32 11 48 4 20 Сравнительные диаграммы результатов обследования детей младшего дошкольного возраста по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством. До обучения После обучения высокий средний низкий 70 60 50 40 30 20 Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 35 степень самостоятельности, творчества Степень овладения декорат. Рисованием Представления о народной игрушке степень самостоятельности, творчества Степень овладения декорат. Рисованием 0 Представления о народной игрушке 10 Сравнительные результаты обследования детей по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством показали, что по сравнению с 2008 -2009 учебным годом увеличилось количество детей, проявляющих интерес к народной игрушке, характерным ее особенностям. У детей вырос уровень развития в рисовании простых элементов узора дымковской игрушки по форме, умении использовать при рисовании соответствующую народной самостоятельности росписи. в элементов узора цветовую гамму, Также увеличилась выполнении Таким образом, сравнительный анализ результатов обследования степень работы. детей по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством. показал положительную динамику Достижению таких результатов, по моему мнению, способствовала целенаправленная и планомерная работа с детьми по разработанной мною технологии. Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 36 Заключение Становление новой системы образования требует существенных изменений в педагогической теории и практике дошкольных учреждений, диктует нам педагогам необходимость выбирать более эффективные средства обучения и воспитания на основе современных методов и технологий. На смену традиционному образованию (которое сводилось к передаче готовых знаний) приходит продуктивное обучение. Декоративно-прикладное искусство выступает одним из первых видов народной культуры для дошкольника. Культурный опыт ребенка приобретается через опыт взрослого. Мастер народной игрушки присутствует в своих произведениях не как один автор, а целый народ, поэтому своим прямым (мастеркласс) или опосредованным (произведение искусства) участием в образовании детей открывает им путь в мир общечеловеческой культуры. Значение народной культуры для эстетического и духовно-нравственного воспитания детей дошкольного возраста состоит в том, что в ней опредмечены основополагающие ценности духовной культуры народа, передаваемые от поколения к поколению (оптимизм, открытость, коллективизм, доброта и другие). Ребенок начинает осмысливать внешний мир в его гармоничной целостности и в своих отношениях к нему на основе универсальных понятий. Наиболее высоким педагогическим потенциалом обладает уникальный вид декоративно-прикладного искусства – народная игрушка, – поскольку она носит интерактивный (игровой) характер и доступна для освоения на всех уровнях (восприятие-исполнительство-творчество). Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 37 Список литературы: 1. Богуславская И.Я. Дымковская игрушк.Л.,Детство –пресс, 1988 -65с. 2. Выгодский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Психологический очерк 2 –е изд. – М.:1967. 3. Возвращение к истокам. Народное искусство и детское творчество,/Под ред. Т.Я.Шпикаловой,М.Владос, 2000. -105с. 4. Григорьева Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности. – М.: Просвещение, 1995. 5. Грибовская А.А. Детям о народном искусстве. М., Просвещение 2004 -97с. 6. Грибовская А.А. Народное искусство и детское творчество. М., Владос, 2004 -107с. 7. Домарова Т.С. Детское художественное творчество. – М.: 1995. 8. Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2 -4 лет рисованию, лепке. 9. Доронина Г.В. Использование дымковской игрушки в работе с детьми/Дошкольное воспитание №12 -1990. -65с. 10.Князева О.Л. Приобщение детей к истокам русской народной культуры. С – Пб. Детство - Пресс.1998 -98с. 11.Комарова Т.С. Детское художественное творчество. – М .: 2005. 12.Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М.:2006. 13.Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников. – М.: 2005 14.Кожахина С.К. Путешествие в мир искусства. – М.: 1996. 15.Казакова Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий – М.:ТЦ Сфера, 2005. 16.Казакова Т.Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие. – М .: 2006. 17.Лыкова И.А. Развитие художественного творчества. М.Сфера.2005 -86с. 18.Народное искусство в воспитании дошкольников/Под ред. Т.С.Комаровой. Педагогическое общество России, 2005 -256с. 19.Сакулина Н.П. Рисование в дошкольном детстве. – М., 1965. 20.Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям. – Киев, 1969. 21.Халезова Н.Б. Декоративная лепка в детском саду. М. Сфера.2005 -112с 22.Шпикалова Т.Я., Величкина Г.А. Основы народного искусства. М. Просвещение.2004. -168с. 23.Флерина Е. А. Эстетическое воспитание дошкольника. – М.: 1981. Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 38 Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 39 Приложение 1 Перспективное планирование образовательной работы с детьми младшего возраста по ознакомлению с декоративно – прикладным искусством в изобразительной деятельности. Младшая группа Рисование Лепка Тема: «Укрась колечками юбочку» Программное содержание: Знакомить детей с декоративно – прикладным искусством. Познакомить с дымковской игрушкой, ее цветовой гаммой, элементами, материалом. Учить рисовать колечки одного размера, размещать их по всей форме, промывать кисть и набирать другую краску, рисовать точки тычками. Развивать аккуратность. Тема: «Птичка» Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой, особенностями ее росписи. Закрепить умения правильно держать кисть, знание основных цветов. Учить рисовать узор из колец и кругов. Развивать эстетическое восприятие, чувство композиции. Воспитывать интерес к русской культуре, творческую активность. Аппликация Сентябрь. Тема: «Колечки» Программное содержание: Учить детей раскатывать пластилин прямыми движениями рук, свертывать палочку в кольцо, соединять концы, прижимать их друг к другу пальцами, делить пластилин на части, узнавать и называть круглую форму. Воспитывать чувство удовлетворения от того, что довел работу до конца Октябрь. Тема: «Угощение для птички» Программное содержание: Учить детей лепить предметы имеющие форму диска, раскатывать пластилин кругообразными движениями, сплющивать шар, сдавливая его ладонями; аккуратно использовать материал. Тема: «Укрась колечками юбочку» Программное содержание: Учить украшать колечками бумаги готовые бумажные силуэты (юбочку). Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания. Тема: «Птичка» Программное содержание: Учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания. Произведения устного народного фольклора Девица в венце Румянец на лице Собой хороша, Стоит не дыша. Голосисты эти птицы И нарядны, словно ситцы! Фью –ти, фью – ти. Фью – Гнезда вью. Ноябрь Тема: Дымковский узор на платье барышни. Программное содержание: Продолжать знакомить детей с дымковской игрушкой, особенностями ее росписи. Учить рисовать всем ворсом кисти узор из прямых линий. Воспитывать интерес к русской культуре, творческую активность. Развивать эстетическое восприятие, чувство ритма. Тема: Дымковский узор на платье барышни. Программное содержание: Продолжать вызывать у детей интерес к простейшим действиям с пластилином. Учить отщипывать пальцами маленькие кусочки от основного куска и скатывать в длинные полоски и украшать ими юбку барышни. Декабрь Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 41 Тема: «Укрась полосками юбочку» Программное содержание: Учить наклеивать полоски бумаги на готовые бумажные силуэты (юбочку). Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания. Посмотри, как хороша эта девица – душа: Щечки алые горят, Удивительный наряд. Тема: «Уточка» Программное содержание: Продолжать знакомить с дымковской игрушкой, учить различать образ птички и уточки, выделять элементы узора. Продолжать учить рисовать круги одного размера, наносить точки тычками. Развивать чувство цвета и ритма. Тема: «Петушок» Программное содержание: Продолжать знакомить с дымковской игрушкой, особенностями их росписи, цветовой гаммой. Учить рисовать круги и колечки одного размера, наносить точки тычками. Развивать чувство цвета и ритма. Тема: «Уточка» Программное содержание: Развивать замысел. Лепить из комочков округлые формы, раскатывать их круговыми движениями и украшать силуэт уточки. Январь Тема: «Угощение для петушка» Программное содержание: Формировать у детей интерес к лепке. Продолжать знакомить со свойствами пластилина. Учить отрывать кусочки от большого комка и лепить шарики. Тема: «Уточка» Программное содержание: Учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагать их на листе; изображать предмет из нескольких частей, украшать дымковским узором (колечки, кружочки) Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания. Утка – Марфутка Бережком идет, Уточек – марфуточек Купаться ведет Тема: «Цыплята» Программное содержание: Учить составлять композицию из нескольких предметов, свободно располагая их на листе; изображать предмет из нескольких частей. Продолжать отрабатывать навыки аккуратного наклеивания. Петушок, петушок, Золотой гребешок, Масляна головушка Шелкова бородушка Зачем рано встаешь, громко поешь. Деткам спать не даешь. Тема: «Дымковские лошадки» Программное содержание: Продолжать знакомить с дымковской игрушкой, видеть разнообразие образов. Учить украшать силуэт лошадки широкими полосками. Воспитывать аккуратность при наклеивании. Ой, люли, люли! Кони на лужок пошли. Кони удалые, Гордые, лихие. Тема: «Угощение для козлика» Программное содержание: Продолжать знакомить детей с декоративно – прикладным искусством, дымковской игрушкой Учить детей составлять узор из колец . Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства. Козоньки рогатые, Козоньки бодатые, Ждем вас на дорожке, Разомните ножки. Февраль Тема: «Дымковские кони» Программное содержание: Продолжать знакомить с дымковской игрушкой, видеть разнообразие образов. Учить расписывать коня широкими полосками. Развивать творческую активность. Тема: «Козлик» Программное содержание: Продолжать знакомить детей с декоративно – прикладным искусством, дымковской игрушкой, ее цветовой гаммой, элементами, материалом. Учить рисовать колечки одного размера, размещать их по всей форме, промывать кисть и набирать другую краску, рисовать точки тычками. Развивать аккуратность. Тема: «Дымковские лошадки» Программное содержание: Раскатывать палочки прямыми движениями. Из них сложить узор на силуэте лошадки. Март Тема: «Колечки для козлика» Программное содержание: Учить детей раскатывать пластилин прямыми движениями рук, свертывать палочку в кольцо, соединять концы, прижимать их друг к другу пальцами, делить пластилин на части, узнавать и называть круглую форму. Воспитывать чувство удовлетворения от того, что довел работу до конца Апрель Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 42 Тема: «Поросенок» Программное содержание: Продолжать знакомить с дымковской игрушкой, видеть разнообразие образов. Продолжать учить рисовать круги одного размера. Развивать чувство цвета и ритма. Тема: «Барашек» Программное содержание: Продолжать знакомить с дымковской игрушкой. Продолжать учить рисовать круги и колечки , наносить точки тычками. Развивать чувство цвета и ритма. Жуйкова Наталья Александровна Тема: «Угощение для поросенка» Программное содержание: Учить детей лепить предметы имеющие форму диска, раскатывать пластилин кругообразными движениями, сплющивать шар, сдавливая его ладонями; аккуратно использовать материал. Май Тема: «Барашек» Программное содержание: Развивать замысел. Лепить из комочков округлые формы, раскатывать их круговыми движениями и украшать силуэт барашка. МБДОУ № 68 43 Тема: «Поросенок» Программное содержание: Продолжать знакомить с правилами наклеивания. Учить выкладывать на силуэт подготовленные кружочки и наклеивать их. Уточнять значения дымковских узоров. Тема: «Барашек» Программное содержание: Продолжать знакомить детей с декоративно – прикладным искусством, дымковской игрушкой Учить детей составлять узор из колец по всему силуэту изделия . Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства. Свинка Ненила Сыночка хвалила: -То-то хорошенький То – то пригоженький Ходит бочком, ушки торчком, Хвост крючком, нос пяточком! Барашек – свисток, Левый рог – завиток, правый рог – завиток, На груди цветок. Перспективное планирование образовательной работы с детьми среднего возраста по ознакомлению с декоративно – прикладным искусством в изобразительной деятельности. Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 44 Средняя группа Рисование Лепка Тема: «Дымковская игрушка. Рисование каймы для фартука барышни» Программное содержание: Продолжать знакомить с дымковской игрушкой, выделять элементы узора (круг, полоса), учить видеть сочетания двух цветов и украшения черного цвета. Учить составлять узор на полосе – кайме. Сентябрь Тема: «Красивые кулоны для барышни» Программное содержание: Продолжать вызывать у детей интерес к созданию красивого украшения, изготовленного собственными руками, предоставить возможность проявить инициативу и самостоятельность. Упражняться в использовании уже известных им приемов вдавливания и процарапывания. Аппликация Произведения устного народного творчества Тема: Украсим фартук для барышни» Программное содержание: Продолжать знакомить с дымковской игрушкой, выделять элементы узора (круг, полоса), учить видеть сочетания двух цветов и украшения черного цвета. Учить составлять узор на полосекайме, располагая в середине ряд кругов, а по краям – линии другого цвета, украшать круги точками черного цвета, видеть красоту сочетаний крупных форм и мелких украшений. Кофточки цветные, Юбки расписные, Шляпы трехэтажные – Статные и важные. Тема: «Полосатые узоры» Программное содержание: Учить детей резать широкую полоску бумаги, правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять аккуратного пользования бумагой и клеем. Зонтик грибком, Руки крендельком Ходит девица – красавица По улице пешком. Октябрь Тема: «Дымковская игрушка. Рисование полосатого узора на ткани для барышни» Программное содержание: Продолжать знакомить с дымковской игрушкой, воспитывать интерес к ней, радость от встречи. Видеть необычность образов игрушек, яркий узор, которым они украшены. Учить выделять элементы полосатого узора. Создавать узор на бумаге прямоугольной формы, чередовать полосы и круги другого цвета, украшать круги черными точками. Тема: «Дымковская игрушка. Рисование клетчатого узора на ткани для барышни» Программное содержание: Продолжать знакомить с дымковской игрушкой, видеть разнообразие образов, выделять новую композицию – клетчатый узор. Составлять узор из прямых полос, выбирать цвет, использовать черный цвет для украшений. Тема: «Волшебные полоски» Программное содержание: Учить детей определять содержание своей работы, использовать в лепке знакомые приемы. Воспитывать самостоятельность, активность. Развивать воображение, творческие способности детей. Ноябрь Тема: «Игрушка для малыша барышни няньки» Программное содержание: Продолжать развивать образные представления, воображение и творчество. Закреплять умение детей использовать при создании изображения разнообразные приемы лепки, усвоенные ранее. Воспитывать внимание к другим детям. Декабрь Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 45 Тема: «Платочек для барышни» Программное содержание: Учить детей составлять узор на бумаге квадратной формы располагая по углам и в середине большие кружки одного цвета, а посередине сторон маленькие другого цвета. Развивать композиционные умения, цветовое восприятие, эстетические чувства. В кокошнике няня На руках Ваня, И хорош и пригож. Скоро Ваня подрастешь? Тема: «Дымковская игрушка. Рисование узора из колец на ткани для барышни» Программное содержание: Продолжать учить рассматривать дымковские игрушки, выделять новые образы, новые мотивы узора, его украшения. Составлять узор для ткани из нового мотива узора «кольцо - круг», располагать его рядами или в шахматном порядке, заполняя оставшееся пространство листа более мелкими элементами (круги – горошинки, овалы). Выбирать цвет для каждого элемента. Черный цвет использовать для украшения (точки, черточки, их варианты), видеть красоту черного цвета (Придает узору легкость, ажурность). Тема: «Дымковская игрушка. Рисование узора на розете» Программное содержание: Продолжать знакомить с дымковской игрушкой-индюком, выделить новую композицию узора, мотивы, их цвет, украшения. Учить составлять симметричный узор на розетте, украшая края одинаковым мотивом «кольцо - круг» или кругом, середину вторым элементом – кругом или кольцом – кругом. Выбирать сочетание цветов, варианты украшения, дополнять узор мелкими элементами. Тема: «Дымковская игрушка. Рисование узора на круге» Программное содержание: Продолжать учить рассматривать дымковские игрушки выделять средства выразительности: элементы узора. Их цвет, композицию. учить составлять симметричный узор на круге, заполняя кайму в определенной последовательности мотивом «кольцо - круг» или кругами, нанося между ними более мелкие элементы, выбирая цвет и украшения. Жуйкова Наталья Александровна Тема: «Угощение для барышни» Программное содержание: Развивать у детей образные представления, умение выбирать содержание изображения. Учить передавать в лепке выбранный объект, используя усвоенные ранее приемы. Продолжать формировать умение работать аккуратно. Воспитывать стремление делать что – то для других. Тема: «Дымковская барышня» Программное содержание: Развивать у детей эстетическое восприятие, желание украсить юбку барышни, учить самостоятельно располагать композицию дымковского узора. Поощрять красивое сочетание цветов в узоре, красиво расположенные элементы. Январь Тема: «Дымковская игрушка. Хвост индюка» Программное содержание: Учить ритмично украшать округлую плоскостную форму. Добиваться самостоятельности в расположении декоративных элементов. Тема: «Красивая тарелка» Программное содержание: Развивать воображение, учить составлять изображение из частей, аккуратно наклеивать на бумагу, вырезать круги. Вот индюк нарядный, Весь такой он ладный У большого индюка Все расписаны бока. Всех нарядом удивил, Крылья важно распустил. Тема: «Дымковская игрушка. Подарок для индюка» Программное содержание: Учить детей составлять узор на предметах круглой формы, используя кружки разного цвета и разной величины. Развивать композиционные умения наклеивать в середине и по краям. Закреплять приемы аккуратного вырезания и наклеивания. Развивать эстетическое восприятие. Индя – индючок, ты похож на сундучок. Сундучок не простой: Красный, белый, золотой. Февраль Тема: «Дымковская игрушка. Индюк» Программное содержание: Учить ритмично украшать округлую плоскостную форму валиками и шариками, декорирование стекой. Добиваться самостоятельности в расположении декоративных элементов. МБДОУ № 68 46 Стоит молодушка, А с ней коровушка: Важная, спокойная, Буренушка дойная. Тема: «Дымковская игрушка. Рисование узора на бумаге разной формы» Программное содержание: Закрепить знание детей о дымковской игрушке, ее образах. Видеть их яркость, сказочность, необычность. Составлять узор по мотивам росписи дымковских игрушек на бумаге разной формы. Тема: «Филимоновская игрушка. Рисование узора из одного цвета» Программное содержание: Учить сравнивать дымковские и филимоновские игрушки, узнавать знакомые дымковские игрушки и выделять новые – филимоновские, находить сходство. Составлять узор из тонких полос, выбирая его на основе рассмотренных игрушек. Тема: «Филимоновская игрушка. Рисование узора из двух цветов» Программное содержание: Узнавать филимоновские игрушки, выделять средства выразительности. Учить составлять узор, чередуя полосы из двух цветов. Жуйкова Наталья Александровна Март Тема: «Дымковская игрушка» Программное содержание: Учить детей лепить игрушку более сложной формы. Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями прямыми и кругообразными движениями. Учить соединять части игрушек, прижимая их друг к другу. Тема:«Дымковские узоры» Программное содержание: закрепить знания особенностей дымковских узоров совершенствовать приемы вырезания и наклеивания. И пошла о Дымке слава, Заслужив на это право. Говорят о ней повсюду. Удивительному чуду. Апрель Тема: «Покормим птичек» Программное содержание: Учить передавать образы птиц в лепке, самостоятельно использовать навыки, умения (соединять части, сглаживать места соединения). Воспитывать у детей заботливое отношение к птицам. Тема: «Филимоновская игрушка» Программное содержание: вызвать у детей желание самим украсить филимоновскую игрушку, знакомыми узорами. Воспитывать аккуратность при наклеивании. Свистульки – петушки, Глиняные зайчики, Кони вороные Гривы расписные! Всем по нраву глиняные забавы. Май Тема: «Филимоновская игрушка. Птичка» Программное содержание: Учить лепить птицу из двух шариков и устанавливать ее на подставке в виде столбика. Путем оттягивания пластилина от общей формы лепить клюв, хвост и крылья. Закрепить умение пользоваться стекой для нанесения деталей и украшения. Тема:«Укрась животных» Программное содержание: закрепить знания особенностей внешнего вида филимоновских животных совершенствовать приемы вырезания и наклеивания филимоновских узоров. Вот узорами какими Украшают мастера, Филимоновские изделия Людям нравятся всегда. МБДОУ № 68 47 Приложение 2. Перспективный план работы родительской гостиной «Палитра красок» Жуйкова Наталья Александровна МБДОУ № 68 48 Время проведения Форма организации, тема Сентябрь Родительское собрание «Знакомство родителей с работой родительской гостиной «Палитра красок» Октябрь Консультация «Как правильно создать условия для занятий по декоративному рисованию дому» Ноябрь Мастер - класс «Ознакомление с дымковской росписью и ее элементами» Декабрь Досуг «Диво дивное, чудо чудное. Приобщение детей к истокам народного искусства» Январь Открытое занятие «Сказочный теремок» Февраль Оформление папки - передвижки «Приобщение дошкольников к истокам русской народной культуры» Март Экскурсия в музей детского сада «Народная игрушка» Апрель Анкетирование по теме: «Народное искус ство в жизни вашей семьи» Май Круглый стол «Подведение итогов по результатам работы родительской гостиной «Палитра красок». Жуйкова Наталья Александровна Цели Познакомить родителей с целями и задачами, перспективным планом работы родительской гостиной «Палитра красок», объяснить, почему необходимо заниматься с детьми декоративно – прикладным творчеством Показать родителям материал, необходимый для занятий по декоративному рисованию, дать совет по выбору литературного материала для расширения знаний детей по декоративно - прикладному творчеству. Научить родителей с помощью элементов дымковской росписи украшать силуэты игрушек. Установление эмоционального контакта между педагогами, родителями и детьми, обогащение детского опыта эстетической оценки произведений народного искусства с точки зрения законов красоты и эстетического идеала. Познакомить родителей со структурой и спецификой проведения занятий по декоративно - прикладному искусству Рассказать родителям, что ознакомление детей с народными промыслами России, мастерством народных умельцев позволяет развивать любовь к декоративно прикладному искусству, чувствовать себя частью русского народа. Познакомить родителей с многообразием, красотой народных игрушек. Показать, как можно обыграть игрушки, в какие дидактические игры их можно включить. Объяснить, что содержание конкретных знаний об особенностях народной игрушки влияют на уровень независимости ребенка в самостоятельной творческой деятельности. Выявить уровень заинтересованности родителей данной темой. Выяснить, обогатился ли опыт родителей по ознакомлению детей с декоративно – прикладным искусством, каков объем знаний об особенностях той или иной народной росписи, каков опыт эстетической оценки произведений народного искусства с точки зрения красоты и эстетического идеала. МБДОУ № 68 49