Организация процесса обучения управленческо

Организация процесса обучения
управленческо-экономическим
дисциплинам с применением
интерактивных технологий в
колледже
•
•
•
Актуальность
В педагогической практике давно применяется термин «активные методы и формы
обучения». Он объединяет группу педагогических технологий, достигающих высокого
уровня активности учебной деятельности учащихся. В последнее время получил
распространение ещё один термин - «интерактивное обучение». Современная наука об
образовании приблизилась к тому моменту, когда возникла потребность в создании
педагогических технологий, которые обеспечивают самое главное в образовательном
процессе - развитие личности каждого учащегося, его активности. Необходимо создавать
такие условия обучения, чтобы учащийся стремился получить новые результаты своей
работы и в дальнейшем успешно применить их в практической деятельности.
Актуальная значимость данной темы заключается в том, что информационная
компетентность студента все более определяет качество подготовки и, в частности, уровень
его образованности. Для специалиста любой сферы важно уметь взаимодействовать с
окружающими. В условиях гуманизации образования обучение должно быть направлено на
формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющимся
мире. Интерактивные методы дают возможность понять взаимосвязь между событиями,
анализировать, иметь свое мнение, уметь правильно его аргументировать и толерантно
вести диспут. Новый подход в обучении не должен основываться на парадигме усвоения
новых знаний, умений и навыков, во главе должна быть парадигма развития, которая
обеспечивает становление человека как субъекта жизни.
Актуальность данной темы обусловлена, педагогической значимостью интерактивных
методов обучения, так же необходимостью всесторонне изучить и применить на учебном
занятии по управленческо-экономическим дисциплинам в колледже.
На основании теоретического анализа проблемы
исследования и ее актуальности были выявлены
противоречия между:
- ориентацией государства на подготовку высококвалифицированных специалистов и
сложившейся системой среднего профессионального образования;
- ростом потребности общества в кадрах, способных к профессиональной
самореализации и реальным состоянием сформированности компетенций у
выпускников СПО;
-развитием педагогической науки в области реализации компетентностного подхода в
образовании и сложившимся стилем деятельности в процессе обучения у
преподавателей в учреждениях СПО;
- необходимостью сочетания интерактивных технологий в подготовке
высококвалифицированных специалистов и недостаточной разработанностью
содержания деятельности преподавателя по их использованию в процессе обучения
управленческо-экономическим дисциплинам в учреждениях СПО.
Проблема
Каким должно быть содержание деятельности
преподавателя по использованию интерактивных
технологий в процессе обучения управленческоэкономическим дисциплинам в учреждениях СПО.
Объект
Процесс обучения управленческо-экономическим
дисциплинам в колледже
Процесс обучения управленческо-экономическим
дисциплинам в колледже как система
Ю.К.Бабанский в структуре процесса обучения выделяет следующие
компоненты:
ЦЕЛЕВОЙ
Формирование ОК иПК при обучении управленческоэкономическим дисциплинам
СТИМУЛИРУЮЩЕ-МОТИВАЦИОННЫЙ
Предполагает, что педагог в ходе обучения будет
осуществлять меры по стимулированию у учащихся
познавательных интересов, потребностей в решении
поставленных задач.
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
Будет определено в дальнейшем в соответствии с
образовательным стандартом, учебной программой
ОПЕРАЦИОННО-ДЕЙСТВЕННЫЙ
ИНТЕРАКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ
КОНТРОЛЬНО-РЕГУЛИРОВАЧНЫЙ
Контроль за ходом решения поставленных задач обучения и
самоконтроль обучаемых. Контроль и самоконтроль
обеспечивают функционирование ОБРАТНОЙ СВЯЗИ в
учебном процессе
ОЦЕНОЧНО-РЕЗУЛЬТАТИВНЫЙ
Оценка и самооценка результатов
В самой общей форме личностно-деятельностный подход в совокупности его
компонентов означает с позиции обучающего организацию и управление
целенаправленной учебной деятельностью ученика в «общем контексте его
жизнедеятельности — направленности интересов, жизненных планов,
ценностных ориентации, понимания смысла обучения для развития
творческого потенциала личности» (Кулюткин Ю. Н.)
Схема процесса обучения управленческо-экономическим дисциплинам
S1
S2
УЧЕБНОЕ СОТРУДНИЧЕСТВО
Предмет
Содержание деятельности преподавателя по
использованию интерактивных технологий в
процессе обучения управленческо-экономическим
дисциплинам в колледже.
Шестикомпонентная методическая система
И.А. Цатуровой (на основе пятикомпонентной системы Н.В. Кузьминой)
Взаимосвязь и взаимообусловленность всех компонентов системы обеспечивают
достижение требуемого результата – формирование личности специалиста,
готового к конструктивному сотрудничеству в профессиональном сообществе,
стремящегося к постоянному самообразованию и способного решать
профессиональные задачи/проблемы в ситуациях профессионального общения.
Компетентностный подход
При использовании интерактивных форм роль преподавателя резко меняется, он
перестает быть центральной фигурой, а регулирует процесс и занимается его общей
организацией, готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или
темы для обсуждения в группах, дает консультации, контролирует время и порядок
выполнения намеченного плана. Студенты при этом обращаются к социальному опыту
– собственному и других людей, при этом им приходится вступать в коммуникацию
друг с другом, совместно решать поставленные задачи, преодолевать конфликты,
находить общие точки соприкосновения, идти на компромиссы.
Интерактивные методы обучения формируют профессиональные качества
специалиста, помогают отработать профессиональные навыки в условиях,
приближенных к реальной действительности.
Теоретической основой выделения трех групп ключевых компетенций послужили
сформулированные в отечественной психологии положения относительно того, что
человек есть субъект общения, познания, труда (Б.Г. Ананьев), что человек проявляется
в системе отношений к обществу, другим людям, к себе, к труду (ВН. Мясищев); что
компетентность человека имеет вектор акмеологического развития (Н.В. Кузьмина,
А.А. Деркач); что профессионализм включает компетентности (А.К. Маркова). С этих
позиций нами были разграничены три основные группы компетентностей:
•
•
•
компетентности, относящиеся к самому себе как личности, как субъекту
жизнедеятельности;
компетентности, относящиеся к взаимодействию человека с другими людьми;
компетентности, относящиеся к деятельности человека, проявляющиеся во всех ее
типах и формах.
•
применение интерактивных методов обучения повышает учебно-познавательную
мотивацию обучающихся,
• помогает студентам осознавать значимость теоретических знаний, устанавливать
межпредметные связи,
• обеспечивает возможность творческого сотрудничества преподавателя и студентов.
Рефлексивный анализ затруднений и ошибок, допускаемых студентами при решении
профессионально-значимых ситуационных задач, снижает вероятность их повторения в
реальной действительности, в конечном итоге, способствует сокращению срока
адаптации молодого специалиста к полноценному выполнению профессиональной
деятельности.
Гипотеза исследования
Процесс обучения управленческо-экономическим дисциплинам в колледже
будет эффективным, если содержание деятельности преподавателя по
использованию интерактивных технологий будет включать:
• диагностику психологического климата в группе
• установление педагогически целесообразных отношений педагога с
обучающимися
ЦЕЛЬ
Научно обосновать, разработать и проверить опытноэкспериментальным путем содержание деятельности
преподавателя по использованию интерактивных
технологий в процессе обучения управленческоэкономическим дисциплинам в колледже.
Задачи
1. На основе анализа литературы раскрыть понятие «интерактивная технология
обучения», выявить особенности ее применения в процессе обучения управленческоэкономическим дисциплинам в колледже в условиях реализации ФГОС.
2. Определить содержание деятельности преподавателя по использованию
интерактивных технологий в процессе обучения управленческо-экономическим
дисциплинам в колледже.
3. Определить критерии эффективности использования интерактивных технологий в
процессе обучения управленческо-экономическим дисциплинам в колледже.
4.Опытно-экспериментальная проверка содержания деятельности преподавателя по
использованию интерактивных технологий в процессе обучения управленческоэкономическим дисциплинам в колледже.