Приемы ТКМ

Методы и приёмы технологии
критического мышления на
уроках
Технология критического мышления
на основе чтения и письма
• В данной технологии выделяют три
основных этапа:
• I. Вызов - пробуждение имеющихся знаний,
интереса к полученной информации,
актуализация жизненного опыта.
• II. Осмысления содержания (получение
новой информации).
• III. Рефлексия (осмысление, рождение
нового знания).
Методы и приёмы технологии критического
мышления
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
мозговой штурм
приём «корзина идей, понятий, имён»
метод синквейна
кластер,
RAFT технологии,
приём ЗХУ,
ПОПС - формула,
метод “толстых и тонких вопросов”
фишбоун
метод Инсерт
понятийно-терминологическая карта
«Верные и неверные утверждения" или "верите ли вы"
• Прием «Чтение с остановками» и составление «дерева
прогнозов» и т.д.
Мозговой штурм
• Обычно штурм проводится в группах по 7-9
учащихся
• 1. Создание банка идей. Цель – наработать
как можно больше решений.
• 2. Анализ идей. В каждой идее найти что-то
полезное, рациональное зерно.
• 3. Обработка результатов. Группа отбирает от
2-5 самых интересных решений и назначает
спикера, который рассказывает о них классу
Примеры:
• Лестницы, особенно каменно-цементные,
очень опасны в гололёд. Предложите идеи,
которые позволят уменьшить травматизм.
• Гололёд – причина огромного числа
автомобильных аварий. Предложите
способы уменьшить аварийность.
«Верные и неверные утверждения"
или "верите ли вы"
КОРЗИНА ИДЕЙ, ПОНЯТИЙ, ИМЁН
Тема: Права человека
• Что вам известно по данной теме?
• Права человека – это такие права, которые
присущи нашей природе и без которых мы
сегодня не можем жить как
цивилизованные люди.
Кластер
• Кластер (гроздь): предполагает выделение
смысловых единиц текста и его графическое
оформление в виде грозди.
Важно в тексте, с которым работаешь:
1. Выделить главную смысловую единицу в
виде ключевого слова или словосочетания
(тема).
2. Выделить связанные с ключевым словом
смысловые единицы (категорий
информации).
3. Конкретизировать категории мнениями и
фактами, которые содержаться в
осваиваемой информации.
Кластер
Категория 1
Категория 2
Ключевое
слово
Категория 4
Категория 3
Фишбоун
• Фишбоун (рыбный скелет): голова - вопрос
темы, верхние косточки - основные понятия
темы, нижние косточки - суть понятий,
хвост - ответ на вопрос. Записи должны
быть краткими, представлять собой
ключевые слова или фразы, отражающие
суть.
Прием «Фишбоун»
(«Рыбная кость»)
Причина:
Причина:
Проблема:
Выводы:
факты:
факты:
Фишбоун на уроке истории в 6 классе
Тема «Феодальная раздробленность на Руси
Междоусобные
войны и борьба за
киевский престол
Усиление
экономической мощи
отдельных
земель
Отсутствуют тесные
торговые связи
между
княжествами
Города не хотят
подчиняться Киеву,
стремятся к
самостоятельности
Причины
распада
Древней Руси
Раздробленность на
Руси была
неизбежна
Не был
определен
порядок
наследования
киевского
престола
Различия
территорий по
природным и
хозяйственным
условиям
Натуральное
хозяйство
Рост и
развитие
городов
SWOT - анализ
Сильные стороны
Слабые стороны
strengths
weaknesses
Возможности
Opportunities
Тема/
понятие/
факт
Угрозы
threats
SWOT – анализ на уроке экономики в 9 классе
Тема «Типы экономических систем»
-эффективное распределение
ресурсов;
-стимулирует НТП;
-создает материальную
заинтересованность производить
то,
в чем есть потребность
-создает социальное неравенство;
-не решает социально-экономические
проблемы (инфляция, безработица)
- не развиты такие отрасли как ЖКХ
- свободный выбор поставщиков,
сырья,
товаров и т.п.;
- многообразие форм
собственности;
- свободная конкуренция;
-использование наиболее
эффективных технологий;
-самостоятельность
производителей
В результате социального неравенства
возможны:
социальные потрясения в обществе;
Снижение уровня обеспечения
граждан общественными благами;
Рыночная экономика не сможет
быстро выйти из кризиса без
вмешательства государства
Рыночная
экономика
Толстые и тонкие вопросы. (
Толстый вопрос:










кто...
что...
когда...
может...
будет...
мог ли...
как звали...
было ли...
согласны ли вы...
верно...
Тонкий вопрос
 дайте объяснение,
почему...
 почему вы думаете...
 почему вы считаете...
 в чем разница...
 предположите, что будет,
если...
 что, если...
Приём ЗХУ
• «Знаю – Хочу узнать – Узнал» (З – Х – У)
Знаю
Хочу узнать
Узнал
Записывают то, что уже
знают об этом вопросе,
группируют
предложенные идеи и
категории
Спорные идеи и вопросы.
Затем читается текст и
находятся ответы на
вопросы.
Записывают то, что
учащиеся узнали из
текста. Ответы
располагаются
параллельно вопросам из
второй колонки.
«Сложение, вычитание обыкновенных дробей»
Приём «Инсерт»
• Инсерт - маркировка текста значками по
мере его чтения.
• interactive интерактивная
• noting размечающая
• system система
• effective для эффективного
• reading чтения и
• thinking размышления.
Приём «Инсерт»
Значки для маркировки текста:
• "V" - уже знал;
• “+”- новое;
• “-”- думал иначе;
• “?”- не понял, есть вопросы.
• Этот приём можно использовать при работе
с текстом исторического источника.
Приём «Инсерт»
1. Читая, ученик делает
пометки в тексте:
V – уже знал,
+ - новое,
- - думал иначе,
? – не понял, есть
вопросы.
2. Читая, второй раз,
заполняет таблицу,
систематизируя
материал.
3.Последовательное
обсуждение каждой
графы таблицы.
RAFT-технология.
• - R (роль. От имени кого
будет представлено
сообщение?)
• - А (аудитория. Для
кого?)
• - F (форма. В какой
форме будет
преподнесен материал
сообщения?)
• - T (тема. О чем будет
рассказано в
сообщении?).
• Например:
• R (роль) – журналист.
• A (аудитория) –
учащиеся 6 класса.
F(форма) –
телепередача, очерк,
статья.
• T (тема).
"Посетители Ильи Ильича Обломова" (по роману
И.А.Гончарова «Обломов»).
• 1. Начинать надо, конечно, с темы.
• Затем переходим к выбору роли. Это очень важный этап. Мы не
просто выбираем роль, а пробуем перевоплотиться в персонажа,
почувствовать его. Не забудьте, что вам придется искать тот способ
словесного воздействия, который позволяет воплотить заданный
характер, сделать его узнаваемым. Речь у каждого героя особенная,
имеющая свою лексику, свою конструкцию. Нужно продумать, к кому
бы мог обратиться этот герой? То есть выберите аудиторию (адресат)
и подумайте о форме, то есть в каком жанре герой мог бы обратиться
к выбранной аудитории.
• 2. Роли: Волков, Судьбинский, Пенкин, Алексеев – Васильев –
Андреев, Тарантьев.
• 3. Аудитория - случайный попутчик, Захар, Штольц, Ольга Ильинская,
староста Обломовки.
• 4. Форма: монолог, письмо, страдания, частушки, докладная записка,
заявление (или другая форма, предложенная самостоятельно)
Понятийно-терминологическая
карта.
• На доске выписываются понятия, термины в
хаотичном порядке и надо все составить в
логическую цепочку согласно теме.
Приём ПОПС - формула
• Позиция. «Я считаю, что…».
• Обоснование. «Потому что…».
• Подтверждение. «Подтверждается эта
мысль словами из текста…; «Я могу это
подтвердить…».
• Следствие. «Следовательно…». Вывод не
должен противоречить первому
высказыванию, но может его в чём-то
повторить.
"Обмен веществ и энергии в клетке"
• «Нарушения обмена веществ
часто приводят к
избыточному весу. Диеты по
снижению веса очень
популярны среди женщин и
девушек. Установлено, что
резкая смена типа питания
на небольшой срок дает
кратковременный эффект,
замедляя обмен веществ и
усиливая аппетит. Обычно
после диет масса тела
быстро восстанавливается, а
порой даже превышает
исходную».
• Позиция. «Я считаю, что…».
• Обоснование. «Потому
что…».
• Подтверждение.
«Подтверждается эта мысль
словами из текста…; «Я могу
это подтвердить…».
• Следствие.
«Следовательно…».
Синквейн
• Синквейн (пятистишие) - это нерифмованное стихотворение,
состоящее из пяти строк, используется как дидактический
прием на этапе рефлексии.
• 1. первая строка – тема стихотворения, выраженная одним
словом, обычно именем существительным;
• 2. вторая строка – описание темы в двух словах, как правило,
именами прилагательными;
• 3. третья строка – описание действия в рамках этой темы тремя
словами, обычно глаголами;
• 4. четвертая строка – фраза из четырёх слов, выражающая
отношение автора к данной теме;
• 5. пятая строка – одно слово – синоним к первому, на
эмоционально-образном или философско-обобщенном уровне
повторяющее суть темы.
Синквейн
Человек эпохи Возрождения
Человек
Всемогущий, Богоподобный
Творит, Восхищает, Воспевает
Венец созданья – мера всех вещей
Титан
Богатство
Богатство
материальное, нематериальное
получать, выиграть, заработать
богатство – вода, пришла и ушла
Изобилие
Россия в 1900-1917 гг
Россия
царская, самодержавная
воюет, подавляет, свергает
эпоха мировой войны, революции,
гражданской смуты
сдвиг в российском обществе
Стадия «Рефлексия»
Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы
• П – «плюс»,
положительные
черты,
достоинства
• М – «минус»,
отрицательные
черты,
недостатки
• И – «интересно»,
возможности для
развития
П
М
И
Стадия «Рефлексия»
Таблица ПМИ – недостатки, достоинства, перспективы
• П – «плюс»,
положительные
черты,
достоинства
• М – «минус»,
отрицательные
черты, недостатки
• И – «интересно»,
возможности для
развития
П
М
И
Было интересно работать в группе над
созданием небольшого проекта
Оригинальная работа, все понятно и интересно
Мы занимались творчеством
Понравилось, что урок прошел в необычной
форме
Не было таких моментов
Немного шумно, не все группы старались на
100%
Нам не достались цветные стикеры
Интересно составлять кластер, т.к. столкнулись с
этим 1 раз
Работа в группе. И смотреть на работу других
людей.
Ой, вы не поверите все