Педагогический проект «Социально-коммуникативное развитие детей дошкольного возраста в процессе игры» Курмаева Эльмира Фаритовна

Педагогический проект
«Социально-коммуникативное развитие детей
дошкольного возраста в процессе игры»
Выполнила
Курмаева Эльмира Фаритовна,
воспитатель СП ГБОУ СОШ №10
«ОЦ ЛИК» г.о. Отрадный
«детский сад №16»
Prezentacii.com
Формирование социально-коммуникативных навыков процесс,
связанный с отработкой языковых навыков, речевых умений, форм
специально усвоенного поведения, который включает в себя
следующие компоненты:
Коммуникативные навыки
• вербальные (умение начать,
поддержать, завершить диалог,
беседу; умение выслушать
другого, сформулировать и задать
вопрос; участвовать в коллективном
обсуждении темы
• невербальные (умение вести
разговор, повернувшись лицом к
собеседнику; умение
использовать при разговоре
жесты, мимику, регулировать
громкость и тембр голоса).
Социальные навыки
• умение выражать свои чувства и
эмоции; умение
взаимодействовать со взрослыми и
сверстниками (как знакомыми, так
и незнакомыми); умение
регулировать свое эмоциональное
состояние в зависимости от
ситуации
Социально – коммуникативная компетентность
подразумевает развитие умений:
 понимать эмоциональные состояния сверстника, взрослого (веселый, грустный,
рассерженный, упрямый и т.д.) и рассказать о нем;
 получать необходимую информацию в общении;
 выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам;
 вести простой диалог со взрослыми и сверстниками;
 отстаивать свое мнение;
 соотносить свои желания, стремления с интересами других людей;
 принимать участие в коллективных делах (договариваться, уступать и т.д.);
 уважительно относиться к окружающим людям;
 принимать и оказывать помощь;
 не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях.
Социально-коммуникативное развитие дошкольников происходит через
игру как ведущую детскую деятельность.
Общение является важным элементом любой игры.
Во время игры происходит социальное, эмоциональное и психическое
становление ребенка.
Игра дает детям возможность воспроизвести взрослый мир и
участвовать в воображаемой социальной жизни.
Дети учатся разрешать конфликты, выражать эмоции и адекватно
взаимодействовать с окружающими.
Prezentacii.com
Актуальность
Цель: Развитие социально-коммуникативных
навыков
дошкольников
со
сверстниками,
правильной
самооценки,
воспитание
доброжелательного отношения к окружающим в
процессе внедрения режиссерской игры
Задачи:
развивать
социально-коммуникативные способности детей
используя режиссерскую игру;
формировать связную речь ребенка, его речевое творчество через
игровую деятельность;
способствовать
формированию
самостоятельности
в
художественно-речевой и театрально-игровой деятельности;
формировать
диалогическую
и
монологическую
речь
дошкольников, как составной части процесса социализации
личности на основе метода режиссерской игры.
Prezentacii.com
Этапы реализации проекта
Организационный этап
(погружение в проект,
планирование
деятельности)
• отработка схемы
последовательных действий
совместно с детьми;
• организация деятельности
детей, организация
деятельности родителей;
• анализ научной и
методической литературы;
• разработка план проекта по
развитию субъектной
позиции детей дошкольного
возраста в режиссерской игре
«Играем, фантазируем».
Основной этап осуществление
деятельности по решению
проблемы
Заключительный этап –
оформление и оценка
результатов
• реализация проекта в группе с
использованием
инновационных технологий;
• работа по обогащению
жизненного и игрового опыта
ребёнка;
• обогащение предметно развивающей среды.
• «Играем вместе»
(режиссерская игра по сказке
«Теремок»);
• «Краски осени» (режиссерская
игра по сказке «Репка»);
• «Зимняя красавица»;
(сценическое представление
«Новогодние приключения
снеговика»)
• «Встреча весны» (режиссерская
игра по сказке «Заюшкина
избушка»).
Прогнозируемый результат
•предполагается положительная реакция и эмоциональный отклик детей на знакомство с
разными видами игровой деятельности, дети проявят интерес и желание участвовать в игре;
•разработанная тема будет способствовать формированию самостоятельности в
художественно-речевой и театрально-игровой деятельности, формированию диалогической и
монологической речи дошкольников, как составной части процесса социализации личности на
основе метода режиссерской игры;
•предполагаем, в ходе реализации проекта дети будут активнее общаться друг с другом и с
взрослыми, реже будут возникать конфликтные ситуации среди детей, дети станут проявлять
больший интерес к режиссерским играм, повысится дисциплина, организованность детей,
расширятся сведения об окружающем, обогатиться и активизируется словарь детей,
улучшатся взаимоотношения между детьми в группе;
•удастся достигнуть хороших результатов взаимодействия педагог – родители, при условии, что
родители примут активное участие в реализации проекта;
•посредством реализации проекта ребенок помещается в благоприятную среду, где он может
проявить свои социально значимые навыки;
•целенаправленная работа создаст основу для развития у детей положительных нравственных
качеств, среди которых важнейшими являются взаимопомощь и отзывчивость, доброта и
терпение, дети в процессе воспитания приобретут практический опыт применения этих
качеств в повседневной жизни.
Список литературы и интернет-ресурсы
1.Актуальные проблемы дошкольного образования / под ред. Т. М. Бабуновой. – Магнитогорск : Сфера,
2003.
2.Васильева О.К. Образная игрушка в играх дошкольников. − М.: Издательство: Детство-пресс, 2003.
3.Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка //Вопросы психологии.1966. - №6.
4.Гаспарова Е.М Режиссерские игры дошкольника. [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://dknigi.ru/gasparova_01
5.Голованова, Н. Ф. Социализация и воспитание ребенка : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /
Под ред. Н. Ф. Голованова. - СПб. : Речь, 2004.
6.Жукова Т. Путешествие в игромир. [Электронный ресурс] – Режим доступа:
http://www.nachalka.com/igromir
7.Игра дошкольника / Под ред. С. Л. Новоселовой. - М.: Академия, 1989.
8.Игра в дошкольном возрасте: пособие для воспитателей детских садов./ Под ред. Дороновой Т.Н.,
Карабановой О.А., Соловьевой Е.В. − М.: Издательский дом "Воспитание дошкольника", 2002.
9.Карабанова О.С. Игра в коррекции психического развития ребенка. – М.: Педагогика, 1997.
10.Короткова Н.А., Михайленко Н.Я. Как играть с ребенком. - М., 1990.
11.Кравцова Е.Е. Разбуди в ребенке волшебника. - М., 1996.
12.Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М., 1982.
13.Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М., Гном и Д.,
2000.
Список литературы и интернет-ресурсы
14. Прима, Е. В. Развитие социальной уверенности у дошкольников /Под ред. Е. В. Прима, Л. В. Филипповой, И.
Н. Кольцовой, Н. Ю. Молостовой. - М. : ВЛАДОС, 2002.
15. Репина, Т. А. Отношение между сверстниками в группе детского сада / Т. А. Репина. - М. : Просвещение, 2008.
16. Репина Т.А. Общение детей в детском саду. М.1990
17. Сергеева, Д. В. Воспитание детей дошкольного возраста в процессе игровой деятельности / Под ред. Д. В.
Сергеевой. - М. : ВЛАДОС, 2007.
18. Смирнова Е.Н. Особенности игры и психического развития .//Дошкольное воспитание.2004. - №3. - с.69-71.
19.Солнцева О.В. Дошкольник в мире игры. М. Сфера, 2010
20. Спиваковская А.С. Нарушение игровой деятельности. – М.: Просвещение, 1990.
21. Стеркина, Р. «Я, ты, мы»: Программа по социально-эмоциональному развитию детей дошкольного возраста.//
Дошкольное воспитание. 1999. - № 7. – с. 21-35.
22. Эльконин Д.Б. Психология игры. – 2-е изд. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999.
23. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования. [Электронный ресурс] –
Режим доступа: http://минобрнауки.рф/новости/3447/файл/2280/13.06.14-ФГОС-ДО.pdf
Усова А.П. Роль игры в воспитании детей. М.: Просвещение, 1976.
http://dohcolonoc.ru/
http://www.i-deti.ru/
http://nsportal.ru/
http://nashidetci.ru/
http://www.maam.ru/
http://www.moi-detsad.ru